電阻定律說課課件很好

1、 說課流程說課流程 教學(xué)過程教學(xué)過程 板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì) 教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì) 教材的地位和作用教材的地位和作用 教材分析教材分析 教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教材的地位和作用教材的地位和作用電阻是電子專業(yè)學(xué)生必須要掌握的主要元電阻是電子專業(yè)學(xué)生必須要掌握的主要元件之一，除了掌握電阻元件的形狀、識(shí)別、件之一，除了掌握電阻元件的形狀、識(shí)別、用途之外，還應(yīng)該知道影響電阻元件的因用途之外，還應(yīng)該知道影響電阻元件的因素。通過實(shí)驗(yàn)探究和理論探究?jī)煞N方案，素。通過實(shí)驗(yàn)探究和理論探究?jī)煞N方案，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的魅力和邏輯的力量，從讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的魅力和邏輯的力量，從而有效的全面的掌握電阻元件。而有效

2、的全面的掌握電阻元件。 電阻定律是電學(xué)的基本規(guī)律之一，它反映電阻定律是電學(xué)的基本規(guī)律之一，它反映了導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的長(zhǎng)度、橫切面積及了導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的長(zhǎng)度、橫切面積及電阻率的定量關(guān)系，由于在初中時(shí)學(xué)生只電阻率的定量關(guān)系，由于在初中時(shí)學(xué)生只知道定性結(jié)論，因此本節(jié)內(nèi)容屬于發(fā)展和知道定性結(jié)論，因此本節(jié)內(nèi)容屬于發(fā)展和提高的范疇。提高的范疇。 2.教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)一步深化對(duì)電阻的認(rèn)識(shí)。進(jìn)一步深化對(duì)電阻的認(rèn)識(shí)。3.教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)理解和掌握電阻定律及電阻率的理解和掌握電阻定律及電阻率的物理意義，并了解電阻率與溫度物理意義，并了解電阻率與溫度有關(guān)。有關(guān)。 素質(zhì)維度：素質(zhì)維度：通過探究過程，培養(yǎng)學(xué)通過探究

3、過程，培養(yǎng)學(xué) 生獲取知識(shí)、發(fā)展思維的能力。生獲取知識(shí)、發(fā)展思維的能力。知識(shí)維度：知識(shí)維度：對(duì)電阻元件進(jìn)一步的認(rèn)對(duì)電阻元件進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，了解電阻率與溫度的關(guān)系。識(shí)，了解電阻率與溫度的關(guān)系。技能維度：技能維度：通過實(shí)驗(yàn)研究，培養(yǎng)學(xué)通過實(shí)驗(yàn)研究，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，通過理論探究，培養(yǎng)學(xué)生邏生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γㄟ^理論探究，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力。輯推理能力。 1.知識(shí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)： （1）進(jìn)一步深化對(duì)電阻的認(rèn)識(shí)。）進(jìn)一步深化對(duì)電阻的認(rèn)識(shí)。（2）理解和掌握電阻定律及電阻率的物理意義，并了解電阻）理解和掌握電阻定律及電阻率的物理意義，并了解電阻率與溫度有關(guān)。率與溫度有關(guān)。（3）通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；通過理

4、論探究，培）通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；通過理論探究，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力。養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力。（4）通過探究過程，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展思維的能力。）通過探究過程，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展思維的能力。2.能力目標(biāo)能力目標(biāo)：通過從猜想通過從猜想研究方法研究方法實(shí)驗(yàn)操作等實(shí)驗(yàn)操作等一系列探究過程，使學(xué)生經(jīng)歷探究過程，了解科學(xué)研究的一一系列探究過程，使學(xué)生經(jīng)歷探究過程，了解科學(xué)研究的一般程序，體驗(yàn)般程序，體驗(yàn)“通過控制變量和對(duì)比、分析解決三個(gè)變量之通過控制變量和對(duì)比、分析解決三個(gè)變量之間關(guān)系和數(shù)據(jù)處理等的科學(xué)研究方法間關(guān)系和數(shù)據(jù)處理等的科學(xué)研究方法”。3.情感目標(biāo)情感目標(biāo)（1）通過實(shí)驗(yàn)，領(lǐng)悟?qū)嵤?/p>

5、求是的理念，）通過實(shí)驗(yàn)，領(lǐng)悟?qū)嵤虑笫堑睦砟?，并在探究活?dòng)中培養(yǎng)合作精神。并在探究活動(dòng)中培養(yǎng)合作精神。（2）通過動(dòng)手合作調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的）通過動(dòng)手合作調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，體會(huì)研究的樂趣。探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，體會(huì)研究的樂趣。 誘導(dǎo)思維法誘導(dǎo)思維法 教法簡(jiǎn)介：教法簡(jiǎn)介：1.1.教法：教法：學(xué)生觀察猜想、實(shí)驗(yàn)探究，理學(xué)生觀察猜想、實(shí)驗(yàn)探究，理論推導(dǎo)進(jìn)一步證明，分工合作，資源共論推導(dǎo)進(jìn)一步證明，分工合作，資源共享；教師積極引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，過程中體現(xiàn)享；教師積極引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，過程中體現(xiàn)師生互動(dòng)師生互動(dòng), ,控制變量分析、邏輯推理、歸控制變量分析

6、、邏輯推理、歸納總結(jié)得出結(jié)論。納總結(jié)得出結(jié)論。 猜想實(shí)驗(yàn)探究理論推導(dǎo)電阻R與長(zhǎng)度L、橫截面積S、材料及溫度有關(guān)電阻R與長(zhǎng)度L成正比、于橫截面積S成反比控制變量法電阻定律電阻定律應(yīng)用2.2.教程：教程：1.復(fù)習(xí)引入復(fù)習(xí)引入 請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來觀察兩個(gè)燈泡，并加以區(qū)分：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來觀察兩個(gè)燈泡，并加以區(qū)分：2.新課探究新課探究問題問題1:導(dǎo)體的電阻大小與哪些因素有關(guān)導(dǎo)體的電阻大小與哪些因素有關(guān)?長(zhǎng)度、橫截面積、材料、溫度長(zhǎng)度、橫截面積、材料、溫度問題問題2:如何研究電阻與長(zhǎng)度、橫截面積以如何研究電阻與長(zhǎng)度、橫截面積以及及 材料材料 之間的定量關(guān)系？之間的定量關(guān)系？控制變量法控制變量法實(shí)驗(yàn)方案：實(shí)驗(yàn)方案：

7、同種材料，同種材料，S S一定，改變一定，改變L L，測(cè)，測(cè)R R 同種材料，同種材料，L L一定，改變一定，改變S S，測(cè)，測(cè)R R不同材料，不同材料，L L一定，一定，S S一定，測(cè)一定，測(cè)R R問題問題3 3: 如何測(cè)量各導(dǎo)線的電阻如何測(cè)量各導(dǎo)線的電阻R R？畫出實(shí)驗(yàn)？畫出實(shí)驗(yàn)電路圖？電路圖？ 方法方法: : 伏安法伏安法實(shí)驗(yàn)電路圖實(shí)驗(yàn)電路圖: :電流表外接法電流表外接法1 1V3 3V V1 15 5V V5 51 1A0 0. . 6 6A A3 3A A0 0. . 2 2銅銅鐵鐵鎳鎳 鉻鉻鎳鎳 鉻鉻nll 1nRR 111llRR 結(jié)論一結(jié)論一: 在橫截面積、材料相同的條在橫截面

8、積、材料相同的條件下，導(dǎo)體的電阻與長(zhǎng)度成正比。件下，導(dǎo)體的電阻與長(zhǎng)度成正比。R1L1所以所以LRn個(gè)個(gè)理論推導(dǎo)理論推導(dǎo)n個(gè)R1串聯(lián)1nRR 1 1探究導(dǎo)體電阻與它的長(zhǎng)度的關(guān)系探究導(dǎo)體電阻與它的長(zhǎng)度的關(guān)系理論推導(dǎo)理論推導(dǎo)nRR 1nss 1所以所以ssRR11 R1S1Sn個(gè)個(gè)RN個(gè)R1并聯(lián)nRR12 2：探究導(dǎo)體電阻與它的橫截面積的關(guān)系：探究導(dǎo)體電阻與它的橫截面積的關(guān)系結(jié)論二結(jié)論二: 在長(zhǎng)度、材料相同的條件下，導(dǎo)體在長(zhǎng)度、材料相同的條件下，導(dǎo)體的電阻與橫截面積成反比的電阻與橫截面積成反比. 電阻定律1.內(nèi)容：同種材料的導(dǎo)體,其電阻R與它的長(zhǎng)度L成正比,與它的橫截面積S成反比;導(dǎo)體電阻與構(gòu)成它的

9、材料有關(guān). 2.表達(dá)式:SlR實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)探究理論推導(dǎo)理論推導(dǎo)LR SR1SLR SLkR SLRk由導(dǎo)體材料決定電阻不同電阻與材料有關(guān)(3)電阻電阻率與溫度率與溫度的關(guān)系的關(guān)系金屬：金屬： T合金：合金：有些幾乎不隨有些幾乎不隨t變化變化標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)電阻電阻電阻溫度計(jì)電阻溫度計(jì)某些材料當(dāng)溫度降低到一定溫度時(shí)某些材料當(dāng)溫度降低到一定溫度時(shí)=0R=0超導(dǎo)體超導(dǎo)體6 6、作業(yè)設(shè)置、作業(yè)設(shè)置w有一段導(dǎo)線，電阻是有一段導(dǎo)線，電阻是44，把它對(duì)折起，把它對(duì)折起來作為一條導(dǎo)線用，電阻是多大？來作為一條導(dǎo)線用，電阻是多大？ 如果把它均勻拉伸，使它長(zhǎng)度為原來的如果把它均勻拉伸，使它長(zhǎng)度為原來的兩倍，電阻又是多大？

10、兩倍，電阻又是多大？ 4SlR1414122RSlSlRnR R1 1和和R R2 2是材料相同、厚度相同、是材料相同、厚度相同、表面為正表面為正方形方形的導(dǎo)體的導(dǎo)體, ,但但R R2 2的尺寸比的尺寸比R R1 1小很多小很多. .通過兩導(dǎo)通過兩導(dǎo)體的電流方向如圖所示體的電流方向如圖所示. . 試比較試比較R R1 1和和R R2 2 的大小的大小.a ab bh hR R2 2R R1 1h hSlR1haahSlR2hbb由此可知導(dǎo)體的電阻與表面積無關(guān)由此可知導(dǎo)體的電阻與表面積無關(guān), ,只與導(dǎo)體的厚度有關(guān)只與導(dǎo)體的厚度有關(guān). .這樣在制造電路元件時(shí)這樣在制造電路元件時(shí), ,可以將其表面積做得很小可以將其表面積做得很小, ,而電阻不變而電阻不變, ,只要保證厚度足夠即可只要保證厚度足夠即可, ,有利于電路元件的微型化有利于電路元件的微型化. . 建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)者不是知識(shí)建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)者不是知識(shí)信息的被動(dòng)吸收者，而是積極主動(dòng)的信息的被動(dòng)吸收者，而是積極主動(dòng)的建構(gòu)者。在這一理論指導(dǎo)下，本節(jié)課建構(gòu)者。在這一理論指導(dǎo)下，本節(jié)課