九年級班級管理總結(jié)

1、.九年級班級管理總結(jié)一、我們是這樣管理學生的今年開學后我和xx老師、xx老師共同管理九年級三班里仁廳。在班級管理上，我們分工協(xié)作，獲得了不錯的成績。子曰：“君子和而不同，小人同而不和。因此我們?nèi)齻€在班級管理上不是追求一味的一致，而是發(fā)揮每個人的優(yōu)勢，為著一個共同的目的而努力。1、以校園文化為依托，加強對學生的思想教育?論語?是我校校園文化的核心內(nèi)容，許多同學在經(jīng)歷七八年級儒家文化思想的熏陶之后，思想上有了很大轉(zhuǎn)變。到九年級之后，我們并沒有因為學習任務的繁重就放松了對學生進展?論語?教學。我們從班牌“里仁廳入手，在每節(jié)班會課上都摘錄一句?論語?中關(guān)于學習、做人、辦事的名句和同學們一起分享，不僅使

2、大家加深了對?論語?的理解，也為搞好其他的教育教學工作打下了堅實的根底。在此期間，我們班的鄭宇威、高建業(yè)、宋婉君等同學先后承受了記者采訪，面對記者他們沒有絲毫的緊張，談起對?論語?的理解，幾位同學更是得心應手。節(jié)目在電視臺播出后，在校園內(nèi)引起了很大的反響。2、用先進的教學管理理念，進步學生的成績3、春風化細雨，關(guān)注學生的細節(jié)老子曾說：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細 這話不無道理。汪中求說：“看不到細節(jié)，或者不把細節(jié)當回事的人，對工作缺乏認真的態(tài)度，對事情只能是敷衍了事。這種人無法把工作當作一種樂趣，而只是當作一種不得不受的苦役因此在工作中缺乏工作熱情。他們永遠只能做別人分配給他們做的

3、工作，甚至即便這樣也不能把事情做好。而考慮到細節(jié)、注重細節(jié)的人，不僅認真對待工作，將小事做細，而且注重在做事的細節(jié)中找到時機，使自己走上成功之路。在教育教學工作中，我首先以身作那么，注重自己的一言一行，給學生一個正面影響。同時，我認真觀察學生的細節(jié)。學生是在細節(jié)中展示自己的，因此我在教育過程中注意觀察記錄學生的一句話，一個表情，一個手勢，一次低頭，甚至是一件飾品，然后選擇好的教育契機把我的感受傳遞給學生，有效地引領(lǐng)學生獲得自信，走向成功。4、圓滿完成職校招生工作2020年12月底，一年一度的職校招生工作開場了。今年豐潤職教中心和唐山市機車車輛廠合并，將來要建成國內(nèi)最大的動車城。我們抓住這個有利

4、的時機，對學生開展大力的宣傳，使學生認清了當前的形勢。對于有些對上職校猶豫不決的學生，我們進展個別講解，使他們堅決了上職校的想法。面對家長的不理解，我們態(tài)度溫和，耐心講解，使家長理解了職校的根本情況和辦學特色，由原來不支持自己的孩子上職校轉(zhuǎn)變?yōu)橹С植椭覀冏銎渌议L的工作。經(jīng)過我們的共同努力，我們班共有趙佳佳等9名同學順利升入了職教中心，圓滿的完成了職校招生工作。二、我是這樣教學的本學期我擔任九年級3個班的歷史教學工作。由于九年級是畢業(yè)班，歷史是中考科目，因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深化研究教法，虛心學習。經(jīng)過一個學期的努力，獲取了很多珍貴的教學經(jīng)歷。1、轉(zhuǎn)變學習觀念，進步學習興趣

5、教學就是教與學，兩者是互相聯(lián)絡，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，理解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關(guān)重要。今年我所教的三個班的學生素質(zhì)較高，作業(yè)能按時完成，但對學習歷史沒有興趣，成績不是很理想。我在開學之初，注重培養(yǎng)學生的興趣和積極性，進步課堂教學效率。歷史課，本是梏燥無味的一門功課。特別是世界歷史很多是需要理解而且比較難識記的，假如教學方法不當，那么,學生也只會被動地去聽，不加記憶，不加考慮，難以到達預期的教學目的。根據(jù)這種情況，我在備課的過程中，除了深化鉆研教材、教參外，還認真查閱相關(guān)的歷史資料，引進相關(guān)的歷史典故，穿插在教學內(nèi)容中，使學生們聽得津津有味

6、,不知不覺中愛上了歷史這門學科，進步了課堂教學效率。2、探究新的課堂教學形式本學期，我們學校在校長的指導和老師們的努力下，逐漸走進了名校的行列，各地來我校參觀訪問的絡繹不絕。這也成了敦促我們進展課堂教學改革的動力。在這一學期里，我主要嘗試了兩種教學形式。第一種是將張素蘭的合學教育和學生的實際相結(jié)合。歷史知識是否結(jié)實掌握，多數(shù)的內(nèi)容是靠記憶。根據(jù)這一特點，我把成績較好的和較差的分為一組，讓成績較好的學生指導成績較差的學生背誦，并讓他們互相檢查背誦。這樣做不僅減輕了老師的負擔，而且進步了學生的學習主動性，成績也有明顯進步。第二種是在期中考試之后，我開場在一個班嘗試采用道爾頓教學形式，培養(yǎng)學生的自主學習才能。歷史學科的特點是主題多，知識點多，很多知識點設置成圖片、活動、討論等形式，沒有明確的文字表述，缺少理論性的陳述，造成學生不會閱讀教材，找不到學習的重點，從而導致學生的自主學習才能弱。根據(jù)這一情況，我們政史地組的老師經(jīng)過討論，決定采用閱讀教學形式，進步學生學習自主性。首先由老師指定學案，通過學案指導把知識問題化，問題層次化，通過閱讀解決問題，通過問題掌握知識