閱讀教育心理學(xué)書籍讀書筆記

1、閱讀教育心理學(xué)書籍讀書筆記閱讀教育心理學(xué)書籍讀書筆記范文其次 , 關(guān)于學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的目的 . 教師為什么必須學(xué)習(xí)教育心理 學(xué) 呢?我在讀完以后有這樣的認(rèn)識(shí) : 第一，是因?yàn)榻處熞纬蓛?yōu)秀的心 理品 質(zhì)必須學(xué)習(xí)教育心理學(xué) . 本書所要強(qiáng)調(diào)的是，教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí) 教育心理 學(xué), 才能知道作為一位人民教師，必須具備哪些優(yōu)秀的心理 品質(zhì)，從而自 覺地培養(yǎng)這些心理品質(zhì) . 第二，是因?yàn)榻處熞岣呓逃龢I(yè) 務(wù)水平必須學(xué)習(xí) 教育心理學(xué)，本書對此作了比擬精簡的歸納和概括： 可以有效地提高教 學(xué)質(zhì)量 . 教師只有學(xué)習(xí)了教育心理學(xué)，才能系統(tǒng)而 全而地掌握學(xué)生認(rèn)識(shí)過 程的規(guī)律和年齡特征，才能選擇適當(dāng)?shù)慕滩模?采取相

2、應(yīng)的措施，有效地 提高教學(xué)質(zhì)量 ; 2 可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的品 德. 學(xué)習(xí)過教育心理學(xué)的教師， 就能夠掌握學(xué)生品德形成的規(guī)律，及在 各種因素影響下形成的心理特點(diǎn) ; 可以更有針對性地對學(xué)生因材施教 ; 可以科學(xué)地總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn) , 我覺得這 也是第一點(diǎn)的根底，是為提高教 學(xué)質(zhì)量作準(zhǔn)備的 .此外，本書還提到了教育心理學(xué)的研究方法， 如觀察法 , 實(shí)驗(yàn)法，調(diào) 查 法，總結(jié)法等 , 可以說從理論上歸納出了研究教育心理學(xué)的具體，有 效的 方法 . 總的來說，木書對于學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的根底理論知識(shí)，了解 普通心 理學(xué)和兒童心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)是非常有幫助的 .一個(gè)真正的老師不應(yīng)只是傳授知識(shí)的教書匠，而且應(yīng)該成為

3、學(xué)生 人 生道路的引路人，成為育人的藝術(shù)家。一加強(qiáng)交流，了解學(xué)生三創(chuàng)造環(huán)境，多樣教育為了提高學(xué)生的心理健康水平，除了常規(guī)教育外，更要注意言傳 身 教。老師在教學(xué)實(shí)踐和 H 常生活中，要不斷提高自己各方面的能 力，保 持積極向上、平和開朗的心境，用自己的人格魅力，潛移默 化地影響學(xué) 生。學(xué)生在不知不覺中模仿老師。心理學(xué)的模仿，指在 沒有外在壓力條件下，個(gè)體受他人的影響，仿照他人，使自己的行 為與他人相同或者相 似的現(xiàn)象。四因材施教不同學(xué)生有不同的氣質(zhì)， 心理學(xué)的氣質(zhì)是指人的心理活動(dòng)表現(xiàn)在 強(qiáng)度、 速度、穩(wěn)定性和靈活性等方而動(dòng)力性質(zhì)的心理特征。教師應(yīng) 該學(xué)好心理 學(xué)根底知識(shí)，分清每個(gè)學(xué)生的氣質(zhì)類型

4、，因材施教。在教育實(shí)踐的過程中，我們逐漸意識(shí)到所進(jìn)行的教育探索，有不 少地 方是和?教育心理學(xué)?提出的“生活即教育的教育理念相吻 合的。從 本學(xué)期開始，我們明確提出要在教育教學(xué)活動(dòng)中“踐行?教育心理學(xué)? 生活教育 的理念。要踐行這一教育理念，首 先要對 這一理念有正確地認(rèn)識(shí)，不能“掛羊頭賣狗肉，這就要求 我認(rèn)真研讀 有關(guān)?教育心理學(xué)?的教育理論。?教育心理學(xué)?就是 我選擇研讀的第 一本書。1. 生活教育理論體系生活教育的理論是?教育心理學(xué)?教育思想的主線和重要基石。 他給 生活教育下的定義是：“生活教育是生活原有，生活所自營， 生活所必 須的教育。教育的根木意義是生活之變化，生活無時(shí)不 變，即

5、生活無 時(shí)不含有教育的意義。到處是生活，到處是教育。這 是一個(gè)由生活教育 的目的、原理、原那么和基木途徑構(gòu)成的完整的教 育理論體體表現(xiàn)為一個(gè) 目的、三大原理，七條原那么，七項(xiàng)措施。1生活教育的目的：生活教育是“為生活而教育， “為生活的提高、 進(jìn)步而教育， “為 生活的向前向上的需要而教育，“群眾為生活解放而辦的教2生活教育的三大原理：原理之一：“生活即教育教育心理學(xué)?指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營，活所必須的教育，“生活教育是以生活為中心的教育。過什么生活便是受什么教育。其主要精神有：第一，生活決定教育 , 教育是滿足 人生需要，為生活向前向上的需要效勞的。第二，實(shí)際 生活是教育的中 心，教育只有通過生活才能產(chǎn)