中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

1、中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)    摘 要： 中學(xué)是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要基地之一。在中學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是可行的。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)有效的氛圍，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。 關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語教學(xué) 創(chuàng)新思維能力 培養(yǎng)方法 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是新課程改革的主旋律。它以發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能、弘揚人的主體精神、促進(jìn)人的個性和諧發(fā)展為宗旨，目的是發(fā)展人的創(chuàng)造性，培養(yǎng)具有良好素質(zhì)的創(chuàng)造型人才。但創(chuàng)新思維能力不是天生就有的，而是通過人們的學(xué)習(xí)和實踐不斷培養(yǎng)和發(fā)展起來的，在英語教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新

2、思維呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面做起。 一、立足基礎(chǔ)知識，為創(chuàng)新思維提供源泉 “先量變而后才可能質(zhì)變”，這句話用在英語學(xué)習(xí)上亦如此。所以學(xué)生們首先要把書本上的基礎(chǔ)知識學(xué)好，才能為創(chuàng)新思維能力提供可能和基礎(chǔ)，即“基礎(chǔ)知識提供思維原材料”。因此英語教師應(yīng)先立足于基礎(chǔ)知識的教學(xué)和訓(xùn)練，力求做到使學(xué)生學(xué)有發(fā)展，學(xué)得活，學(xué)得透。 學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識離不開教師的指導(dǎo)。而在這個學(xué)習(xí)過程中，通過教師科學(xué)的安排和指導(dǎo)，是可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力的。對于這一過程，我的教學(xué)程序是“預(yù)習(xí)，展示和反饋”?！邦A(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)是指讓學(xué)生在家里提前預(yù)習(xí)第二天要講的內(nèi)容，找出自己認(rèn)為的重點和難點，并根據(jù)自己認(rèn)為的重

3、點，出一到五題練習(xí)題。第二天到學(xué)校時和本組同學(xué)交換學(xué)習(xí)內(nèi)容，使彼此的預(yù)習(xí)內(nèi)容互相“取長補短”，然后找出相同點和不同點，意見不一致的地方找老師解答。（布置預(yù)習(xí)任務(wù)時，會階梯型地分配給學(xué)習(xí)程度不一樣的學(xué)生，盡量讓每個學(xué)生都可以完成自己的任務(wù)，讓他們體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅）“展示”環(huán)節(jié)就是第二天課堂上，學(xué)生們以小組為單位，把自己的預(yù)習(xí)內(nèi)容展示在黑板上。教室的四周全是黑板，所以黑板足夠?qū)W生展示預(yù)習(xí)內(nèi)容了。（這個過程很多時候在上課之前學(xué)生們都已經(jīng)準(zhǔn)備好了，所以根本不會占用到上課時間）。而“反饋”環(huán)節(jié)就是學(xué)生們互做各自出的習(xí)題，檢查學(xué)習(xí)效果。其實這三個環(huán)節(jié)，無論是哪一個，都充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并充分

4、發(fā)揮了他們的創(chuàng)新思維能力，因為每個人都希望自己小組做得最好，所以都會“八仙過海，各顯其能”。 二、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，為創(chuàng)新思維培養(yǎng)沃土 現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維，首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格和創(chuàng)新意識。這是因為創(chuàng)造性不僅受認(rèn)知因素的影響，而且受個性的影響。教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松的英語課堂氛圍，建立和諧、融洽的師生關(guān)系。要徹底打破教師主宰課堂的僵化局面，讓學(xué)生對書本知識、專家言論、教師說法有不同的見解，允許學(xué)生對其質(zhì)疑、批評甚至否定，從而激發(fā)創(chuàng)造性，喚醒創(chuàng)新意識。在實踐中，教師要從開發(fā)課程資源的角度去思考問題，鼓勵學(xué)生提出大膽的設(shè)想，發(fā)表獨特的見解，標(biāo)新立異，另辟蹊徑，探

5、索具有創(chuàng)新意義的方法。由于英語是語言學(xué)科，其性質(zhì)決定了其具有發(fā)揮創(chuàng)新思維的特殊功能。思維是認(rèn)識的工具，語言是思維的體現(xiàn)，兩者處于一個共同體中。所以在英語教學(xué)中應(yīng)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生感悟體會、喚起想象、善于表達(dá)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。 三、不斷改進(jìn)教法，為創(chuàng)新思維開拓時空 要實現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)造教育，教師必須千方百計地優(yōu)化課堂教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法。傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式早就過時，針對教學(xué)改革這一塊，我上文已經(jīng)提到我的教學(xué)模式基本是“預(yù)習(xí)、展示和反饋”。語法重難點可以展示在黑板上，但對于課本中對話或者文章的理解就不可能一一展示在黑板上，所以我在給學(xué)生布置這一塊預(yù)習(xí)內(nèi)容的時候，往往是

6、以讓他們用自己的話復(fù)述的形式進(jìn)行展示，復(fù)述的時候可以用第一人稱、第二人稱或者第三人稱，可以在原文故事發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽、合理的想象，對原文內(nèi)容和形式進(jìn)行加工、整理、歸納、改寫后再進(jìn)行復(fù)述。在復(fù)述過程中，可以促進(jìn)學(xué)生語言知識能力的迅速轉(zhuǎn)化，有利于培養(yǎng)他們豐富的想象力，開發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。 四、巧設(shè)開放性教學(xué)，為創(chuàng)新思維插上翅膀 愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉。因此，我并不只滿足于讓學(xué)生通過復(fù)述課本上的文章來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，在我的課堂上，還有一個必不可少的環(huán)節(jié)，那就是“Free Talk”。在這個環(huán)節(jié)，一開始的時候是我給學(xué)

7、生一個問題，比如“Talk about something about your favouate person”，“Talk about computers” etc.后來學(xué)生嫌我給的題目太“課本化”，想自己提問題，利用“Free Talk”的時間進(jìn)行討論，我覺得他們的建議很好，就讓他們?nèi)珯?quán)安排設(shè)計這個環(huán)節(jié)，結(jié)果學(xué)生們的出色表現(xiàn)真是讓我始料不及。直到現(xiàn)在我對那一次的“Free Talk”內(nèi)容還記憶猶新。 問題是我們班一個比較調(diào)皮的男生提出的，他的問題是：You take a boat to an island in Nanwan Lake，but how can you get back i

8、f someone takes away your boat? 問題提出不一會兒，就有學(xué)生紛紛發(fā)言： S1：I can swim across the lake，and then go back home. S2：Ill try my best to find the boat，because the boat is still on the island，go back home by boat. S3：Ill call the police or my parents for help. S4：Ill write SOS on the island，when someone sees it

9、，she or he can help me go home. S5：Ill write a note and put it in a bottle，and then let it float on the lake.when people see it，I will get help. S6：Ill stand on the island and shout loudly.In that case，people nearby will help me go back home. S7：Ill set the fire，then the heavy smoke will cause peopl

10、es attention.They will come and see what happened. S8：Ill make a boat by myself，and go home by boat. . 在學(xué)生說出自己的回家方法后，也有一些學(xué)生持反對意見，因此討論非常激烈，但因為時間關(guān)系，我在他們討論得意猶未盡的時候，還是阻止了他們，因為我還要進(jìn)行下個教學(xué)內(nèi)容。而從這一次討論之后，我把“Free Talk”時間由原來的5分鐘延長到了10分鐘，為他們探索創(chuàng)新提供了更大的思維空間。 五、對學(xué)生進(jìn)行積極評價，讓創(chuàng)新思維自由飛翔 中學(xué)生是一個需要肯定、贊揚，需要體驗成功喜悅的群體。在教學(xué)中，對于一些

11、開放性問題，學(xué)生難免會給出一些稀奇古怪，甚至是不著邊際的答案。這時候，教師不應(yīng)該歧視、排斥這些答案，更不應(yīng)該對給出這些答案的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評、指責(zé)和訓(xùn)斥，而是要對這些學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)和幫助，并且對他們的積極回答問題的態(tài)度給予肯定和表揚。 一般來說，我們應(yīng)該對學(xué)生采取這樣的評價方式：一是給予鼓勵性評價。鼓勵學(xué)生“標(biāo)新立異”，“與眾不同”，“異想天開”；對于回答錯誤的同學(xué)，不能以簡單的否定完事，而是要鼓勵他們再想想，看能否找出更好的答案；二是對學(xué)生要進(jìn)行分層次評價。因為每個班級學(xué)生的程度不可能完全一樣，智力發(fā)展水平也不可能完全相同，所以對于不同的學(xué)生應(yīng)該有不同的要求，只要他們能做到自己應(yīng)該做到的，就應(yīng)該給予肯定、鼓勵的評價，以增加他們的自信心。 總之，教師應(yīng)多一些鼓勵，少一些批評；多一些引導(dǎo)，少一些說教；多一些耐心，少一些偏見，努力創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)