區(qū)域活動(dòng)中的導(dǎo)入與評(píng)價(jià)的指導(dǎo)策略

1、區(qū)域活動(dòng)中導(dǎo)入與評(píng)價(jià)的指導(dǎo)策略一、關(guān)于游戲開始前的導(dǎo)入：1、關(guān)注新游戲材料投放的時(shí)機(jī)。隨著主題活動(dòng)的深入開展和幼兒興趣的轉(zhuǎn)移，需要老師適時(shí)地增加新的游戲，這時(shí)，可根據(jù)新增設(shè)的區(qū)域內(nèi)容或材料，先向幼兒介紹新材料，引導(dǎo)幼兒思考：“你想怎樣玩？”，拓展幼兒的思維；在以后幾天里，每天對(duì)該游戲的玩法進(jìn)行追蹤介紹和拓展，使更多的幼兒熟悉玩法和提升相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。如投放多米諾游戲材料時(shí)，先只是提出簡(jiǎn)單要求，觀察如何擺放牌才能使自己獲得成功？然后每天觀察幼兒的擺放情況，將要求和建議在活動(dòng)前進(jìn)行再次提醒，后來(lái)孩子們會(huì)及時(shí)總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，有越來(lái)越多的孩子獲得了成功。孩子們認(rèn)為只有牌和牌之間擺放有一定的距離，在轉(zhuǎn)彎的地

2、方的間隔要小，才能獲得成功。隨后還可設(shè)計(jì)投放記錄本，幫助幼兒及時(shí)記錄自己成功與失敗的痕跡，再來(lái)提升游戲經(jīng)驗(yàn)。2、及時(shí)梳理幼兒前次經(jīng)驗(yàn)，使經(jīng)驗(yàn)得到后續(xù)提升。針對(duì)孩子們的活動(dòng)情況，可經(jīng)常提醒幼兒觀察前次活動(dòng)的痕跡，可用照片暗示，也可用半成品來(lái)幫助幼兒回憶，使之有一定的目的性來(lái)投入游戲。這樣孩子們帶著目標(biāo)性去參與活動(dòng)，效果也比較好。而過(guò)程中會(huì)有新的思考和創(chuàng)新。3、請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)出自己即將游戲的設(shè)想。對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒，活動(dòng)時(shí)會(huì)有一定的目的性，而持久性也會(huì)增強(qiáng)。但有些能力弱的幼兒經(jīng)常地盲目游戲，為此，在加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)的同時(shí)，可在游戲開始前請(qǐng)幼兒嘗試說(shuō)出自己去某個(gè)區(qū)域游戲想要進(jìn)行的游戲的內(nèi)容，會(huì)有哪些想法？會(huì)

3、去怎么做？然后老師用肯定的語(yǔ)氣相信孩子會(huì)專注地參與游戲，并不時(shí)地結(jié)合過(guò)程指導(dǎo)去肯定他。這種游戲前的提醒使很多孩子的游戲?qū)Ｗ⑿缘玫教岣摺?、關(guān)注常規(guī)的提示。游戲活動(dòng)有時(shí)是幼兒生活的縮影，而此間的常規(guī)提示更是重要。如游戲?qū)肭耙嵝押⒆觽冏⒁庥^察材料擺放的整齊性、角落游戲要保持安靜、小舞臺(tái)里能否謙讓按次序來(lái)表演節(jié)目？能否協(xié)商解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題等。一般在游戲開始前，有針對(duì)性地總結(jié)近來(lái)孩子們?cè)谟螒蛑械谋憩F(xiàn)，然后給予肯定或者建議，始終使孩子保持良好的常規(guī)。二、關(guān)于區(qū)域游戲結(jié)束時(shí)的指導(dǎo)策略。1、與游戲開始前的要求形成呼應(yīng)。一般在游戲指導(dǎo)時(shí)，老師也是圍繞著游戲開始前的要求來(lái)有重點(diǎn)地指導(dǎo)，而結(jié)束時(shí)更要圍繞著當(dāng)天的

4、游戲主題來(lái)總結(jié)。如游戲開始時(shí)是要請(qǐng)幼兒關(guān)注自己是否獲得成功？那就要引導(dǎo)幼兒討論自己成功的地方？還要引導(dǎo)全體幼兒獲得該幼兒成功的關(guān)鍵在于什么？以幫助其他幼兒獲得更多的經(jīng)驗(yàn)，形成共識(shí)。2、及時(shí)呈現(xiàn)作品，以起到暗示和模仿的作用。通常在游戲結(jié)束時(shí)老師讓幼兒展示和介紹自己的作品，老師可簡(jiǎn)短地提問(wèn)，幫助其他幼兒理解作品，對(duì)能力弱的幼兒表現(xiàn)出來(lái)的作品還可給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh，使之更有熱情參與第二天的延續(xù)活動(dòng)。而老師對(duì)于不同層次孩子表現(xiàn)出的作品和介紹更要注意尊重和理解，使交流討論的內(nèi)容與事實(shí)建立在情感共享之上。隨后要把孩子的部分作品展示在對(duì)應(yīng)的柜子上，使以后來(lái)該區(qū)域的孩子嘗試模仿，并再此基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)新，挖掘幼兒的創(chuàng)造

5、潛力。3、關(guān)注幼兒人格的培養(yǎng)。有些孩子在活動(dòng)中會(huì)遇到糾紛，老師則要在自己觀察的基礎(chǔ)上關(guān)注幼兒人格的發(fā)展?？烧?qǐng)幼兒討論如何做才是最妥當(dāng)?shù)?？也可?qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己在游戲中有無(wú)遇到小糾紛？你是如何解決的？有些孩子還會(huì)遇到制作上的困難，老師則在此環(huán)節(jié)及時(shí)地給予解答，也可請(qǐng)其他幼兒共同想辦法，激發(fā)幼兒一起來(lái)面對(duì)困難并去克服之的信心。4、關(guān)注常規(guī)的持續(xù)培養(yǎng)。每次游戲結(jié)束，有些常規(guī)的提醒也很必要，雖然可在過(guò)程中暗示幼兒，但老師在游戲結(jié)束時(shí)進(jìn)行夸張式的鼓勵(lì)更是重要。如看見娃娃家的孩子整理得很整齊，就引導(dǎo)幼兒分組去觀看，說(shuō)說(shuō)你覺得這個(gè)娃娃家為什么看上去很舒服？并給參與者獎(jiǎng)勵(lì)，使幼兒良好的行為得以肯定。而對(duì)于一些泥工角、拼圖角材料多的角落的材料收放情況，