棉花姑娘教學片段賞析二

1、棉花姑娘教學片段賞析二課前教師所有的預設都是為學生效勞的，我們的教師有時候可以說是絞盡腦汁，費盡心思，無非是為了學生學有所得。最近聽了幾堂課，施行新課程以后，我覺得我們真的有點低估我們的學生了，我們的學生遠遠地走到了教師的前面，而我們卻這是我聽的人教版第二冊?棉花姑娘?的兩個片段：當棉花姑娘生病了，她很希望有人來給她治病，教師已經(jīng)課件演示，重點學習了“燕子飛來了的這一局部，可以說學得很到位，學生說燕子不能幫助的理由也說的很詳細，分角色朗讀學生讀出了棉花姑娘的懇求和燕子的無奈。接下來，教師讓學生自己讀讀寫“啄木鳥、青蛙的段落，想想他們?yōu)槭裁礇]有幫助？教師想通過角色體驗，讓學生進入情境說好青蛙的句

2、子，而且在多媒體上還出示了句子，教師請一個學生說起青蛙不能幫助的理由。片段一師：“青蛙，請你幫我捉害蟲吧！生1：“我只會捉田里學生還沒有說完，教師馬上打斷了他，提醒他青蛙說話的時候是很有禮貌的。可是那個學生并不領教師的情，仍舊按照自己的想法來說。生1：“我只會捉教師又一次按耐不住，打斷了他，重復了上一次的話。教師讓這個小朋友再說過，那個小朋友接著說道：生1：“我只會捉田里的害蟲，對不起！教師沒有作出任何的評價又請了一個學生。生2：“對不起，棉花姑娘。我只會捉田里的害蟲，你還是請別人幫助吧！片段二讓學生運用語言，學會有禮貌的懇求別人幫助。教師出示課件壁虎爬來了，棉花姑娘說：“。壁虎說：“。讓學生

3、自由準備后指名學生說。生1學生沒有按照教師指定的格式說一天，小壁虎爬呀爬，爬到了棉花地里，棉花姑娘看見了，以為這下肯定有希望了，小壁虎一定能治好她的病了，她滿心歡喜地說：“壁虎先生，我實在是太難受了。燕子醫(yī)生，啄木鳥和青蛙都幫不了忙。請你幫我治病吧！壁虎說：“對不起，棉花姑娘，我只會捉蚊子。師：“你還應該給她指一條明路。生1補充道：“你還是請別人幫助吧！師：“你比小作者更能干！接下來教師讓全班學生學著書本上的問句，照著句式一起說。從上面的片段中引發(fā)的幾點考慮：1、課堂上我們教師沒有把學生真正的放在心間，還是在被教案牽著鼻子走。片段一中教師角色換位體驗時，學生沒有按照教師所要求的書本上的句子來說

4、，不符合教師的要求時，我們教師急了，慌了，亂了?？墒牵髞韺W生自己創(chuàng)造出來的句子還是很精彩的，那是他實實在在的想法，也是他對文本的解讀后的個性化的語言。那是多么難得的聲音??！為什么一定要課本中的所謂的標準答案呢？新課標指出“要鼓勵學生的多元解讀，張揚學生的個性。而這個很好的時機卻從我們的身邊輕易的溜走了。2、課堂上我們還欠缺教學機智。教學機智是我們必備的一項技能。我也有同感，一到公開課或其他的活動，自己往往會亂了陣腳。所謂“旁觀者清。也許就是這個道理吧！在拓展延伸的這一局部，既然學生已經(jīng)走在了教師的前面，把句子說得如此精彩了，那我覺得教師后面的讓學生學著課本中的句式一起說，完全是畫蛇添足。可以讓學生自己選擇難易程度說一說可以照著書上說，也可以象