論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的合理設(shè)計(jì)

1、論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的合理設(shè)計(jì) 陶行知先生認(rèn)為：“教育具有連鎖性：教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子，所以做是學(xué)的基礎(chǔ)?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加需要練習(xí)與實(shí)踐，而作業(yè)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必不可少的一部分。因此，研究小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)問(wèn)題，是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究的重要課題之一。在傳統(tǒng)的教育模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，具體的傳統(tǒng)做法是：作業(yè)實(shí)行同一性，忽視了每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)心理等方面的差異；作業(yè)的量仍然繁重，其中大部分是簡(jiǎn)單的練習(xí)，質(zhì)量上不去；作業(yè)的提醒更加單一，以填空、計(jì)算為主；作業(yè)的綜合性不強(qiáng)，缺少了與生活的關(guān)聯(lián)；作業(yè)上的評(píng)語(yǔ)簡(jiǎn)單，以作業(yè)的正

2、確與否為主。傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)，會(huì)使學(xué)生的視野得不到開(kāi)闊，被局限在了課本以及練習(xí)冊(cè)中，應(yīng)用能力得不到加強(qiáng)，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主能力。想要真正的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，就必須實(shí)行創(chuàng)新精神，對(duì)小學(xué)的作業(yè)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)一般都是從興趣開(kāi)始的，從興趣到探索，從探索到成功，在從成功的體驗(yàn)中產(chǎn)生新的興趣。而布置閱讀一些數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)知識(shí)，開(kāi)展一些數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，做到“寓做作業(yè)于游戲中”，更會(huì)讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)新穎的且富有童趣的數(shù)學(xué)作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使

3、學(xué)生成為一個(gè)學(xué)習(xí)的熱情者和主動(dòng)者。如：在學(xué)習(xí)了“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”后，我設(shè)計(jì)了一道“幫助小兔找門(mén)牌號(hào)”的游戲性作業(yè)，即：小兔接到小熊打來(lái)的電話，邀請(qǐng)小兔到它家去玩，小熊說(shuō)，它家的門(mén)牌號(hào)是108號(hào)。可小兔到了小熊居住的小區(qū)一看，傻了，原來(lái)這里的門(mén)牌號(hào)都是一些乘法算式，你們能幫幫小兔找到小熊家嗎？為了改變?cè)杏?jì)算題枯燥、乏味的現(xiàn)象，可設(shè)計(jì)一些如“找門(mén)牌號(hào)”、 “啄木鳥(niǎo)診所”、“小壁虎找尾巴”、“登上寶座”、“小動(dòng)物回家”、“打靶比賽”、勇闖“智慧島”等新穎且富有童趣的游戲性作業(yè)，把一道道計(jì)算題融合在故事情節(jié)中，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，掌握運(yùn)算的方法和技能。二、讓學(xué)生自己做主學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及態(tài)度

4、有由于先天以及后天諸多因素的影響，都會(huì)存在著差異。而在教學(xué)中，我們就要充分重視挖掘?qū)W生們的“潛能”，讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，使他們都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。由此，我們?cè)谧鳂I(yè)的設(shè)計(jì)上應(yīng)追求靈活，給學(xué)生自我做主的空間，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。(1)讓學(xué)生自己選擇作業(yè)的數(shù)量。課堂上我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的情況：同樣多的作業(yè)，有的學(xué)生只需幾分鐘，有的學(xué)生可能要花上十多分鐘乃至更長(zhǎng)的時(shí)間。做得快的同學(xué)都檢查得不耐煩了有的學(xué)生還沒(méi)做完。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。(2)讓學(xué)生自己選擇作業(yè)的內(nèi)容。學(xué)生的能力是有差異的，對(duì)作業(yè)內(nèi)容的需要自然就有所不同。作業(yè)內(nèi)容的設(shè)

5、計(jì)就要以自主為原則，找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)不同層次、多梯度的選擇性作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣需要自主選擇。教學(xué)中，重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生像逛超市一樣，自主選擇作業(yè)內(nèi)容，體現(xiàn)作業(yè)的層次性和彈性化，把作業(yè)的選擇權(quán)給學(xué)生。三、提高題型的綜合性及應(yīng)用性提高題型的綜合性及應(yīng)用性，讓學(xué)生真切感受到在你周?chē)幪幱袛?shù)學(xué)，數(shù)學(xué)無(wú)處不在。只有當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的，才富有生命力，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，才能讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合生活實(shí)際做數(shù)學(xué)。而通過(guò)作業(yè)強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯體系固然重要，但注重健康的人格品質(zhì)培養(yǎng)也不容忽視。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)尊重生活常識(shí)，還原生活本真，尊重科學(xué)，注重多學(xué)科知識(shí)的綜合。例如，統(tǒng)計(jì)知識(shí)的作業(yè)，可讓學(xué)生做一個(gè)月的“小當(dāng)家”，記錄當(dāng)月的水電費(fèi)與零花錢(qián)等，一個(gè)月后再與其他同學(xué)的統(tǒng)計(jì)加以對(duì)比，看看誰(shuí)家的費(fèi)用較少，研究家庭人口多少與資源耗費(fèi)量的關(guān)系，進(jìn)而與節(jié)約能源、環(huán)保等社會(huì)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。完成這一作業(yè)，學(xué)生要自己動(dòng)手設(shè)計(jì)表格、整理資料，要堅(jiān)持每天記錄，又要計(jì)算匯總、對(duì)比，還要研究其中的數(shù)量關(guān)系等，在這一過(guò)程中，用到了加減乘除、統(tǒng)計(jì)圖表、比較大小的基礎(chǔ)知識(shí)，了解了生活知識(shí)和社會(huì)知識(shí)，培養(yǎng)了細(xì)心、持之以恒等精神。作為教師，都認(rèn)識(shí)到作業(yè)的設(shè)計(jì)合理對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，而其效果如何，更是直接關(guān)