動手做做看教案學案一體化設計教案

1、動手做做看教案學案一體化設計教案榮成市實驗小學二年級語文學科教案、學案一體化設計課型新授課題3、動手做做看課時課時設計人教學目標設計了解課文主要內容并能有感情的朗讀課文。知道“科學家的話， 也不一定都是對的”的含義。能動手實踐，解決學習和生活中的疑問。教學方法設計創(chuàng)設情境法、合作探究法學生勤于思考，大膽質疑，樂于實踐。教學程序設計教材處理設計師生活動設計一、初讀設疑，激發(fā)興趣法國科學家朗志萬喜歡給小朋友提一個有趣的問題，今 天他的問題又會是什么呢？請同學們自讀課文自然段，用波 浪線勾出他提的問題，并讀一讀。二、動手實驗，解決疑問尊重學生的心理需求，把學習的權利交給學生，讓學生 自主選擇學習形式

2、，給了學生自主學習的空間。讓學生自己 在動手實驗、觀察中得出結論三、回歸課文，感情朗讀。四、質疑過渡，深化認識現(xiàn)在，你們贊同“科學家的話，也不一定都是對的?！?這句話嗎？學生通過自主合作，從讀書、質疑、實驗、探究的語文 實踐活動中得出正確的認識。獨立閱讀，讀通課文。讀書是學生的個體行為，放手讓 學生自由地讀課文，按各自的方法、習慣把課文讀正確、讀 通順。針對這篇課文文字簡明，富有童趣的特點，學生把課 文讀通順，一般不會有阻力。但有的語句要讓學生多讀幾次。如課文開始科學家朗志萬的提問，句子較長，是對一種事物 產生兩種不同現(xiàn)象的質疑。朗讀這句話，要注意停頓。自悟 能力、朗讀能力較強的學生，朗讀時，

3、除了掌握好節(jié)奏，還 可以帶點玄妙的語氣，為的是提起小朋友的好奇心。默讀，要養(yǎng)成邊讀邊想的習慣，要逐步提高默讀速度。3、在獨立閱讀、感知感悟的基礎上，鼓勵并倡導合作、探 究的學習方式。讀與評。鼓勵學生主動朗讀給同學聽。這是自我表現(xiàn)的 機會，力爭讀出個性、讀出風格。讀后認真聽取同學的意見。 同學之間自由開展讀、聽、評活動，是鍛煉和提高朗讀、聽 讀和評價能力的有效方法。讀出疑問是閱讀能力的重要標志。學生自由讀文時，要多讀多想，敢于質疑。教師要指導學生善于質疑。如，文中 科學家提的問題。一、故事引入二、探究問題，學習生字提出疑問：可是，有位叫朗志萬的法國科學家卻提出了這么一個奇怪的問題：一個杯子裝滿了

4、水，再放進別的東西， 水就會漫出來。如果放進一條金魚，卻不是這樣。這是為什 么？這個問題很長，誰能把這么長的問題讀清楚？結合學習“漫”如果當時你在場，聽了這個問題，會怎么想呢？想不想 知道課文中的小朋友是怎么回答科學家的問題的？反饋，引導深入理解：出示：一個小朋友說：“因為金 魚身上有鱗?！绷硪粋€小朋友說：“一定是金魚把水喝下去 了?！苯虒W程序設計教學處理設計師生活動設計五、靜思名言，深化認識在本節(jié)課將結束的時候，老師送給大家一句我國偉大領 袖毛澤東的名言：“實踐出真知?！毕Ｍ銈冇肋h記住它， 讓它指引你們在知識的海洋里遨游！生：齊讀名言，背誦名言。表達方法的領悟。用生活中的一件小事說明一個道

5、理， 是本課表達上的特點。一個裝滿水的杯子里，再放進其他東 西，水就會漫出來，這是司空見慣的生活小事?？墒墙涍^科 學家朗志萬的設計提問，就自然而然地引出一個道理，使小 朋友受到教育，增長見識。這篇課文的表達方法，的思路， 要讓學生在讀書、討論等語文實踐中有所領悟。根據(jù)小學生 的學習特點，對此不必做知識性的講解。伊琳娜覺得他們都沒有說對，但自己又想不出道理來 她回到家里問媽媽。1想一想，當時，他們三個人說話的語氣， 然后讀一讀2匯報朗讀，并結合“鱗”“伊琳娜”四個生字的教學。學習媽媽的話，理解其中的含義出示：媽媽說：“不能光想，你動手做做看！”讀好媽媽的話說說對媽媽話的理解。想一想，媽媽 為什么要這么說？了解伊琳娜的實驗結果和教授這樣問的目的讀第五節(jié)，尤其讀好“哎呀，和朗志萬說的不一樣。 一句結合學習“哎”字讀好伊琳娜生氣時說的話，體會她 當時的心情。結合學習“哄騙”一詞3讀讀科學家的話，說說自己是怎么理解的？復習鞏固生字，練習復述故事三、小結提升談談老師與同學們學了這一課的收獲。四、練習書寫看田字格，說說自己難以寫好的字或想提醒其他小朋友 注意的字。每個字寫一個，教師巡回檢查，抓住典型講評。板書設計朗志萬伊琳娜漫魚鱗哎呀哄騙課后反思為了讓學生能將所學運用到生活實際中，設計了此環(huán) 節(jié)，“你在生活和學習中遇到過什么困難或疑問？你是怎么 做的？”學生暢所欲言，有的說當遇到不會