付鳳時分秒說課

1、時分秒說課尊敬的各位評委、老師：大家好！今天，我說課的內容是人教版三年級上冊第一單元“時分秒”，下面我將從說課標、說教材、說建議這三個方面對本節(jié)課加以說明。1、 說課標課程標準規(guī)定，在第一學段要使學生“能認識鐘表，了解24時計時法；結合自己的生活經驗，體驗時間的長短。”“認識年月日，了解他們之間的關系?！边@一課程標準目標中，不僅包括對時間的概念的理解，而且還包括時間觀念的建立。因此，應讓小學生從以下幾個方面認識時間概念：理解時間可度量的屬性，掌握時間單位系統(tǒng)及測量工具。體驗并估計時間的長短，不僅能幫助學生理解時間概念，也是培養(yǎng)學生珍惜時間、學會管理時間的基礎，因此，在理解時間概念的基礎上，讓學

2、生建立時間觀念也應該是重要的課程目標。根據新課程標準對時間教學的基本精神，本著把時間觀念轉變?yōu)閿祵W思想的想法，把時分秒的教學目標定為：1、 認識鐘面上的秒針，了解時間單位秒，知道1分=60秒，初步建立秒的時間觀念。 2、經歷聯系實際生活解決簡單問題的過程，初步培養(yǎng)學生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進個性思維的發(fā)展。 3、讓學生充分感受數學與生活的密切聯系，激發(fā)學生積極、愉悅的數學情感。 我認為本節(jié)課教學重點應為初步建立秒的時間觀念。如何才能讓學生正確區(qū)分時間單位時、分、秒，并能在實際生活中學以致用。學生是否能選用恰當的時間單位進行事件表述，是其時間觀念建立情況的反饋，而數學在生活中的應

3、用也正是我們教學追求的最終目標。2、 說教材關于“時、分、秒”這一內容，在一年級上冊，主要讓學生學會看整時和半時，初步認識鐘面上的時針和分針；在一年級下冊，主要讓學生會讀寫幾時幾分，知道1時60分；在此基礎上，本冊教材本單元，主要教學時間單位“秒”，以及有關時間的簡單計算。具體內容有：一、在具體情境中感悟時間單位“秒”；二、觀察鐘表，得出1分60秒；三、時間單位之間的簡單計算；四、計算簡單的經過時間。教材的教學材料的選擇到呈現方式，都十分注意結合學生的生活經驗。本單元的編排有以下幾個特點：（1） 關注學生的生活經驗，盡可能使數學學習活動與他們的生活實際相聯系，加深學生對時間概念的理解。 對“時

4、間”這個可以計量的量，理解其可度量的屬性，掌握其單位系統(tǒng)并能選擇合適的單位和工具進行測量，是認識時間概念十分重要的兩個方面，同其他“常見的量”的認識的編排一樣，教材對“時間”的認識也主要從其單位系統(tǒng)及計量工具兩個方面展開。（2） 設計豐富的、形式多樣的活動，逐步培養(yǎng)學生的時間觀念。設計多樣形式的體驗活動，豐富學生對“時間單位”的感知。對標準時間單位的認知和感知是學生建立時間觀念的前提和基礎。時間單位十分抽象，需要將抽象的時間轉化為具體的表象行為，幫助學生感知。（3） 、問題解決能力的培養(yǎng)，注重基本思路的展示和模型思想的建立。 與整套教材編排的思路一致，在完整學習了時間單位“時、分、秒”及他們的

5、關系之后，教材專門安排讓學生解決生活中與計算時間有關的實際問題，以培養(yǎng)學生問題解決能力。關于時間的計算是教學的一個難點，教材通過突破解決問題的步驟和解決問題方法的梳理與引導以突破這一難點。3、 說建議為了突出教學重點，突破教學難點，力求體現“實踐活動，體驗交流，培養(yǎng)應用意識”這一教學思想，以下是我對本課的教學建議：1、設疑激情：生活化的問題情境容易引發(fā)學生的興趣和問題意識，使學生產生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。在導入時我利用奧運冠軍劉翔奪金時的場景，詢問其奪冠所用時間，在舊知和生活經驗的影響下，由學生自己引出“秒”，學生初步感受到秒是比分更小的時間單位，揭示課題“秒的認識”讓學生積極主動參與

6、到學習的全過程來。2、引導探索：當學生產生探索欲望和興趣之后，教師所要考慮的應是如何提供適當的條件，引導學生通過觀察、操作、思考、交流去探索知識。在教學中，我通過開放性的發(fā)問“你還知道秒針走幾大格就是幾秒？”，讓學生自主探索秒針的走動情況；組織學生拍手體驗60秒，觀察分針走動情況，讓學生知道1分=60秒；通過集體活動、合作活動、小組活動形式，多角度感受秒的持續(xù)時間。3、應用提高：學習數學知識不是目的，重要的是運用這些數學知識解決生活中的實踐問題，從中體會到數學在生活中的價值，體驗到學習數學的樂趣。教學中，我讓學生欣賞秒在生活中的應用，從而更深刻地感受秒這一時間單位應用的廣泛性。練習中，我加入有關明明的短文，實際是綜合考察了學生對時間單位的應用能力。4、交流評價：通過交流評價引導學生愉快地交流活動中的感受和經驗，交換意見與看法，一方面可將每一個成功的經驗收獲轉化成為大家共同的財富，成為影響其他同學的關鍵因素，另一方面學生在評價過程中，要不時對照目標要求，形成自我反饋