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文檔簡介
1、亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思就本課書的教學(xué),發(fā)表幾點(diǎn)不成熟的見解:、目標(biāo)明確,方法落實(shí):了解故事,讀懂寓言所蘊(yùn)涵的道理,這既是寓言學(xué)習(xí)的主要目標(biāo),也是寓言學(xué)習(xí)的方法,老師把學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方法清晰地教給孩子,而且在學(xué)習(xí)的過程中扎實(shí)進(jìn)行,落實(shí)有效。從題目激趣導(dǎo)入,探究“寓言”的意思,以關(guān)鍵問題為切入點(diǎn),引導(dǎo)理解故事內(nèi)容,感悟寓言的道理,并創(chuàng)設(shè)平臺,多次引導(dǎo)學(xué)生把讀懂故事內(nèi)容與感悟故事蘊(yùn)涵的道理交織深化,使目標(biāo)的落實(shí)扎實(shí)到位。、循環(huán)反復(fù),螺旋深化:簡單的環(huán)節(jié),訓(xùn)練卻絕不簡單,訓(xùn)練在反復(fù)中提高。 第一,教學(xué)中多次結(jié)合具體的語境進(jìn)行生字詞的學(xué)習(xí):在課文中整體認(rèn)讀、在具體的語句中讀準(zhǔn)確、在探究中理解生字詞的意思。反復(fù)的
2、認(rèn)知重現(xiàn),對孩子學(xué)習(xí)掌握生字是積極的,第二,讀故事,悟出道理,卻沒有“到此為止”,而是多次的相互碰撞:讀故事,體會人物的心理;懂道理,找語句體會;創(chuàng)設(shè)口語交際訓(xùn)練平臺,把故事與道理相融合,每一次的碰撞都是一次深化提升。、結(jié)合教材特點(diǎn),選擇學(xué)法,但切入點(diǎn)的問題缺少討論的價(jià)值:這節(jié)課環(huán)節(jié)清楚緊湊,老師以“問題:養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因分別是什么?先自己在文中找,再在小組里交流。還有就是老師對養(yǎng)羊人有一種評價(jià),不知對不對,待你們解決完第一個問題后告訴你們,幫我分析一下?!睘榍腥朦c(diǎn),引導(dǎo)孩子讀故事,在生生的合作學(xué)習(xí)和師生的交流探究中,巧妙的使孩子讀懂了故事,體會了寓意。這種探究合作學(xué)習(xí)在此運(yùn)用得如此自然與
3、高效。體現(xiàn)了三維目標(biāo)的“過程與方法”,但是我覺得作為切入點(diǎn)的問題過于簡單,因此關(guān)于這個問題的小組討論的意義不大。、教學(xué)無小事,更應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié):課后,學(xué)生向我指出課堂上我出現(xiàn)的問題,例如:甲同學(xué)在讀“則”時(shí),發(fā)音不準(zhǔn),我沒有及時(shí)糾正;乙同學(xué)在對養(yǎng)羊人評價(jià)時(shí),說了一個同學(xué)們不理解的成語,教師忽視了這一環(huán)節(jié),含糊而過,給同學(xué)帶來了學(xué)習(xí)上的陰影。這些只是學(xué)生給我提出的,可能還有一些細(xì)節(jié)出現(xiàn)了紕漏,作為“當(dāng)局者”的我也沒有意識到,要想解決這個問題,最好的辦法就是:悉心聆聽、快速分析、及時(shí)指出。以讀為本,感悟詞句驚弓之鳥教學(xué)片段與反思片段:師:成語是語言寶庫中的瑰寶。它具有言簡意駭,形象生動的特點(diǎn)。一些需要
4、用一大段敘述文字來說明的事物、現(xiàn)象,卻以用一個恰當(dāng)?shù)某烧Z加以概括,使文章生動凝練。成語故事就是用通俗淺顯的語言解釋成語意義的文章。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的驚弓只鳥就是一個成語故事。生:自由的試讀一遍。師:喜歡讀這篇文章嗎?生:(齊聲響亮回答)喜歡!師:好!大家共同的讀一遍。師:你還喜歡什么?生:我特別喜歡更贏說的話。師:更贏說的話你發(fā)現(xiàn)了什么?你為什么喜歡?你能找出重點(diǎn)詞語嗎?生:如第二自然段的“只要就”師:哼,請讀一遍。生:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,這只大雁就能掉下來。”師:誰能說說“只要就”在這一句中是什么意思。生:說明更贏對看見的現(xiàn)象動腦分析后才說的話。師:回答的完全正確。那么更贏又是怎么
5、做的呢?生:第四自然段中,更贏說“請讓我試一下?!睅煟骸霸嚒笔鞘裁匆馑迹f明了什么?生:“試”是做做看,試一下的意思。說明更贏要通過實(shí)踐來驗(yàn)證自己說的話。師:說的對極了,你真會動腦筋?,F(xiàn)在請找找更贏的分析是不是正確的。又是怎么說的。(學(xué)生紛紛自讀)(教師指導(dǎo)學(xué)生用同樣方法朗讀課文的其他的詞語,如:“不是我的本事大,是因?yàn)槲抑?,這是一只受過箭傷的鳥?!比纾骸八w的慢,叫的聲音很悲慘。飛的慢,是因?yàn)樗苓^箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛;叫的悲慘,因?yàn)樗x開同伴,孤獨(dú)失群,得不到幫助。它一聽到玄響,心里很害怕,就拼命往高處飛。它一使勁,傷口又裂開,就掉下來?!钡龋?:通過更贏的話,我們體會到,他所
6、以能做出正確的分析,是因?yàn)樗朴谟^察,善于思考。他看的認(rèn)真,聽的仔細(xì),并且能夠把看到的,聽到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來進(jìn)行思考。反思:驚弓之鳥是一篇成語故事,講的是古時(shí)候有個叫更贏,他不用箭,只是拉一下弓,就使天上飛的大雁掉了下來。故事言簡意駭,形象、生動,意境清新、優(yōu)美。文章生動凝練。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語文教學(xué)要注意語言的積累、感悟和運(yùn)用?!比绾巫寣W(xué)生感受課文優(yōu)美的意境,感悟語言的內(nèi)涵呢?在以前的初讀文章、檢查生字詞的教學(xué)環(huán)節(jié)中,我只是單調(diào)地出示一個個生字詞,檢查學(xué)生是否讀準(zhǔn)字音。在后面指導(dǎo)讀整篇課文時(shí),容易出現(xiàn)指導(dǎo)面大,不易把握重點(diǎn)的現(xiàn)象。這次教學(xué),我想何不從詞語教學(xué)入手,在詞語朗讀中培養(yǎng)語感、感悟語言呢?因?yàn)橹攸c(diǎn)詞語和段落是課文的精華,讀好了這些詞語,對整篇課文的感悟、欣賞也可以水到渠成。于是,在這次的教學(xué)中,出示詞語時(shí),我不是單調(diào)地呈現(xiàn)一個個生字,而是把生字放在詞語中,讓學(xué)生從感受語句,變抽象為形象,成功地創(chuàng)設(shè)了情境。從更贏的話中,體會每句話的意思。如:第一句:他看到和聽到的情況,看到“它飛得慢”,聽到“叫的聲音很悲慘”;第二句:他根據(jù)看到的和聽到的進(jìn)行分析:從“飛的慢”,知道“它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛”,“從叫得悲慘”,知“它離開同伴孤單失群,得不到幫助”;第三、四兩句說他進(jìn)一步分析:這樣一只受過傷,孤單失群的雁,聽到弦響,以
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