比多比少教學反思

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上比多比少教學反思         一年級第二學期學生學習了“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾（少幾）”的應用題，學生在具體操作的基礎上理解了解題思路，但是一旦脫離了具體的情境，有時候就會列成加法算式，所以要求學生從感性認識逐步上升為理性認識。我要求學生找出問題中的關鍵字“比多（或少）”，然后找出比較的兩個數(shù)量，形象的說就是”比”的鄰居，知道哪個鄰居多，哪個鄰居少，要找準每個鄰居的具體數(shù)量是多少。句子中出現(xiàn)了“比”這個字，說明是比較兩個數(shù)量之間的差距了，比較一下兩個數(shù)量之間的差距大不大，要看

2、差是多少來決定，如果是求兩個數(shù)量的總和的話，句子中就不會出現(xiàn)“比”字，兩個數(shù)量就不需要比較了。這種題型學生問題不是很大，但是一定要給學生使學生明白算理，懂得為什么要“大數(shù)小數(shù)=相差數(shù)。這樣才不會在二年級的第一學期，教材中出現(xiàn)了“已知一個數(shù)比另一個數(shù)多幾（少幾），又已知一個數(shù)（或另一個數(shù)），求另一個數(shù)（或一個數(shù)）是多少？”混淆。因此，在教學比多比少的應用題中，我是這樣做的。正如蘇霍姆林斯基說:“兒童的智慧出在手指尖上。” 小學數(shù)學課程標準指出:“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,教師應向?qū)W生充分提供從事學習數(shù)學活動的機會,通過動手實踐、探索與合作交流等方式使學生更好地學習數(shù)學知識?！边@

3、些都充分說明動手操作應該成為學生學習數(shù)學的有效手段。因此，在教學比多比少應用題教學中，我設計了生本導學案，讓學生先學后教。從動手畫一畫、擺一擺、涂一涂、說一說、找一找等教學手段入手，充分讓學生明白其實比多比少應用題的本質(zhì)就是“知道總數(shù)和一部分，求另一部分”，當然用減法計算。又比如我還設計這樣一個“對比”環(huán)節(jié)（圖略），男孩子有5人，女孩子有45人，女孩子比男孩子多多少人？；男孩子有5人，男孩子和女孩子一共有45人，女孩子比男孩子多多少人？我先讓學生自己試著做，然后再通過對比。因為這兩道題目有很多孩子都會列45-5=40人，其實，第2道題目應該是先把女孩子的人數(shù)算出來。然后再算女孩子比男孩子多多少

4、人？列出的算式應該是，45-5=40人（女孩子的人數(shù)），然后再算女孩子比男孩子多多少人？405=35人。這樣通過對比讓學生認真分析題意，沒有對某些相似的題型進行對比，找出不同點。遇到這種情況，教師就應該引導學生對比、分析，找到這種題型解題思路的相同之處，找出題與題之間的聯(lián)系和區(qū)別，教給學生分析題的方法，而不是單純的死記套套，不能只看局部，要從整體分析，學生只有學會了解題方法，才能做到獨立解題，提高解題的正確率。 連續(xù)比多比少的實際問題教學設計             

5、;                城子小學：馮秋梅一：指導思想與理論依據(jù)   數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學。新課標中明確提出：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設生動有趣的學習情境，選擇學生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學生的學習興趣與動機，促進學生積極主動的學習。教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用與價值，發(fā)展應用意識。在本節(jié)課中，針

6、對本班學生的實際情況，我主要采取了讓學生嘗試解題的學習方式，同時，注重創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣。在課堂教學中適時的采用小組合作的形式進行課堂教學，并在整個教學過程中結(jié)合奧運對學生進行思想教育，使學生產(chǎn)生積極的情感體驗。二：教學背景分析學生情況：學生是在學習了簡單比多比少的基礎上和解決簡單實際問題的基礎上來進一步學習連續(xù)比多比少的兩步計算的實際問題。學習之前，學生對于連續(xù)比多比少的兩步計算的實際問題已經(jīng)有了不同的生活經(jīng)驗，但是，對于連續(xù)比多比少的實際問題的中間問題相當多的一部分學生還找不到分析途徑，找不準中間問題。鑒于這種情況，我在設計教學環(huán)節(jié)時，創(chuàng)設紅隊、黃隊、藍隊比賽的形式導入，激發(fā)學生學習的興趣

7、，從而解決學生身邊的數(shù)學問題，使學生的思維處于積極活躍的狀態(tài)，在寬松、和諧的氛圍中積極主動地探究新知，從而有效地組織教學活動，提高課堂教學的實效性。教學內(nèi)容分析：眾所周知，應用題教學不好理解，學生也不太感興趣，我在整節(jié)課當中都注重激發(fā)學生的學習興趣，解決學生身邊的數(shù)學問題，創(chuàng)設他們喜歡的情境，使學生始終保持學習的熱情。在這部分教學中教師要引導學生分析數(shù)量之間的傳遞關系，找準中間問題。因此，本節(jié)課的教學重點和難點就是理解數(shù)量之間的傳遞關系。 教學方式、手段與技術：本節(jié)課以探究、體驗為主要的教學方式，以講授的教學方式為輔進行教學，在引導學生分析完線段圖以后，由學生自主探究、嘗試解題，給足

8、學生自主學習的空間，教師在這里只需適時地引領、組織和及時小結(jié)。本節(jié)課注重學生情感的體驗，教師為學生不斷的創(chuàng)設不同的學習情境，如：比賽、角色扮演等以激發(fā)學生學習的積極性。同時，結(jié)合奧運對學生進行思想教育。本節(jié)課還運用了現(xiàn)代多媒體進行教學，創(chuàng)設情境達到圖文并茂，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在整節(jié)課中都出處于積極活躍的狀態(tài)。三：教學內(nèi)容框架設計本節(jié)課是在學習新理念、新課標的前提下對應用題教學而進行的一次大膽嘗試。第一、通過創(chuàng)設紅、黃、藍三隊比賽的情境來激發(fā)學生學習的熱情，使學生積極主動地投入到學習活動中。第二、通過創(chuàng)設現(xiàn)實的生活情境，讓學生探究新知、嘗試解決藍隊有多少人，并當場驗證，充分體現(xiàn)了數(shù)學就在

9、我們身邊。第三、不斷創(chuàng)設新的生活情境，使學生在不同的情境中采用不同的學習方式進行自主學習，充分調(diào)動了學生學習的積極性，并結(jié)合奧運對學生適時地進行思想教育。第四、運用多種手段和形式激發(fā)學習興趣。利用信息技術為學生提供動態(tài)的、聲像并茂的學習資料。同時，采用角色扮演等新形式運用在應用題教學中，既激發(fā)了學生的學習興趣，又可以幫助學生理解題意。 激發(fā)興趣，情景導入四：教學過程設計：     教學目標：知識：1、使學生初步了解連續(xù)比多比少實際問題的結(jié)構。2、借助線段圖和關系圖幫助學生理解、分析三者之間的傳遞關系，能夠比較準確地找到中間問題，從而解答簡單的實

10、際問題。能力：1、提高學生分析問題和解決實際問題的能力。      2、培養(yǎng)學生思維的靈活性。情感：1、培養(yǎng)學生觀察、思考的習慣。      2、 使學生進一步感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，樹立學習數(shù)學的信心。教學重點：搞清三個數(shù)量之間的傳遞關系。 教學難點：搞清三個數(shù)量之間的傳遞關系。教、學具準備：課件、掛圖、小篇子突出（突破）方法：嘗試法教學過程： （一）、談話導入、激發(fā)興趣。    1、同學們，今天我們要來一場激烈的比賽，想?yún)⒓訂幔?、想?yún)⒓拥?/p>

11、同學就快速坐正，仔細聽老師講比賽的要求： 我們分紅、黃、藍三個隊。（指板書：紅、黃、藍）。    4、比一比哪個隊最團結(jié)、哪個隊員最會學習就會為本隊贏得一面彩旗。（哪隊就獎那種顏色的彩旗）（二）、分析數(shù)量關系，解決身邊的問題。    1、借助線段圖，理解數(shù)量關系。    （1）課件出示：紅隊有12人，黃隊比紅隊多6人，藍隊比黃隊少4人。藍隊有多少人？    （2）教師引導學生理解題意的同時在黑板上畫出線段圖。     

12、0;   老師邊畫線段圖邊敘述：黃隊比紅隊多6人，就在紅隊的下面先畫出和紅隊同樣多的部分，再畫比紅隊多出來的6人。        問：藍隊比黃隊少4人，我在畫藍隊時應該比黃隊怎么樣？（短）老師邊畫線段邊敘述：我先假設藍隊和黃隊同樣多，再畫出藍隊比黃隊少的4人。問題是藍隊有多少人？（師畫括線和問號）（3）請每個隊的代表上來指著線段圖說一說，從哪到哪表示本隊的人數(shù)？（4）學生指線段圖：  2、根據(jù)線段圖，嘗試解題。   （1）怎樣求藍隊有多少人？ （學生獨立思考） &#

13、160; （2）指生發(fā)言、請小老師指著圖說、同伴說。   （3）教師小結(jié)的同時板書關系圖：藍隊                     黃隊          紅隊          

14、60;                                    ？人        ？人       12

15、人   （4）列式解答：      板書：12+6=18（人）               18-4=14（人）         追問：每一步求的是什么？請黃隊的同學們起立，驗證。      有列綜合算式的嗎？ 板書：12+6-18=4（人） 

16、60;      追問：先求什么，再求什么？   （5）小結(jié)：不管是列分步算式還是列綜合算式，都是根據(jù)紅隊有12人，黃隊比紅隊多6人這兩個已知條件，先求出黃隊有多少人？再根據(jù)藍隊比黃隊少12人，求出藍隊有多少人？   3、組織課堂教學：通過大家的出色表現(xiàn)，許多同學都為自己的隊爭得了彩旗，一起看一看，展示各隊爭得的彩旗數(shù)量，跟老師一起鼓鼓勁。師生共同拍手喊口號（一二、一二三、一二、一二三）（三）、聯(lián)系生活，解決實際問題  1、大家都知道，2008年將在北京召開第29屆奧運會，現(xiàn)在我們先來回顧一下上

17、屆我國獲獎牌情況。  （1）課件：銀牌（比銅牌多3塊）、金牌（比銀牌多15塊）、銅牌（14塊），金牌有多少塊？     課件演示：金牌       銀牌          銅牌                  ？塊 &

18、#160;    比銅牌多3塊   14塊（2）怎樣求金牌有多少塊？你能列式解答嗎？如果有問題可以借助線段圖也可以向我求助。     學生在小篇子上列式解答（5）列完式和同桌說一說：先求什么，再求什么？     板書：14+3=17（塊）           17+15=32（塊）（6）誰和他想的一樣？ 你是怎樣列的？    

19、板書：14+3+15=32（塊）2、我們看到了運動員們所取得的優(yōu)異成績，希望他們在08年奧運會中再創(chuàng)佳績。我們身為北京市民為更好迎接奧運會都積極行動起來，許多人學起了英語，見面都用英語打招呼，師生用英語問好：hellow（1）心算：弟弟學了多少句英語？（2）問：你是怎么想的？課件出示：30-5=25（句）               25-10=15（句） （3）追問：每一步求的是什么？   3、其實，同學們早就行動起來了，為

20、了加強環(huán)保，大家都在收集廢電池。這是我統(tǒng)計的二年級收集廢電池的情況：  （1）課件出示：       同學們收集廢電池：二（1）班 二（2）班     二（3）班    50節(jié)比二（3）班多10節(jié)比二（1）班少5節(jié)                    二（2

21、）班收集多少節(jié)？ （2）同桌商量：怎樣求二（2）班收集多少節(jié)廢電池？ （3）我這里有2個答案供你選擇，選擇好以后用你的表情告訴我：     課件出示：50 + 10 =60（節(jié)）               50 - 5=45（節(jié)）               60 5 = 55（節(jié)）                45+10=55（節(jié)）