“用計算器計算小數(shù)加、減法”教設(shè)計

1、.“用計算器計算小數(shù)加、減法教學(xué)設(shè)計您如今正在閱讀的“用計算器計算小數(shù)加、減法教學(xué)設(shè)計文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!“用計算器計算小數(shù)加、減法教學(xué)設(shè)計教材簡析教材通過相對復(fù)雜的問題情境，引入用計算器計算小數(shù)加減法，先讓學(xué)生討論“在計算器上，怎樣按出買鉛筆的錢數(shù)？通過交流，教給學(xué)生在計算器上按出整數(shù)部分是0的小數(shù)按法，再讓學(xué)生用計算器算出“李蕓一共用了多少元？。試一試那么繼續(xù)通過例4的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生借助計算器解決小數(shù)減法的實際問題?！熬氁痪毎才帕藘傻李}。第1題用計算器計算稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法。第2題是用計算器計算小數(shù)加、減法的兩步混合運算式題。練習(xí)九第6題和第8題是借助計

2、算器解決生活中常見的小數(shù)加、減法的實際問題，第9題是讓學(xué)生經(jīng)歷用計算器探究規(guī)律的過程。此外教材還安排了一道考慮題，引導(dǎo)學(xué)生通過簡單的推理解決問題。教學(xué)目的1、使學(xué)生掌握在計算器上按整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡便按法，會使用計算器正確計算稍復(fù)雜的小數(shù)加減法。2、讓學(xué)生在借助計算器解決生活中常見的小數(shù)加減法的實際問題的過程中，體會小數(shù)加減法應(yīng)用的廣泛性，感受計算器給人們生活帶來的便利。3、讓學(xué)生經(jīng)歷用計算器探究規(guī)律的過程，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)過程一、 創(chuàng)設(shè)情境，引出問題1、 老師談話：同學(xué)們，你們?nèi)コ匈徫镞^嗎？昨天晚上李蕓同學(xué)也去超市購物了，想看看她采購了些什么嗎？出示購物單2、 提問：1從購物

3、單中你知道了哪些信息呢？2你能算出李蕓買這些物品一共用了多少錢嗎？應(yīng)該怎么算呢？根據(jù)學(xué)生答復(fù)老師板書算式3要把這么多的小數(shù)加起來，假如筆算，你感覺怎么樣？3、 揭題：在生活中，有時遇上比較多個數(shù)的計算或大數(shù)目的計算時，我們可以用計算器幫助，這樣就省事多了。今天我們就利用計算器來計算小數(shù)加、減法。板書課題：用計算器計算小數(shù)加、減法創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生熟悉的生活話題，從而自然地引出用計算器計算的學(xué)習(xí)內(nèi)容，簡潔而直切主題二、 運用計算器計算1、 獲得簡便按法。1提問：你還記得怎么在計算器上按小數(shù)嗎？想一想買鉛筆的錢可以怎么在計算器上按出來？學(xué)生操作，老師巡視，理解他們的按法2反響；誰來說說你是怎么按出0.8

4、0的？還有別的方法嗎？方法一：按照0.80的次序在計算器上一一按鍵。方法二：0不按，直接按.和8。3比較：你喜歡哪種操作方法？為什么？4老師小結(jié)：在計算器上按數(shù)時，有不同的方法，雖然結(jié)果一樣，但運用簡便的按法可以進步我們計算的速度。2、 計算器計算1談話：如今你能運用計算器算出老師一共用了多少錢嗎？2學(xué)生操作計算器進展計算。3反響計算結(jié)果。3、 交流操作感受1談話：剛剛我們運用計算器計算出了老師一共用了多少錢，在計算器上操作時你有什么體會呢？你覺得在使用計算器計算時要注意些什么呢？2學(xué)生說說操作的注意點。在學(xué)生交流的根底上，老師提醒學(xué)生要注意操作時讀數(shù)、按鍵的細心。通過相對復(fù)雜的問題情境，注重

5、有序引入用計算器計算小數(shù)加、減法的過程：討論“怎樣按出買鉛筆的錢交流按法，獲得“整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡便按法用計算器計算“小蕓一共用了多少元。學(xué)生在一個有序、有效的學(xué)習(xí)過程中主動參與到用計算器計算的學(xué)習(xí)活動中來，并獲取了相關(guān)的本領(lǐng)，形成了一定的操作技能三、再次操作，純熟運用1、 完成“試一試1老師談話：假如李蕓付出100元，營業(yè)員應(yīng)該找回多少元呢？出示試一試2學(xué)生列式，用計算器計算。3反響計算結(jié)果。讓學(xué)生說說是怎樣列式計算的，計算結(jié)果是多少？學(xué)生可以直接利用例4的計算結(jié)果計算也可以用100減去每種商品的金額4檢驗。提問：我們的計算結(jié)果是否正確呢？可以怎么樣來檢驗?zāi)兀繉W(xué)生答復(fù)后就讓他們再利用計算

6、器來進展檢驗。繼續(xù)利用例題的情境巧妙追問，引導(dǎo)學(xué)生借助計算器解決小數(shù)減法的實際問題，讓學(xué)生再次經(jīng)歷用計算器計算的過程，并注重讓他們養(yǎng)成檢驗的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、 完成練一練1。1談話：如今大家都能利用計算器來快而對地計算題目了嗎？2出示題目，學(xué)生各自獨立計算，完成后同桌交換核對。3反響學(xué)生計算情況。老師注重讓學(xué)生分析計算錯誤的原因，讓學(xué)生養(yǎng)成仔細看題、操作的好習(xí)慣。3、 完成練一練2。1談話：剛剛我們計算的都是兩個小數(shù)相加減，假如三個小數(shù)相加減，你還能算得又對又快嗎？下面我們就來比一比，賽一賽。2學(xué)生操作計算器3反響計算結(jié)果。表揚算得又對又快的學(xué)生，針對有錯誤，提醒學(xué)生看清數(shù)目和運算符號，認真按鍵進

7、展計算。用計算器計算，除了讓學(xué)生掌握一定的正確操作方法，還得讓學(xué)生形成純熟的計算技能，進步操作計算的速度，因此以上的練習(xí)就是為此而設(shè)計的，并注意讓學(xué)生對自己計算錯誤的反思，形成仔細、認真等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。四、穩(wěn)固應(yīng)用1、 練習(xí)十九第6題。1學(xué)生讀題。2學(xué)生口頭列式，老師板書算式。3學(xué)生用計算器計算結(jié)果。4老師提問：根據(jù)題目里的信息，你還能提出一些不同的問題嗎？5學(xué)生提問，老師選擇部分板書，再讓學(xué)生列式解答。2、 練習(xí)十九第8題。1出示小明家九月上旬的收支情況表先讓學(xué)生觀察表，說說在表中看懂了些什么？再提問：上月結(jié)余是什么意思？收入與支出又各是什么意思？2示范算出“小明開學(xué)繳費后的余額。老師提問

8、：9月1日小明繳費后還有多少余額呢？怎樣列式計算？學(xué)生口答算式學(xué)生用計算器計算，填入表格，匯報核對結(jié)果。3學(xué)生獨立列式計算，填寫好表中9月2日到9月10號的金額。4匯報反響填寫結(jié)果。老師注重針對其中9月5日的余額、9月7日的余額進展提問，讓學(xué)生明確是怎么算出來的。5考慮：最后合計這欄各要算哪些部分的合計？各應(yīng)該怎么算？6學(xué)生用計算器計算，匯報核對。以上兩個練習(xí)的設(shè)計注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的嚴密聯(lián)絡(luò)，讓學(xué)生借助計算器解決生活中常見的小數(shù)加、減法的實際問題，使學(xué)生體會小數(shù)加、減法應(yīng)用的廣泛性，感受計算器給人們生活帶來的便利。3、 練習(xí)十九第9題。1談話：剛剛我們利用計算器解決了生活中的一些簡單問題

9、，我們還可以利用計算器來探究一些規(guī)律。2出示題目，學(xué)生用計算器計算前三題。3匯報答案，老師板書結(jié)果。4觀察規(guī)律。提問：請同學(xué)們仔細觀察前面三個題目以及結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？在學(xué)生答復(fù)的根底上師生共同總結(jié)規(guī)律。5獨立填寫最后一題的得數(shù)。學(xué)生根據(jù)前三題得數(shù)的規(guī)律填寫最后一題的得數(shù)。此練習(xí)讓學(xué)生經(jīng)歷用計算器探究規(guī)律的過程，既培養(yǎng)他們的觀察、考慮、推理等才能，又能有效地激發(fā)他們的對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的盎然興致五、全課總結(jié)讓學(xué)生想一想這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？有些什么新的收獲？可以同桌交流或全班交流六、考慮題可以先適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生考慮：1 假設(shè)只是被減數(shù)非常位上的8看成了3，那得數(shù)比正確結(jié)果怎么樣？2 假設(shè)只是減數(shù)百分位

10、上的1看成了7，那么得數(shù)又有什么影響？要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下

11、句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。然后在此根底上讓學(xué)生考慮此題的結(jié)果與正確結(jié)果相差多少。要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。考慮題的設(shè)置表達了分層教學(xué)的目的，旨在讓學(xué)生通過簡單的推理解決問題，加深對小數(shù)加、減法的理解，開展學(xué)生數(shù)學(xué)考慮的才能，讓每個層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得不同程度的開展。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，