農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

1、農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)    農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)    【摘  要】創(chuàng)新思維,是創(chuàng)造力的源頭活水。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人,必先培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。中學(xué)語文的薄弱在農(nóng)村,培養(yǎng)創(chuàng)新思維的責(zé)任在教師。而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,就必須更新教師觀念、提高教師素質(zhì)、講究主次分明、發(fā)揮課堂作用、開展適當(dāng)活動。    【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文教學(xué);創(chuàng)新思維;培養(yǎng)        知識經(jīng)濟時代呼吁更多具有創(chuàng)新能力的綜合型人才,同時,“培育

2、開發(fā)創(chuàng)新能力,只有從它關(guān)系到國家和民族興盛存亡這個高度來認識,才能把握培育創(chuàng)新能力的深刻意義和重要性,激勵我們不斷開發(fā)個人的創(chuàng)新能力、個人所在企業(yè)或單位的創(chuàng)新能力,以至我們整個民族的創(chuàng)新能力?！?創(chuàng)造力是智力成分的重要組成部分。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明,凡是正常人,從兒童期開始,都具有創(chuàng)造的能力,只是具有大小之分。但是創(chuàng)造力和別的智力成分不同,它屬于一種潛在的能力,如果不注意提供寬松、自主的環(huán)境來激發(fā)的話,就很容易扼殺一個人的創(chuàng)造力,而一個缺乏創(chuàng)造力的人就更談不上創(chuàng)新能力。培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力主要是指培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維就是對已知事物從新的角度、新的途徑重新進行思考,提出新穎、獨特的見解

3、;或?qū)ξ粗氖挛镞M行前所未有的探索性的,創(chuàng)造性的思考。尤其在提倡素質(zhì)教育的今天,教育,特別是小學(xué)的基礎(chǔ)教育,對我們從事教育事業(yè)的人來說,提出了更高的要求,如何在加強學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時又要一改以往填鴨式的教育模式,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,是擺在我們面前的一個重要課題。語文教學(xué)大頭在農(nóng)村,難點在農(nóng)村,希望在農(nóng)村?？梢哉f,農(nóng)村語文教學(xué)為農(nóng)村中學(xué)語文教師提供了一個艱巨而又前景廣闊的大舞臺。說艱巨,是因為農(nóng)村學(xué)生生活窄、見識少、讀的少,沒有城市兒童那種視角廣、內(nèi)容多的創(chuàng)造性思維。說前景廣闊,是因為只要我們認識到這一點,采取各種行之有效的手段方式,有意識地對學(xué)生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng),能帶動各種能力的提高,從而提高

4、語文教學(xué)質(zhì)量。    培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,必須擺脫傳統(tǒng)思想的束縛,提倡開放式的創(chuàng)新思維教學(xué),通過課堂教學(xué)和課外活動,激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,使學(xué)生成為有創(chuàng)新精神和實踐能力的人。要實現(xiàn)這個目的,必須做好以下幾方面的工作:      一、教師的觀念必須更新    “教師職業(yè)是一種專門職業(yè),教師是履行教育教學(xué)的專業(yè)人員,根據(jù)一定的社會要求,有計劃、有組織地對學(xué)生施以影響,使之成為合格的社會成員?！?按照這一概念,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,教師的觀念必須更新。要打破“教師萬能”及“唯我獨尊

5、”的觀念,允許學(xué)生自行探索,容納各種不同意見,放棄權(quán)威式的發(fā)號施令,讓學(xué)生能夠依其能力與興趣學(xué)習(xí)。教師應(yīng)發(fā)揮積極的主導(dǎo)作用。因為創(chuàng)新教育的先決條件是教師尊重學(xué)生,與學(xué)生建立平等的關(guān)系,以啟發(fā)引導(dǎo)的方式調(diào)動學(xué)生的主動性,接納其意見,使學(xué)生在無拘無束的氣氛中自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。同時,教師還應(yīng)在課堂上建立無權(quán)威性的學(xué)習(xí)環(huán)境、無批判性的學(xué)習(xí)氣氛。另外,實現(xiàn)教育觀念向信息文明時代的創(chuàng)新教育觀念的轉(zhuǎn)變,就必須樹立大教育和終身教育的觀念,必須由傳授知識的教學(xué)觀向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變,進而實施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育?！敖處熡谜n改的新的教育理念指導(dǎo)教學(xué)實踐,盡快轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)行為。觀

6、念是教育改革的首要問題。只有當(dāng)觀念自覺地體現(xiàn)在教學(xué)行動中,變成教師的精神追求時,才能發(fā)揮其指導(dǎo)教學(xué)實踐的功能?！?    二、教師應(yīng)具備較高的素質(zhì)    首先,教師要按照課程的內(nèi)容及有計劃的教學(xué)活動,利用創(chuàng)造性思維的策略,配合課程,讓學(xué)生有應(yīng)用想象力的機會,培養(yǎng)其敏銳力、流暢力、變通力、獨創(chuàng)力及周密的思維能力。而且教師應(yīng)該知道,創(chuàng)新性思維教學(xué)并非特殊的或標新立異的教學(xué)方法,與傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不沖突,而是相輔相成的。其次,教師要發(fā)揚創(chuàng)新精神,提高創(chuàng)造能力,善于吸收最新的教育科研成果,掌握創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法,在教育教學(xué)中不斷創(chuàng)新,不斷豐富

7、、完善知識結(jié)構(gòu),提高教學(xué)藝術(shù),使學(xué)生能主動地、愉快地、成功地、創(chuàng)造性地獲得知識和能力,個性得到自由充分發(fā)展,潛能得到最大限度的釋放。第三,教師應(yīng)具備心理健康方面的相關(guān)知識和多媒體的應(yīng)用技術(shù),掌握一些創(chuàng)造學(xué)、教育哲學(xué)、教育經(jīng)濟學(xué)、信息科學(xué)及腦科學(xué)等學(xué)科的相關(guān)知識?！爸行W(xué)教師的心理素質(zhì)高低直接影響著他們教育和教學(xué)工作的質(zhì)量。因此,廣大中小學(xué)教師都應(yīng)加強自我修養(yǎng),不斷提高其心理素質(zhì)的水平?！?    三、注重培養(yǎng)自學(xué)能力與創(chuàng)新能力    做任何事情都應(yīng)當(dāng)講究有主有次,農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng),也必須在培養(yǎng)學(xué)生一般的聽說讀寫能力的基礎(chǔ)

8、上,著重培養(yǎng)自學(xué)能力與創(chuàng)新能力,這是因為“自學(xué)能力與創(chuàng)新能力是促進學(xué)生全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展所必須具備的核心能力?！?    四、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用    “學(xué)校是實施素質(zhì)教育的主陣地,課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要途徑。”6同樣地,課堂教學(xué)也是創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的主渠道,因此,教師在課堂教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)開放的、互動的教學(xué)環(huán)境,構(gòu)建以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”、“注重積累”、“注重語文實踐”為目的新型課堂7,倡導(dǎo)互動教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力健康發(fā)展的新的教學(xué)體系,使學(xué)生在主動參與、主動學(xué)習(xí)的前提下,創(chuàng)新思維得到訓(xùn)練和

9、培養(yǎng)。    (一)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的愿望。    要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,首先應(yīng)讓學(xué)生感到語文教學(xué)中“創(chuàng)新”無處不在。    例如,多年來的中、高考話題作文,平時的改寫、續(xù)寫、縮寫、仿寫及想象作文等,就是課文與日常閱讀的文章,沒有“創(chuàng)新” 幾乎是不存在的。    (二)教給學(xué)生創(chuàng)新思維的方法。    俗話說,“授之以魚,不如授之以漁”。要培養(yǎng)創(chuàng)新思維,教會方法也很重要。讓學(xué)生丟掉過去的思考“習(xí)慣”,擺脫思維單向的干擾,進行“反向”、“多向”、

10、“發(fā)散”、“超前”、“綜合”、“變異”、“變通”思維。    例如,在初中學(xué)語文語文版九年級下冊第六單元的口語交際內(nèi)容,安排了“要不要注意生活細節(jié)”的問題。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位思考問題,杜絕“非此即彼”想法。    高中語文人教版第一冊第二單元寫作內(nèi)容,以“想象與聯(lián)想”為題。在弄清“想象”與“聯(lián)想”概念的基礎(chǔ)上,可以舉天上的街市與“零”的聯(lián)系作例子,使學(xué)生加深認識。    (三)激勵學(xué)生創(chuàng)新思維的運用。    要使學(xué)生的創(chuàng)新思維能真正成為一種“本領(lǐng)”,還應(yīng)在語文教學(xué)中不斷

11、鞏固、完善,轉(zhuǎn)變各種傳統(tǒng)觀念,切實為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維鋪平道路。     充分利用課本資源,強化能力訓(xùn)練。如在改寫木蘭詩、改寫曹劌論戰(zhàn)、改寫十五從軍征、續(xù)寫清兵衛(wèi)與葫蘆等時,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。    五、開展各種活動,全方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維    開展適量的課外活動,對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力是十分必要的,它可以讓學(xué)生嘗試新的體驗,對于有興趣的事物作進一步的探究。學(xué)校要開展一些課外活動,鼓勵學(xué)生參與,讓學(xué)生置身其中,去看、聽、嘗試、探索及操作,讓學(xué)生充分利用語言、文字、圖畫等方式充分表達自己的想法、展

12、示自己的作品,從而使創(chuàng)新思維得到全面培養(yǎng)和提高。    總之,有目的、有計劃地加強創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),是提高農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的最有效方法之一。    【參考文獻】    1 陶學(xué)忠編著.創(chuàng)新能力培育.海潮出版社出版.第1頁.    2 袁振國主編.當(dāng)代教育學(xué).教育科學(xué)出版社出版.第84頁.    3 李元功,俞軍.高中新課程實施中語文教學(xué)的出路與困惑.中學(xué)語文教學(xué)參考,2005,5.    4 張嘉瑋著.中小學(xué)教師心理素質(zhì)專題.東北師范大學(xué)出版社出版.第1頁.