風(fēng)箏教材簡(jiǎn)析

1、教材簡(jiǎn)析本文是三年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文，課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語言樸實(shí)，多于白描而極少雕飾，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風(fēng)箏時(shí)的傷心；同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。另外，文章的結(jié)尾是開放型的，意味深長(zhǎng)，給人留下豐富的想象空間。教學(xué)對(duì)象分析三年級(jí)第一學(xué)期是低年段向中年段過渡時(shí)期，這時(shí)期除了要繼續(xù)進(jìn)行詞句訓(xùn)練外，也要逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行段的訓(xùn)練。但由于學(xué)生缺乏閱讀方法與經(jīng)驗(yàn)，思維方式處在具體形象的事物中，閱讀能力出在比較

2、低的層面。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中想象，在讀中感受。讓學(xué)生在讀中走進(jìn)文章，與文本對(duì)話，這樣更好地體會(huì)秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好，進(jìn)而通過讀寫結(jié)合，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)目標(biāo)1會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。理解“精心、憧憬、大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。摘抄自己喜歡的句子。2讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的快樂。3領(lǐng)悟文章的寫作順序和細(xì)致的心理描寫的方法。教學(xué)重點(diǎn)：感受孩子們做、放、找風(fēng)箏時(shí)的不同感情。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟文章的寫作順序和細(xì)致的心理描寫的方法。教學(xué)策略：誦讀感悟法，讀寫結(jié)合法

3、課前準(zhǔn)備：教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備：（一）放一次風(fēng)箏。（二）搜集風(fēng)箏的資料。課時(shí)安排：二課時(shí)第一課時(shí)【主要目標(biāo)要求】1會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。2正確、流利、有感情地朗讀課文。摘抄自己喜歡的句子。3.理解課文內(nèi)容，感受孩子們做風(fēng)箏時(shí)的快樂?！窘虒W(xué)過程預(yù)設(shè)】導(dǎo)入，激起快樂師生交流：秋天中最喜歡的活動(dòng)。師：涼風(fēng)颼颼，吹走了炎熱的夏天，送來了涼爽的秋天，秋天天高云淡，風(fēng)清氣爽，這么美麗的秋天里，最好的活動(dòng)是什么？昨天我們也放了一次風(fēng)箏，你能用一兩句話來說說我們放風(fēng)箏的情景嗎？（結(jié)合學(xué)生匯報(bào)播放學(xué)生放風(fēng)箏時(shí)的相片引出課題，板書課題。師：放風(fēng)箏可真是一項(xiàng)快樂的活動(dòng)，同學(xué)們知道嗎？在中國(guó)，風(fēng)箏可已

4、有兩千年的歷史了，還記得嗎？二年級(jí)學(xué)過的古詩(shī)村居中從“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！本椭拦艜r(shí)候的孩子喜歡放風(fēng)箏。風(fēng)箏在中國(guó)有這么悠久的歷史，你搜集到有關(guān)風(fēng)箏的哪些資料？從哪搜集到的？交流課前搜集關(guān)于風(fēng)箏的資料。自讀資料袋，了解相關(guān)信息。導(dǎo)入課文。師：同學(xué)們昨天我們放風(fēng)箏，很多都放不高，老師認(rèn)識(shí)一群孩子他們可喜歡放風(fēng)箏了，而且放風(fēng)箏的本領(lǐng)可高了，想認(rèn)識(shí)嗎，好，我們一起走進(jìn)第十課風(fēng)箏，認(rèn)識(shí)這群喜歡放風(fēng)箏的高手。初讀，初領(lǐng)快樂（一）自讀課文，要求：1.邊讀邊標(biāo)出有幾個(gè)自然段，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到難讀的句子多讀幾遍，不懂的字可以通過拼音或查字典讀學(xué)習(xí)。（二）學(xué)習(xí)生詞。（三）再讀課文，歸納主要

5、內(nèi)容，理清脈絡(luò)。師：請(qǐng)同學(xué)快速讀課文，想象課文圍繞“風(fēng)箏”講了哪幾個(gè)情景？哪些自然段寫了做風(fēng)箏的情景？哪些自然段寫了放風(fēng)箏的情景？哪些自然段寫了找風(fēng)箏的情景？品讀，感受憧憬（1） 學(xué)習(xí)第一自然段，了解總起段的作用。（二）自讀課文第二自然段，思考：我們?cè)谧鲲L(fēng)箏時(shí)的心情怎樣？邊讀邊想，畫出相關(guān)的句子。（三）品讀做風(fēng)箏時(shí)的句子。我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。1.引導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際理解詞語“精心”。2.引導(dǎo)想象“我們”怎樣精心地做著風(fēng)箏，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。3.引導(dǎo)走進(jìn)角色，通過想象：假如讓你做風(fēng)箏，你會(huì)做一只怎樣的風(fēng)箏，希望它能怎樣？理解詞語“憧憬”，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（四）品讀做好了風(fēng)箏的句子。1.理解

6、“什么都不像”而又叫“幸福鳥”的原因。2理解為什么要把名字寫在風(fēng)箏上面。齊讀感悟。四、布置作業(yè)，延伸快樂第二課時(shí)【主要目標(biāo)要求】1.理解課文內(nèi)容，感受孩子們放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時(shí)的不同心情，感受由此帶來的快樂。2.有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。3.熟練地朗讀課文。4.領(lǐng)悟文章的寫作順序和細(xì)致的心理描寫的方法。【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】回顧，重溫憧憬復(fù)習(xí)課文主要講了哪幾個(gè)情景？師：同學(xué)們，上節(jié)課我們趁著秋天在“風(fēng)箏”中尋找秋天的快樂，還記得課文圍繞“風(fēng)箏”講了哪幾個(gè)情景？結(jié)合板書我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了做風(fēng)箏的部分，你感受到孩子們?cè)谧鲲L(fēng)箏時(shí)心情是怎樣的？重溫孩子們做風(fēng)箏時(shí)的心情。師：孩子們，帶著滿心的憧憬與

7、希望，精心地把風(fēng)箏做好了，并給風(fēng)箏起了名字叫“幸福鳥”。此刻就要去干什么？好現(xiàn)在讓我們帶著無限的憧憬與希望一起去放飛我們的“幸福鳥”吧，請(qǐng)同學(xué)翻開課文第10課，請(qǐng)同學(xué)默讀課文34自然段，邊讀邊想，我們?cè)诜棚L(fēng)箏時(shí)，開始是心情怎樣的，后來心情發(fā)生怎樣的變化？用直線劃出相關(guān)的句子，朗讀體會(huì)體會(huì)。品讀，感受快樂（一）品讀“放風(fēng)箏”，放飛快樂1.默讀課文34自然段，思考：“我們”在放風(fēng)箏時(shí)，開始是心情怎樣的，后來心情發(fā)生怎樣的變化？用直線劃出相關(guān)的句子，朗讀體會(huì)體會(huì)。2.學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)品讀以下句子。句子（1）一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高

8、過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。村里的人看見了，說：“放得這么高?。?） 引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀領(lǐng)悟抓住動(dòng)作將活動(dòng)寫生動(dòng)的方法。引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作和“飛快”等關(guān)鍵詞語重讀突出放風(fēng)箏時(shí)動(dòng)作的緊湊與連貫與心情的緊張、興奮。小組合作邊做動(dòng)作邊有感情地朗讀。句子（2）從早晨玩到下午，我們還是歇不下來，牽著風(fēng)箏在田野里奔跑。風(fēng)箏越來越小，似乎飛到了云彩上。引導(dǎo)想象，體會(huì)幸福鳥越飛越高時(shí)孩子們的快樂。教師引導(dǎo)反復(fù)朗讀，體會(huì)快樂。導(dǎo)語：孩子，我們的風(fēng)箏越飛越高，已經(jīng)高過小鳥了，我們激動(dòng)不已，所以，學(xué)生讀句子現(xiàn)在風(fēng)箏已經(jīng)高過飛機(jī)了，我們無比興奮與幸福

9、，所以，學(xué)生讀句子風(fēng)箏已經(jīng)比云彩還高了，我們的興奮與幸福高漲到極點(diǎn)，所以，學(xué)生讀句子師：可是意想不到的事情發(fā)生了，忽然吹來一陣風(fēng)，線嘣地?cái)嗔?。風(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一年級(jí)下冊(cè)，便極快地飛走了。這時(shí)候，我們的心情怎樣，誰來讀讀相關(guān)的句子。句子（3）我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了影。師：可是意想不到的事情發(fā)生了，忽然吹來一陣風(fēng)，線嘣地?cái)嗔恕ｏL(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一年級(jí)下冊(cè)，便極快地飛走了。這時(shí)候，我們的心情怎樣，誰來讀讀相關(guān)的句子。引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文或利用工具書理解“大驚失色”。創(chuàng)設(shè)情景理解“千呼萬喚”的意思。師：風(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一年級(jí)下冊(cè)，便極快地飛走了。我們大驚失色，這時(shí)候，你就是

10、孩子們，你會(huì)怎樣叫？所以我們這么多小伙伴們一起不知喊了多少聲，叫多少次，這就叫“千呼萬喚”。指導(dǎo)朗讀。（二）品讀“找風(fēng)箏”，尋找憧憬1.自讀第58自然段，劃出在找風(fēng)箏時(shí)表現(xiàn)孩子心情的句子。師：千呼萬喚，卻喚不回飛走的風(fēng)箏，我們親手做的，充滿著我們的憧憬與希望的風(fēng)箏，你們甘心嗎？想怎么做？自讀第58自然段，劃出在找風(fēng)箏時(shí)表現(xiàn)孩子心情的句子，朗讀體會(huì)。2.匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)品讀以下句子。句子（4）我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒有蹤影。指導(dǎo)理解：為什么為了一只什么都不想的風(fēng)箏就哭了？創(chuàng)設(shè)情景理解詞語“垂頭喪氣”。師：在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒有蹤影。此刻你就是文中的孩子，你會(huì)怎樣表現(xiàn)？（結(jié)合學(xué)生表情與體會(huì)理解“垂頭喪氣”）3.齊讀最后一個(gè)自然段。三、總結(jié)，繪寫快樂。（一）教師總結(jié)，歸納寫法：現(xiàn)在風(fēng)箏能否找到，我們無從知道，但我們知道這過程中，孩子們找到了快樂、憧憬、希望、幸福與快樂的童年?，F(xiàn)在我們回頭看看整篇課文，課文一開始就開門見山地告訴我們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏是我們孩子最大的樂趣，然后按照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的順序?qū)?，結(jié)構(gòu)清晰，我們一讀就知道文章寫了寫什么內(nèi)容了。那么在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏幾個(gè)情景中，寫得最精彩的是哪個(gè)情景？作者是抓住什么寫生動(dòng)的？其實(shí)，作者是通過連續(xù)的