新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與反思

1、新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與反思您現(xiàn)在正在閱讀的新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與反思新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)的有效性提出了新的要求 ,然而在長(zhǎng)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中 ,我們發(fā)現(xiàn)同樣的教學(xué)內(nèi)容在不同的課堂上教學(xué)的效果是不同的。反思中我覺(jué)得教學(xué)的效果最終從學(xué)生身上表達(dá)出來(lái) ,也就是說(shuō)學(xué)生的開展是衡量課堂教學(xué)有效性的最終標(biāo)準(zhǔn)。那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生開展？也就成了課堂教學(xué)需要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。筆者認(rèn)為要提高課堂教學(xué)的有效性 ,促進(jìn)學(xué)生很好的開展應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)因素。一、表達(dá)一個(gè)“主

2、字這里所說(shuō)的“主字指的是：課堂的主陣地、學(xué)生主體和教師主導(dǎo)。首先要充分發(fā)揮課堂的主陣地作用 ,我們的教學(xué)活動(dòng)主要以課堂教學(xué)的形式進(jìn)行 ,學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng) ,都是通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行的。所以我們要充分利用課堂主陣地 ,最大限度的挖掘?qū)W生潛能 ,有效地促進(jìn)學(xué)生的開展 ,為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的根底。其次 ,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用 ,促進(jìn)每位學(xué)生的開展是課堂教學(xué) ,也是教育的根本目的 ,學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或開展也是衡量教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效益 ,并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真 ,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者

3、學(xué)了沒(méi)有收獲 ,即使教師教得很辛苦 ,也是無(wú)效教學(xué)。同時(shí) ,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦 ,但沒(méi)有得到應(yīng)有的開展 ,也是無(wú)效或低效教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體 ,從哲學(xué)角度分析 ,外因是變化的條件 ,內(nèi)因才是變化的根本。所以 ,課堂上我們要善于把學(xué)生推向主體 ,讓學(xué)生唱主角。讓學(xué)生通過(guò)自身積極的思維活動(dòng) ,自主參與 ,親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程 ,主動(dòng)獲取知識(shí) ,形成能力。再次 ,要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 ,新課標(biāo)指出：教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。要改變過(guò)去那種教師主宰課堂的局面 ,讓學(xué)生真正成為課堂的主人 ,把教師和學(xué)生從枯燥乏味的講解和被動(dòng)接受的痛苦中解放出來(lái)。課堂上教師是導(dǎo)演 ,學(xué)生是演員 ,教師

4、要導(dǎo)得巧、導(dǎo)得活、導(dǎo)得適時(shí) ,學(xué)生才能學(xué)得有趣、學(xué)得輕松、學(xué)得生動(dòng)活潑；如果教師當(dāng)演員 ,學(xué)生當(dāng)觀眾 ,就很容易造成高耗、低效、死板的課堂教學(xué)。二、抓住一個(gè)“思字?jǐn)?shù)學(xué)是思維的體操 ,數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握是通過(guò)思維活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的 ,學(xué)生的思維開展水平直接影響著學(xué)習(xí)的效果。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn) ,優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂無(wú)不時(shí)時(shí)處處閃爍著思維的火花 ,在數(shù)學(xué)課堂上思維是“魂 ,抓住了思維訓(xùn)練就能極大地提高課堂教學(xué)的有效性。因此 ,教師在設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)時(shí) ,要以開展學(xué)生的思維能力與培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)為出發(fā)點(diǎn) ,注意挖掘教材中蘊(yùn)涵的思維素材 ,盡可能多的為學(xué)生提供思辯的時(shí)機(jī) ,使學(xué)生在思維活動(dòng)過(guò)程中逐步掌握分析綜合、判斷

5、推理、抽象概括的邏輯思維方法 ,教會(huì)學(xué)生有理、有據(jù)、有序地思考與解決問(wèn)題。三、突出一個(gè)“活字這里所說(shuō)的“活字指的是：課堂教學(xué)的靈活性。一方面 ,課堂教學(xué)本身就是師生共同完成的雙邊活動(dòng)過(guò)程 ,在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中 ,不僅有教者的教學(xué)預(yù)設(shè) ,而且伴隨著教學(xué)過(guò)程的展開必然會(huì)有新的生成 ,這就需要教師靈活的作出調(diào)整 ,千萬(wàn)不能死搬教案 ,對(duì)課堂上產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)生成不聞不問(wèn)。因此 ,教師要在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中 ,不斷錘煉自己 ,以提高自身的教學(xué)能力和駕馭課堂的水平 ,只有這樣我們才能靈活而精當(dāng)?shù)奶幚砗瓦\(yùn)用課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成的東西 ,活化課堂。另一方面 ,教師要善于激活學(xué)生的思維 ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,調(diào)動(dòng)學(xué)生的

6、學(xué)習(xí)積極性 ,活潑課堂氣氛。實(shí)踐說(shuō)明 ,一個(gè)人在積極的思維狀態(tài)下 ,學(xué)習(xí)的效率是很高的 ,那么 ,課堂上我們?cè)鯓硬拍茏寣W(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)呢？要做到這一點(diǎn)我認(rèn)為：首先 ,教師要增強(qiáng)思維意識(shí) ,在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施中 ,始終把激活數(shù)學(xué)思維放在首位。其次 ,教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí) ,更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、貼近學(xué)生生活、生動(dòng)活潑而又蘊(yùn)涵著一些思維力度的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境 ,促使學(xué)生在最短的時(shí)間里被吸引到學(xué)習(xí)中來(lái)。第三 ,教學(xué)過(guò)程中 ,教者要善于不斷把問(wèn)題引向深入 ,引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位、多層次的思考問(wèn)題 ,發(fā)散學(xué)生的思維 ,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。四、重視一個(gè)“練字必要的練習(xí)是穩(wěn)固與強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)的重

7、要手段 ,在數(shù)學(xué)課堂上更不容無(wú)視 ,實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)許多教師不能很好的處理“練的問(wèn)題。主要表現(xiàn)在：練的目的性不夠明確 ,針對(duì)性不強(qiáng) ,隨意性大；練的習(xí)題不夠精選 ,思維難易度把握不準(zhǔn) ,層次性不夠明顯；不能正確處理練與講的關(guān)系 ,以講代練或以練代講的現(xiàn)象普遍存在等等。解決這些問(wèn)題首先要正確理解練習(xí)在課堂教學(xué)中的作用 ,擺正練與講的關(guān)系 ,還要精心設(shè)計(jì)習(xí)題 ,做到精練、巧練、及時(shí)練。我相信 ,只要我們重視“練 ,課堂中注意讓學(xué)生充分“練 ,就一定能收到實(shí)實(shí)在在的效果。五、講究一個(gè)“創(chuàng)字課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還

8、是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。唐宋或更早之前 ,針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師。“教

9、授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn) ,其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席 ,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代 ,只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教 ,其身價(jià)不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員。至此 ,無(wú)論是“博士“講師 ,還是“教授“助教 ,其今日教師應(yīng)具有的根本概念都具有了。課堂教學(xué)的生命力在于不斷創(chuàng)新 ,新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更需要?jiǎng)?chuàng)新 ,新課標(biāo)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純

10、地依賴模仿與記憶 ,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。那么 ,面對(duì)新教材我們?cè)鯓咏Y(jié)合學(xué)生實(shí)際活化教材？怎樣選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容呈現(xiàn)方式？怎樣創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境？選擇什么樣的教學(xué)方式？這些都需要我們教師大膽創(chuàng)新 ,講究教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)創(chuàng)新是有根底的 ,這個(gè)根底就是對(duì)新課標(biāo)的理解與把握、對(duì)教材的鉆研、對(duì)學(xué)生生活實(shí)際的了解。所以 ,我們要不斷學(xué)習(xí)新課標(biāo)、理解新課標(biāo)、實(shí)踐新課標(biāo) ,潛心鉆研教材 ,走進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)生活世界。只要我們有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí) ,不斷追求創(chuàng)新 ,勇于實(shí)踐 ,就一定能找到一條適合自己而又促進(jìn)學(xué)生開展的創(chuàng)新之路。我們的課堂教學(xué)會(huì)因?yàn)閯?chuàng)新而更加有效 ,會(huì)因?yàn)閯?chuàng)新而更加多姿多彩 ,我們的學(xué)生也會(huì)因?yàn)閯?chuàng)新而更加愛(ài)數(shù)學(xué) ,在數(shù)學(xué)的課堂上他們將得到