新標(biāo)準(zhǔn) 新教材 新思路 新教法

1、新標(biāo)準(zhǔn) 新教材 新思路 新教法新標(biāo)準(zhǔn)新教材新思路新教法新的課程標(biāo)準(zhǔn)在系統(tǒng)總結(jié)我國語文教育的歷史經(jīng)驗 ,吸收國際課程標(biāo)準(zhǔn) ,分析了我國語文教育的現(xiàn)狀及時代開展對語文的新要求的根底上 ,重新構(gòu)建了語文教育的目標(biāo)體系 ,對語文學(xué)科的性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)策略和評價等方面有了新的定位、要求。盡管現(xiàn)在的語文教學(xué)是百花齊放、百家爭鳴 ,但萬變不離其宗 ,新標(biāo)準(zhǔn)的出臺對我們語文教學(xué)的方方面面都有了一些實質(zhì)性的指導(dǎo) ,確實起到了綱舉目張的作用。它適用于當(dāng)前的各種版本的教材、各種類型的課文。現(xiàn)以義務(wù)教育小學(xué)韻語教學(xué)課本實驗第五冊?古詩三首夜宿山寺、獨坐敬亭山、竹里館?為例 ,談?wù)勑聵?biāo)準(zhǔn)在語文課堂教學(xué)、備課中的集中

2、表達：一、教案9古詩三首教學(xué)目標(biāo)：1、背誦、默寫三首古詩。2、學(xué)會本課生字 ,理解詞語 ,懂得詩句意思 ,體會詩人的思想感情。教學(xué)重點：在理解古詩詞句的根底上 ,體會作者在詩中抒發(fā)的思想感情。教學(xué)難點：抓住詞句意思 ,理解詩句及有感情地朗誦。第一課時：一、定向?qū)?、?dǎo)入新課 ,提出本課教學(xué)內(nèi)容、重點和要求：A、初讀課文理解三首詩的大體意思。B、正確流利地朗讀三首古詩。C、查字典或結(jié)合課文理解詞語的意思。、檢查預(yù)習(xí)：A、指名讀課文。B、學(xué)生質(zhì)疑問難。師生討論交流。重點內(nèi)容教師板書 ,待課堂解決。二、教學(xué)新課、粗讀課文。指名讀課文 ,要求正確流利。其余學(xué)生思考：抓住古詩題目說說三首詩寫了怎樣的情景

3、？小組討論 ,集體交流、細讀課文。學(xué)生仔細默讀課文 ,劃出生字詞 ,查字典、看注釋或結(jié)合課文理解意思。教師巡視指導(dǎo)。、學(xué)生自己練習(xí)讀、講詞語意思。小組討論、交流疑難問題。、小組匯報 ,師生共同討論。個別詞語教師講解。如：危 恐 盡 閑 厭 復(fù) 嘯、指導(dǎo)熟讀詩句。A、教師范讀第一首 ,指導(dǎo)熟讀。重點是字音、停頓和重音B、學(xué)生任選一首練習(xí)讀得正確流利。小組內(nèi)交流。C、指名自愿讀其中一首 ,師生共同講評。盡量不要與別人相同三、課堂練習(xí)。、任選一首練習(xí)熟讀 ,小組間互評。、寫出其中一首詩題目的意思 ,小組內(nèi)互相交流。四、課堂作業(yè)。、任選一首詩認真抄寫一遍。、把預(yù)習(xí)中不明白的字詞意思寫在課堂本上。、回家

4、查查有關(guān)資料 ,說說敬亭山竹里館的地理位置及與三首詩有關(guān)的知識。第二課時：一、定向?qū)?、導(dǎo)入新課 ,提出本課教學(xué)內(nèi)容、重點和要求：A、用自己的話說出詩句的意思。B、體會詩人表達的思想感情。C、有感情的朗誦三首詩。2、檢查復(fù)習(xí)：A、指名分別讀三首詩。B、說出以下詞語的意思：危 恐 盡 閑 厭 復(fù) 嘯二、教學(xué)新課1、出示自學(xué)要求：1任選一首自己喜歡的古詩 ,結(jié)合詞語意思 ,說說詩句意思。2說說這首詩中詩人表達的思想感情。3有感情地朗讀這首詩。2、學(xué)生自學(xué)的根底上 ,四人一組討論交流。教師巡視指導(dǎo)。3、師生共同逐首討論、交流。4、指導(dǎo)感情朗誦重點是停頓、重音的指導(dǎo)。三、課堂練習(xí)、任選一首詩 ,用畫

5、筆畫出詩中描寫的情景并寫上這首詩。也可小組合作畫一首、指名指圖向同學(xué)介紹所畫內(nèi)容 ,全班討論、交流 ,互相補充。四、課堂作業(yè)、選擇感興趣的一首詩有感情的朗誦給同學(xué)聽。也可把它配樂唱出來。、任選一首詩把詩中描繪的情景表演給別人看。第三課時一、定向?qū)搿?dǎo)入新課 ,提出本課教學(xué)內(nèi)容、重點和要求：A、背誦默寫三首詩。B、展開想象改寫三首詩。、檢查復(fù)習(xí)：A、指三名有感情地朗誦古詩。B、用自己的話說說三首詩詩句意思。二、教學(xué)新課、展開想象任選一首詩 ,把它改寫成一篇記敘文。要求：1抓住六要素 ,寫清詩人的動作、神態(tài)、語言及心理活動。2把這首詩也寫在文章中。、指名到前面讀自己寫的文章 ,師生交流、補充。、

6、指導(dǎo)背誦。三、課堂練習(xí)背誦、默寫其余兩首詩。四、課堂作業(yè)把其余兩首詩中再選一首編個故事講給別人聽。二、自我評價：1、表達了語言文字訓(xùn)練的階段性、層次性。本課要求教三課時 ,我沒有像傳統(tǒng)教學(xué)古詩時一樣：一課時講解一首詩 ,而是把總目標(biāo)分解在三課時中處理。讀的總要求是：背誦、默寫三首古詩。三課時分別分解為正確流利地朗讀。有感情地朗讀。背誦、默寫。理解的總目標(biāo)是：理解詞句意思 ,體會詩人的思想感情。三課時分解為：查字典或結(jié)合課文理解詞語意思。理解詩句意思 ,體會思想感情。展開豐富想象改寫三首古詩。三課時教學(xué)過程層次清晰：初讀理解字詞；再讀理解詩句意思；三讀體會思想感情。同時也完成?quot;整體感知

7、-重點理解-綜合運用的訓(xùn)練過程。這符合學(xué)生的認知規(guī)律 ,做到了循序漸進。2、注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)過程中沒有面面俱到地講解每首詩 ,而是注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,任選一首學(xué)深學(xué)透 ,逐步到達能舉一反三。學(xué)生在小組交流、匯報中展示了自己的學(xué)習(xí)過程 ,同時也從別人的討論中學(xué)到了知識 ,提高了學(xué)習(xí)的效率 ,從而把三首詩都能盡快地掌握。通過自主充分發(fā)揮學(xué)生的個體潛能和求知欲望 ,養(yǎng)成探索問題實質(zhì)和事物本質(zhì)的良好習(xí)慣。通過合作進行引導(dǎo) ,啟發(fā)、討論、爭辯 ,激發(fā)學(xué)生思維 ,相互學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題 ,培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競爭意識。3、發(fā)揮了教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生在自學(xué)的根底上自己

8、質(zhì)疑、解疑 ,增加了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的彈性 ,既調(diào)動了學(xué)生自學(xué)的積極性 ,又實事求是地選擇重點教學(xué)內(nèi)容 ,真正做到了把課堂還給學(xué)生 ,真正做到了優(yōu)等生吃好 ,后進生吃飽。在學(xué)生匯報交流時 ,表達了學(xué)生的主體性 ,尊重學(xué)生的情感體驗 ,沒有牽著學(xué)生走 ,而是由過去教師講 ,學(xué)生聽；變成學(xué)生講 ,教師導(dǎo) ,使學(xué)生能暢所欲言 ,盡情表達。4、注重培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。在整個教學(xué)過程中培養(yǎng)了學(xué)生聽、說、讀、寫的能力：聽別人讀、說、議、講；說自己的見解、做法；讀課文、自己的見解；寫自己的理解、感受。5、注重開展學(xué)生的再造思維和創(chuàng)新能力。在理解詩句意思的根底上 ,讓學(xué)生動筆畫出詩中描寫的情景 ,讓學(xué)生由語言文字轉(zhuǎn)化成生動形象的畫面 ,便于學(xué)生對語言文字的理解和記憶 ,在思維上有了一定的提高 ,加強了對語言文字理解能力的訓(xùn)練；在理解詩句意思及體會思想感情的根底上 ,安排學(xué)生把古詩改寫成記敘文的形式 ,開展了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力 ,加強了語言文字表達能力的訓(xùn)練。6、更好地表達了語文教學(xué)的綜合性和實踐性。整個教學(xué)過程還注意了與其它學(xué)科的整合 ,運用美術(shù)知識畫一畫；運用自然知識想一想；運用音樂知識唱一唱等等都是素質(zhì)教育的具體表達。通過查字典、查資料、表演等手段 ,讓學(xué)生親自動手感知學(xué)習(xí)知識的過程 ,增強了學(xué)生的實踐能力。同