青島版科學(xué)三年級下冊《誰的本領(lǐng)大》教案及反思

1、誰的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標】1、能夠查閱書刊及其他信息源，運用整理分析的方法了解有關(guān)導(dǎo)體和絕緣體的資料；能做到簡單的探究性試驗，并做好記錄。2、通過制作和創(chuàng)新設(shè)計，學(xué)會用學(xué)到的知識改善生活；體驗與人合作及成功的喜悅；愿用證據(jù)驗證假設(shè)。3、知道有的材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電；了解什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體，能區(qū)分常見的導(dǎo)體與絕緣體。【教學(xué)重點】知道有的材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電，了解什么是導(dǎo)體、絕緣體，能區(qū)分常見的導(dǎo)體和絕緣體。     【教學(xué)難點】     能做到簡單的探究性試驗，知道科學(xué)探究的過程?！窘虒W(xué)準備】 

2、;                   學(xué)生準備：銅片、橡皮、干木棒、玻璃、布條、塑料、皮筋、陶瓷勺、電線外皮、電線內(nèi)芯、硬幣等材料，可以自行準備更多的探究材料。教師準備：以小組為單位，簡單電路各一套（電池、電池盒、小燈泡、小燈座、開關(guān)等各1個、導(dǎo)線3根）、實物投影、教學(xué)課件等。   一、導(dǎo)入新課1、談話明確要求。聽說咱們班的同學(xué)非常喜歡上科學(xué)課，在科學(xué)課上你們喜歡做什么？（喜歡做實驗。

3、喜歡玩。喜歡討論。喜歡做游戲） 這節(jié)課老師就和大家一起做做實驗，好不好？（好）做實驗時要注意：（出示）(1)分工合作，不掙搶材料。   (2)仔細傾聽別人的發(fā)言。(3)注意觀察，積極動腦，發(fā)現(xiàn)問題。 2、學(xué)生組裝簡單電路。今天老師給大家?guī)砹艘恍┎牧?，請組長打開1號材料袋，要求用里面的材料，想辦法讓小燈泡亮起來，看哪個小組能用最快的速度讓你們的小燈泡亮起來。（學(xué)生迅速打開材料袋，組裝簡單電路。） 真棒！現(xiàn)在每個小組都成功地讓小燈泡亮起來了，用掌聲祝賀我們自己和大家。 3、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。 請組長拿出小剪刀，把其中的一根導(dǎo)線剪斷，燈泡還亮嗎？（不亮了） 把塑料皮剝掉，再把

4、銅絲連接起來，有什么現(xiàn)象發(fā)生？（亮了）如果把橡皮連上會怎樣呢？（不亮） 為什么？（生猜：可能是銅絲讓電過去，銅絲能導(dǎo)電）看來有些材料是容易導(dǎo)電的，有些材料是不容易導(dǎo)電的，（板書：容易導(dǎo)電、不容易導(dǎo)電）究竟哪些物體容易導(dǎo)電，哪些物體不容易導(dǎo)電呢？想不想研究一下？（想）二、猜想激趣    請小組長打開2號材料袋，把材料輕輕倒出來，如果有不認識的可以問同學(xué)或老師。大家先猜測一下，把猜測的結(jié)果記錄在實驗單上。（注意：各小組的記錄員一定要做好記錄，并按你們的猜測把材料分開放好。）生猜測、師指導(dǎo)。那個小組來交流一下你們的猜測結(jié)果？（生交流哪些物體容易導(dǎo)電，哪些物體不容易導(dǎo)電）

5、有不同觀點嗎？（生對鉛筆、鋁箔紙發(fā)生了爭執(zhí)）看來我們的觀點有些不統(tǒng)一了。那怎么辦？（做實驗進行驗證。） 說得好，實踐是檢驗真理的唯一標準。三、分組探究 1、設(shè)計實驗方案。 怎樣來驗證我們的猜想呢？各小組先討論一下實驗方法。 學(xué)生小組討論，教師巡視指導(dǎo)。 那個小組有辦法？指名交流。（把要驗證的物體接到電路中，如果燈泡亮了，就是容易導(dǎo)電的；如果不亮，就是不容易導(dǎo)電的。） 其它組都同意他們的意見嗎？（同意） 2、學(xué)生分組實驗。下面用我們手里的電路，發(fā)揚團結(jié)合作的精神，開始實驗。在實驗過程中，如果你有重大的發(fā)現(xiàn)要趕緊記錄下來。課件出示： 科學(xué)實驗記錄單 容易導(dǎo)電的材料畫“”不容易導(dǎo)電的材料畫“”

6、60;（略）學(xué)生分組實驗，教師巡回指導(dǎo)。（同學(xué)們在實驗時都非常認真，非常投入，檢驗完了表格中的物體。） 3、交流匯報。 哪個小組來交流一下你們的實驗結(jié)果？（生交流：銅片、鋁片、鐵釘是容易導(dǎo)電的，木頭、玻璃、塑料是不容易導(dǎo)電的。）（板書：容易導(dǎo)電、不容易導(dǎo)電）有不同結(jié)果嗎？（學(xué)生提出不同的意見。）有了不同結(jié)果怎么辦？（學(xué)生熱情高漲，再次進行驗證、交流）通過這件事你有什么體會？（我們做什么事情都不能只靠猜測，必須進行實驗驗證，才能得出正確的判斷。）說得非常好，像銅片、鋁片、鐵釘?shù)热菀讓?dǎo)電的物體叫導(dǎo)體，像木頭、玻璃、塑料等不容易導(dǎo)電的物體叫絕緣體。（板書：導(dǎo)體、絕緣體）四、深入探究導(dǎo)體和絕緣體之間有

7、沒有絕對的界限呢？下面請看老師給你做一次實驗。（課件出示實驗提示）（出示一塊干木頭）這是干木頭，我們已經(jīng)驗證它不導(dǎo)電，現(xiàn)在我把它浸濕，看濕木頭能不能導(dǎo)電（生驚訝：導(dǎo)電）濕木頭為什么會導(dǎo)電（有水）這說明了什么？（干木頭在變濕的情況下，由絕緣體變成了導(dǎo)體。水能導(dǎo)電）人的身體里有沒有水？（有）大地里面有沒有水？（有）那么人體、大地是不是導(dǎo)體？（是）五、科學(xué)與生活在生活中我們應(yīng)該怎樣正確使用導(dǎo)體與絕緣體才能讓電為我們做一些有益的事情呢？比如：（出示鉗子）塑料柄是絕緣體，阻隔了人體與導(dǎo)體的接觸，不至于電傷人；（再出示螺絲刀，學(xué)生爭相回答，木柄是絕緣體，刀子頭是導(dǎo)體）身邊的物體哪一些用到了導(dǎo)體與絕緣體？（

8、開關(guān)用到了導(dǎo)體與絕緣體、導(dǎo)線、插頭、電視機都用到了導(dǎo)體與絕緣體） 假如沒有導(dǎo)體與絕緣體，我們的生活會是什么樣子？（人會觸電，會電死，會著火）六、小小辯論會導(dǎo)體與絕緣體究竟誰的本領(lǐng)大？（板書：誰的本領(lǐng)大）甲方（代表導(dǎo)體本領(lǐng)大）、乙方（代表絕緣體本領(lǐng)大）進行辯論師總結(jié)：看來，導(dǎo)體與絕緣體的本領(lǐng)都很大，許多地方導(dǎo)體、絕緣體是同時出現(xiàn)的，它們各有用途，誰也離不開誰，共同為人類服務(wù)?？梢哉f，生活中我們?nèi)巳穗x不開它們，時刻都離不開它們。七、拓展延伸在生活中，除了導(dǎo)體與絕緣體外，還有一類物體介于導(dǎo)體與絕緣體之間，叫半導(dǎo)體，想不想了解它？（想）課后請搜集相關(guān)的資料，繼續(xù)研究，相信同學(xué)們一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。    反思：適時地運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了多個探究情境 我在充分理解教材基本思路的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實際情況，從兒童的興趣和生活邏輯出發(fā)，設(shè)計了多個活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“思”的情境，成功地引發(fā)學(xué)生積極的思考；同時還精心設(shè)計了讓學(xué)生“做”的環(huán)境，如，小游戲，組裝電路比賽，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神，還可以為學(xué)生自主設(shè)計科學(xué)實驗方案提供幫助。適時地運用信息技術(shù)總結(jié)導(dǎo)電的概念。又如，做實驗驗證自己的猜想。學(xué)生有了疑問、產(chǎn)生探究的欲望，促進了科學(xué)實驗地有效進