淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

1、淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。由于它在改善課堂氣氛，幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)等方面產(chǎn)生了很好的效果。被人們譽(yù)為：“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革！”在新一輪課程改革的實(shí)施中，為了繼續(xù)貫徹“深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育”的理念，下面就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，如何組織學(xué)生課堂討論，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，談?wù)勎业捏w會(huì)和認(rèn)識(shí)。一、組織課堂討論、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐意義小組合作學(xué)習(xí)是一種有利于學(xué)生主動(dòng)參與的多樣化的教學(xué)組織形式。它可以在全班形成開(kāi)放的、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生之間相互激勵(lì)、相互促進(jìn)；可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；培養(yǎng)

2、學(xué)生的合作精神；激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；促進(jìn)大家共同進(jìn)步。因此，我認(rèn)為，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)是社會(huì)發(fā)展的需要、是教育改革的需要、也是新的課程標(biāo)準(zhǔn)的需要！二、組織課堂討論、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程我們大家都知道，小組合作學(xué)習(xí)只是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生多種學(xué)習(xí)方式中的一種，它并沒(méi)有一個(gè)固定的模式。我在實(shí)際中經(jīng)常會(huì)這樣：1、合理組建學(xué)習(xí)合作小組，創(chuàng)設(shè)情境組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，不能放任自流，這就要求教師必須有較強(qiáng)的控制課堂氣氛的能力。在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，可以以前后兩桌四人為一組或同桌兩人為一組。而創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到學(xué)生們的生活中去，使學(xué)生樂(lè)于接受。2、挖掘教材，明確學(xué)習(xí)任務(wù)為了

3、讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展得有序、有效，學(xué)生就一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是教師要向?qū)W生說(shuō)明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等等。當(dāng)然，這些任務(wù)除了具有一定的合作價(jià)值外，還應(yīng)該可以分解，讓小組中的每個(gè)成員都能共同參與，人人都有事可做！學(xué)生既然有了明確的學(xué)習(xí)的任務(wù)，就可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。而作為教師，就必須要認(rèn)真地鉆研和熟悉教材，把蘊(yùn)藏在教材中的知識(shí)點(diǎn)挖掘出來(lái)，組織探討活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增加學(xué)生探索問(wèn)題，研究問(wèn)題的能力。3、合作、探究，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師就應(yīng)該立即引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始合作、探究

4、，這是小組合作學(xué)習(xí)中的最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的理解互相交流，共同形成小組的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，學(xué)生每個(gè)人都必須有一定的責(zé)任分工，都應(yīng)該擔(dān)任一定的角色。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)落實(shí)到每個(gè)人，小組的成員共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性，使小組中的每個(gè)成員都能嘗到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣！4、交流、評(píng)價(jià)交流、評(píng)價(jià)也就是學(xué)生之間總結(jié)學(xué)習(xí)成果、教師接受信息反饋并做出判斷的過(guò)程。在學(xué)生交流時(shí)，我要求學(xué)生盡量清楚的表達(dá)個(gè)人的或者小組的意見(jiàn)，同時(shí)我還要求學(xué)生學(xué)會(huì)真誠(chéng)的聽(tīng)取或征求其他小組的意見(jiàn)或者公正的評(píng)價(jià)其他小組的見(jiàn)解，以博取眾長(zhǎng)，積極總結(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，我還要求小組之間互相質(zhì)疑，并

5、要求相應(yīng)小組給予解釋或作答，以達(dá)到共同進(jìn)步的效果。同時(shí)，在傾聽(tīng)了學(xué)生的交流、匯報(bào)后，我也要給各個(gè)小組的討論及合作過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，并用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)形式以示獎(jiǎng)勵(lì)，以鞏固小組合作學(xué)習(xí)的成果。三、組織課堂討論，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題我們知道，小組合作學(xué)習(xí)既是一種實(shí)際操作問(wèn)題，也是理論問(wèn)題，需要我們不斷的去探討、去研究。下面就組織課堂討論，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題，談?wù)勎业目捶ǎ?、必須能夠科學(xué)的組建合作學(xué)習(xí)小組 教師應(yīng)該根據(jù)班級(jí)內(nèi)的實(shí)際情況，有意識(shí)的將不同層次不同類別的學(xué)生按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，它的目的就是為了在學(xué)生的合作過(guò)程中做到組內(nèi)合作、組與組之間

6、競(jìng)爭(zhēng)，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升，讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信。此外，在合作中，小組的成員還應(yīng)該有一定的分工，并且小組的角色應(yīng)該互相輪換，以增進(jìn)學(xué)生之間互動(dòng)的有效性。2、應(yīng)該以小組集體的學(xué)習(xí)效果，作為評(píng)價(jià)的依據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式只關(guān)注學(xué)生個(gè)體在整體中的位置，熱衷于分?jǐn)?shù)排隊(duì)，比較強(qiáng)弱勝負(fù)，這種競(jìng)爭(zhēng)性的評(píng)價(jià)是十分有限的，絕對(duì)不利于大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展。我在對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，注重把學(xué)生個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組的總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，形成一種“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的格局，把整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)

7、個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向?yàn)榇蠹液献鬟_(dá)標(biāo)。這樣會(huì)讓大多數(shù)孩子都能感受到成功的喜悅，從而取得不同程度的進(jìn)步，并由此一步一步邁向成功。像這樣，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，更有利于我們走出競(jìng)爭(zhēng)教育的怪圈，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)化，使學(xué)生學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，更多的是自信和科學(xué)的探究精神。3、教師要參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)并且做出指導(dǎo)課堂討論、合作學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是教師教學(xué)的一種組織形式，學(xué)生的合作是否有效，和教師的參與、指導(dǎo)是分不開(kāi)的。所以，在學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行課堂討論的同時(shí)，教師不能“袖手旁觀”，更不能做下一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，而應(yīng)該從講臺(tái)上走到學(xué)生中間去，在各個(gè)小組之間巡視，對(duì)各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀

8、察和介入，對(duì)各個(gè)小組的合作情況做到心中有數(shù)！同時(shí)，教師還應(yīng)該針對(duì)學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如：及時(shí)對(duì)小組進(jìn)行說(shuō)明操作程序、表?yè)P(yáng)、點(diǎn)撥、檢查、監(jiān)督等等。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)只有有了教師的參與、指導(dǎo)，才能夠避免一些無(wú)效合作場(chǎng)面的出現(xiàn)，學(xué)生的合作才能更得法，交流才能更有效！4、要讓學(xué)生有自主探索的空間在教學(xué)中，教師要給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的時(shí)間和空間，因?yàn)樽灾魈剿魇怯行Ш献鲗W(xué)習(xí)的前提和重要保證，如果小組合作學(xué)習(xí)離開(kāi)了自主探索這個(gè)前提，就落不到實(shí)處。只有讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中形成自己對(duì)知識(shí)的理解，在與他人合作交流中逐漸完善自己的想法，才能充

9、分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性！以上只是我的一點(diǎn)不成熟的觀點(diǎn)。當(dāng)然，組織課堂討論，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過(guò)程中，也存在著一些問(wèn)題：1、我感到課堂討論的參與率不高。根據(jù)課堂上的觀察，發(fā)現(xiàn)集體討論的參與率比小組討論的參與率低，大部分學(xué)生只是處在觀眾的位置上，坐在那兒一動(dòng)不動(dòng)，等待優(yōu)等生回答，沒(méi)有進(jìn)入到課堂討論的氣氛之中，出現(xiàn)優(yōu)等生獨(dú)霸課堂的現(xiàn)象，學(xué)生的兩極分化會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。2、有些班干部或者優(yōu)等生在小組討論中，只顧發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，而沒(méi)有組織小組全體參與討論的責(zé)任或意識(shí)，使討論的參與率降低，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生很少有發(fā)表意見(jiàn)和見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。3、小組討論時(shí)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“群龍無(wú)首”的局面，甚至部分小組在討論中不是以自己的理由去說(shuō)服持有不同意見(jiàn)的同學(xué)，而是產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)，出現(xiàn)“頂?！敝畡?shì)，失去信息交流和思維碰撞的機(jī)會(huì)。4、班額過(guò)大的班級(jí)，怎樣保證小組合作學(xué)習(xí)的有效