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文檔簡介
1、20152016學年第二學期期末考試試卷分析肥鄉(xiāng)三中 孫亞敏 為深化基礎教育課程改革, 全面推進素質(zhì)教育, 提高教學質(zhì)量, 現(xiàn)對期末考試初中語文試卷作如下分析:一、試題分析此次命題堅持有利于激發(fā)學生學習積極性, 有利于促進教師教學 觀念和學生學習方式的轉(zhuǎn)變, 有利于全面提高學生的語文素養(yǎng), 有利 于進一步推進新課程改革的原則。 注重面向全體學生, 盡量讓所有學 生都能體驗到自己語文學習的成就和進步, 激勵所有學生在答題過程 中盡顯自己的語文才能,發(fā)揮創(chuàng)造力,發(fā)展個性。命題以 全日制義務教育語文課程標準及現(xiàn)行初中語文教材為 依據(jù),本著強調(diào)積累、突出讀寫、鼓勵創(chuàng)新的原則,從知識和能力、 過程和方法
2、、情感態(tài)度和價值觀三個維度全面考查學生的語文素養(yǎng)。不僅考查學生對語文基礎知識和基本技能的掌握情況, 更注重考查學 生語言文字的綜合運用能力; 關注學生在語文學習過程中的感悟、 體 驗和審美活動; 體現(xiàn)語文學科工具性和人文性統(tǒng)一的基本特性。 從學 生身心實際出發(fā), 注重聯(lián)系社會實際和學生生活實際, 注重新舊知識 融會貫通。 摒棄了死記硬背的考題, 多設置了綜合運用題及開放性試 題,以培養(yǎng)學生語文實踐能力和創(chuàng)新能力。 命題反映了新課程理念和 要求,對今后我校語文教學起到正確的導向作用。試卷滿分為120分,共分兩大部分。第一部分為客觀選擇部分(50分),第二部分為主觀表達部分(70分),試題穩(wěn)中求變
3、,變中求 新,主要體現(xiàn)出以下特點:1重視語言積累與運用,注重溝通課堂內(nèi)外。“積累與運用”考查內(nèi)容緊扣教材,主要考查語文基礎知識和基 本素養(yǎng)及在具體的語言環(huán)境中學生實際運用語言的能力。 重視古詩文 積累與運用,加大了背誦默寫的分值(67分),內(nèi)容取自課內(nèi)篇 目及教材推薦的課外背誦篇目。 對語文基礎知識積累的考查, 摒棄了 過去支離破碎地純粹考查知識術語的題目,淡化了對知識的識記要 求,重在考查基礎知識的靈活運用。 語言運用試題材料的選擇與學生 現(xiàn)實生活密切相連, 這些題結(jié)合生活考查學生的綜合素養(yǎng)和能力, 把 語文課程資源與生活對接,有利于引導學生在生活中學語文,在生活 中用語文?!胺e累與運用”單
4、獨設題,強調(diào)了基礎知識的重要,提 醒大家淡化知識并非不要知識、忽視基礎,而是不要死記硬背知識, 要重視知識的積累和綜合運用。2文言文閱讀重課內(nèi)閱讀考查 在語文課程標準“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理 解基本內(nèi)容”的指導思想下,課內(nèi)外文言文閱讀在積累、識記、理解 的感性層面和思考、分析、 綜合的理性層面設題。 除了對理解詞語含 義、 翻譯句子、 概括選文大意這類基礎知識、能力的常規(guī)考查外,還 加強了對整篇文章(或語段)的理解性考查。3現(xiàn)代文閱讀材料一律從課外選取,試題注重對學生運用能力的考查。選文是完整文章,注重考查學生對現(xiàn)代文閱讀材料的整體把握。 現(xiàn)代文閱讀題目設置基本遵循“整體感知局部
5、探究整體感 悟”的閱讀規(guī)律, 有利于教給學生掌握良好的閱讀方法,引導語文閱 讀教學向良性發(fā)展。 現(xiàn)代文閱讀重點考查學生整體感知文章內(nèi)容, 歸 納概括內(nèi)容要點,理清作者寫作思路,理解作者思想感情,品味具體 語境中詞句意義和作用, 根據(jù)提供語言材料篩選信息和表達個人獨特 見解等內(nèi)容, 主要考查了學生分析、 概括、理解、感悟、篩選、鑒賞、 思辯、評價等能力二、學生答題情況分析 從卷面成績看,作文成績最好,現(xiàn)代文閱讀得分率次之,客觀性 試題得分不一。綜觀答題情況,學生暴露出如下的問題:1基礎知識不扎實,語言運用能力不強。一些學生背誦效果不好,默寫不準確。語言綜合運用能力不強, 仿寫、說明一些基本知識還
6、不會在語境中實際運用, 沒有轉(zhuǎn)化為能力, 缺乏語感。2文言文詞語積累不牢固,對篇章內(nèi)容理解膚淺。 對文言詞語的含義把握不準確,如解釋“走”的意思,很多人答 錯而正確答案應是“跑”。對文言文篇章內(nèi)容理解、賞析能力不強, 只會死記硬背,遇到活題不會變通。3現(xiàn)代文閱讀缺乏語言理解感悟能力。三、 教學現(xiàn)狀分析 學生答題中暴露的問題一定程度上反映了教學中存在的一些問 題。通過以上試卷分析,結(jié)合平時聽課調(diào)研所知,語文教學主要還存 在以下不容忽視的問題:1閱讀教學,方法不當。語文閱讀課時最多,但實際上一些學生閱讀理解能力并不強,考 試中閱讀理解也最拉分。 究其原因就是教學方法不當。 教師把教材當 成唯一的教學資源,而不是將教材當成學材,當成很好的例子,真正 用好教材, 實現(xiàn)課內(nèi)閱讀向課外閱讀遷移。 這勢必導致學生沒有學會 閱讀方法, 當遇到一篇新文章時感到無從下手。 而且教師上課有時死 扣教材,就課論課,不能激活文章中蘊涵的人文性,不能聯(lián)系實際調(diào) 動學生的生活體驗,不能旁征博引將新舊知識融會貫通,造成課堂死 氣沉沉,學生學習語文感到索然無味。2積累運用,抓得不實。四、改進建議期末語文試卷的命題特點及所體現(xiàn)的命題導向, 對今
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