青島版小學(xué)科學(xué)五年級下冊《杠桿》聽評課反思

1、杠桿聽評課反思這節(jié)課的主要目的有兩個(gè):一是了解杠桿的三個(gè)點(diǎn);一是杠桿的分類:省力,費(fèi)力,既不省力也不費(fèi)力.在生活中,學(xué)生其實(shí)對杠桿這種工具并不陌生,只是不清楚或沒思考過它的工作原理.因此,我在教學(xué)時(shí),認(rèn)識(shí)杠桿采用了講述的方法,同時(shí)結(jié)合課件，學(xué)生也很快明白了它的三個(gè)點(diǎn):支點(diǎn),動(dòng)力點(diǎn),阻力點(diǎn).研究杠桿的秘密時(shí),采用杠桿尺作為研究工具,讓學(xué)生大膽猜測,實(shí)驗(yàn),不拘泥某個(gè)特定的結(jié)論.在實(shí)驗(yàn)中充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,有效地利用和發(fā)展了學(xué)生的探究能力,使實(shí)驗(yàn)得到了滿意的結(jié)果和正確的結(jié)論.但在數(shù)據(jù)的整理分析中,由于時(shí)間的限制,結(jié)論顯得有些倉促.只有精確把握課堂時(shí)間,合理安排教學(xué)進(jìn)度,在課堂教學(xué)中組織活動(dòng)才能收

2、放自如.姜老師沉穩(wěn)的教學(xué)風(fēng)格；嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)思路；精細(xì)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)都讓我深深的難忘。首先杠桿這節(jié)課有幾個(gè)比較重要的科學(xué)概念，比如杠桿上有三個(gè)重要的位置，我個(gè)人覺得學(xué)生對其的科學(xué)定義是比較難理解的。姜老師采用講解結(jié)合課件演示的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生很好的掌握了這幾個(gè)概念，在后面的教學(xué)過程中就能看出這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)生掌握的比較好，對進(jìn)一步開展探究活動(dòng)起到了促進(jìn)作用。其次是在研究支點(diǎn)到力點(diǎn)的距離與支點(diǎn)到重點(diǎn)的距離不相等時(shí)，充分放手讓學(xué)生進(jìn)行探究，將自己小組的探究成果記錄下來，然后再課堂交流過程中，教師結(jié)合白板技術(shù)進(jìn)行歸納匯總，讓學(xué)生很好的理解了省力杠桿和費(fèi)力杠桿的科學(xué)概念。生活中更多的杠桿類工具的分析，多準(zhǔn)備

3、些實(shí)物，當(dāng)學(xué)生不甚明了時(shí)，通過操作演示，親眼看到了工作過程，學(xué)生就較易發(fā)現(xiàn)三個(gè)點(diǎn)，分析三個(gè)點(diǎn)的關(guān)系，從而能方便的區(qū)分是何種杠桿的應(yīng)用。對于剪刀，教師有必要進(jìn)行補(bǔ)充，一是不同用處的剪刀，其阻力臂和用力臂的長短是不同的，如理發(fā)剪、縫紉剪、園林剪、手工剪等；二是對于同一把剪刀，使用方法不同，其省力或費(fèi)力情況也是不同的。對于費(fèi)力的鑷子和筷子這兩種杠桿類工具，引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么要設(shè)計(jì)成費(fèi)力的？”可結(jié)合夾煤餅的火鉗，比較能說明問題。有的杠桿是為了省力，有的是為了省距離?！皡^(qū)分各種常用工具是否杠桿”的活動(dòng)。充沛利用器材，進(jìn)行分析交流。對于榔頭拔釘子，同學(xué)比較好理解，支點(diǎn)、用力點(diǎn)、阻力點(diǎn)一下子就找到了，也確認(rèn)它是杠桿的應(yīng)用，但對于老虎鉗、剪刀，有的同學(xué)認(rèn)為不是杠桿，是因?yàn)樗麤]有結(jié)合實(shí)際使用來體會(huì)理解，可以讓同學(xué)用老虎鉗剪段鐵絲，用剪刀剪塊木片，在這個(gè)過程中找找力點(diǎn)、重點(diǎn)和支點(diǎn)，再來分析是不是杠桿，同學(xué)就較