竇桂梅與語文主題教學(xué)

1、竇桂梅與語文主題教學(xué) 盛雅琦 課程與教學(xué)論 主題教學(xué)的理論來源主題教學(xué)的概念內(nèi)涵主題教學(xué)的主要特征竇桂梅主題教學(xué)實(shí)踐語文主題教學(xué)呂叔湘當(dāng)前語文教學(xué)中兩個迫切的問題呂叔湘當(dāng)前語文教學(xué)中兩個迫切的問題少慢差內(nèi)容少內(nèi)容少進(jìn)度慢進(jìn)度慢效果差效果差費(fèi)費(fèi)時多費(fèi)時多 竇桂梅，1967年生于吉林省蛟河縣，全國著名特級教師，現(xiàn)任清華附小黨總支書記、校長。自1991年任語文教師以來，在近30年的實(shí)踐與研究中，一直以語文立人為導(dǎo)向，不斷探索怎樣更好地面向全體兒童，提高語文素養(yǎng)、培養(yǎng)完整人格。 在此進(jìn)程中，不斷對小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施策略等方面進(jìn)行改革，逐步發(fā)展形成小學(xué)語文主題教學(xué)思想和實(shí)踐體系。點(diǎn)擊添加標(biāo)題

2、點(diǎn)擊添加標(biāo)題13竇桂梅簡介尊重教材尊重教材超越教材超越教材立足課堂立足課堂超越課堂超越課堂尊重教師尊重教師超越教師超越教師123 用教材教而不是教教材 擴(kuò)大篇章的閱讀量，也要在深度上下功夫?yàn)樯旎?語文課改的“三個超越”以社會當(dāng)課堂而不是以課堂當(dāng)社會開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動師生共同成長而不是拔苗助長要學(xué)生超越老師，把權(quán)力交給學(xué)生點(diǎn)擊添加標(biāo)題點(diǎn)擊添加標(biāo)題13主題教學(xué)的理論來源 語文教學(xué)的“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象使竇桂梅在語文教學(xué)中不斷反思該如何改進(jìn)語文教學(xué)，經(jīng)過多年的教學(xué)她逐漸認(rèn)識到語文教學(xué)要體現(xiàn)人文關(guān)愛，要著眼于人的發(fā)展。因此，她開展了“語文教學(xué)要關(guān)注人的發(fā)展”的教改實(shí)驗(yàn)，提出“三個超越”。 在長

3、期的教學(xué)實(shí)踐和反思中，竇桂梅注意兩方面的關(guān)系和整合，一方面是知識體系的內(nèi)在和多重聯(lián)系，以求整合；另一方面是學(xué)生生命活動諸方面的內(nèi)在聯(lián)系、互相協(xié)調(diào)和整體發(fā)展。并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)了西方統(tǒng)整課程理論，又借鑒了比較文學(xué)中母語研究的方法，結(jié)合兒童自身特點(diǎn)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從教材自身建構(gòu)，在實(shí)踐中提出了“主題教學(xué)”。點(diǎn)擊添加標(biāo)題13 從生命和精神的層次，用動態(tài)生成的觀念，重新全面認(rèn)識課堂教學(xué)并整體構(gòu)建課堂教學(xué)。簡單說，它圍繞一定的主題，充分重視個體經(jīng)驗(yàn)，通過與多個文本的碰撞交融，在教學(xué)過程的生成理解中，實(shí)現(xiàn)課程主題意義建構(gòu)的一種開放性教學(xué)，從而達(dá)到將語文教材零碎落散的、甚至單一的內(nèi)容統(tǒng)整起來。 主題教學(xué)的概念內(nèi)涵

4、點(diǎn)擊添加標(biāo)題1.1.語文主題教學(xué)有哪些特征？語文主題教學(xué)有哪些特征？2.2.竇桂梅老師的課給了你哪些啟發(fā)，你想竇桂梅老師的課給了你哪些啟發(fā)，你想說些什么？說些什么？3.3.怎么把握怎么把握“主題主題”？3思考：點(diǎn)擊添加標(biāo)題點(diǎn)擊添加標(biāo)題13主題教學(xué)的主要特征1.適度-基本性“三個一”即“一手好字、一副好口才、一篇好文章”2.廣度-開放性教材拓展、學(xué)生參與、豐富語境、拓展閱讀3.深度-發(fā)展性教師著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，力圖通過改進(jìn)教學(xué)方式方法來關(guān)注學(xué)生的“語文性”、“情感性”、“思想性”，究竟走入多遠(yuǎn)多深。點(diǎn)擊添加標(biāo)題點(diǎn)擊添加標(biāo)題1.主題識字教學(xué)：綜合運(yùn)用謎語、故事等多種方法識記漢字。2.主題講讀

5、教學(xué)：精讀課文要深入挖掘文本中的核心“主題”，以“主題”帶動全文，通過咬文嚼字、品詞析句以及對文章寫作手法的體味，引領(lǐng)學(xué)生走向思維的深度和精神的高度。3.主題閱讀教學(xué)：主要指讀書課，通過推薦閱讀書目和開展閱讀研討課來實(shí)現(xiàn)。4.主題作文教學(xué)：圍繞一定的主題，充分重視個體情感表達(dá)，通過知識、生活、情感的積淀，在重過程的積累生成中，讓語言在這些因素的誘發(fā)下自然生成，解放人的精神和心靈，把寫作主體潛在的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，即鮮活而強(qiáng)悍的“生命力”都盡情地釋放出來。竇桂梅主題教學(xué)實(shí)踐點(diǎn)擊添加標(biāo)題點(diǎn)擊添加標(biāo)題13語文主題教學(xué)的內(nèi)涵分三個層面三個層面： 第一個層面指文本這一載體表現(xiàn)出來的言語方式、知識信

6、息及能力附加等。 第二個層面指母語文化系統(tǒng)負(fù)載的民族精神、風(fēng)骨情操等人文積淀。 第三個層面指個體的精神、理想、人格的生長與形成。 相比之下，其中第一個層面是顯性的，后兩個層面是隱性的。不過這三個層面沒有順序之分，而是你中有我，我中有你，互相包容，交織在一起。由這三個層面衍生出主題教學(xué)要建立的三對關(guān)系三對關(guān)系： 1.整合建立第一對關(guān)系：人和自然、社會 2.積累建立第二對關(guān)系：人和母語文化 3.自省建立第三對關(guān)系：自我的確立 語文主題教學(xué)的三個層面、三對關(guān)系點(diǎn)擊添加標(biāo)題點(diǎn)擊添加標(biāo)題3 推薦書目：竇桂梅與主題教學(xué)（教育部“教育家成長叢書”）超越主題整合聽竇桂梅老師講課（教育部教師繼續(xù)教育推薦叢書。）為生命奠基我的教育視界教育研究2014年新課改背景下課程整合的實(shí)踐探索人民教育2002年為生命奠基：談?wù)Z文教學(xué)改