小學(xué)童話教學(xué)的誤區(qū)與對策 (2)

1、內(nèi)容摘要：童話作為一種深受兒童喜愛的文學(xué)裁體，對小學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。它宣揚的真善美思想，在小學(xué)生人格形成方面起著舉足輕重的作用。所以，我們應(yīng)該重視童話的教學(xué)?；诖?，本文主要從童話在小學(xué)課文中出現(xiàn)的情況進(jìn)行分析，厘清童話的的概念，突破童話教學(xué)的誤區(qū)，摸索與學(xué)習(xí)童話教學(xué)方法等方面進(jìn)行探討。希望能讓孩子們在快樂的童話世界中大步前進(jìn)，不斷地開啟奇思妙想之旅。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 童話教學(xué) 教學(xué)誤區(qū) 對策 一、緣起童話在小學(xué)課文中的出現(xiàn)情況一天，發(fā)現(xiàn)學(xué)校說書角空前的熱鬧，小小的說書臺旁，圍著一層又一層的同學(xué)。走近一看，原來本周的說書內(nèi)容是“童話世界”。是呀，小學(xué)生天真無邪，愛想象，愛幻想，而童話反映的正

2、是他們這種童真,所以會這樣喜歡。那么，童話在小學(xué)課文中是怎樣編排的呢？我翻查了人教版一至六年級語文書，并作了一下關(guān)于童話故事的課文統(tǒng)計：年級全冊課文 (篇)童話(篇)年級全冊課文 (篇)童話(篇)一年級4921四年級645二年級6614五年級541三年級642六年級491通過統(tǒng)計，我發(fā)現(xiàn)童話在小學(xué)一二年級出現(xiàn)最多，占一二年級全部課文的30%?！伴喿x淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！边@是小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對一二年級閱讀方面的要求。到了中高年級，童話教學(xué)的篇幅雖然明顯減少了，但對童話教學(xué)的要求卻更明確了。四年級上冊還特

3、意安排了一個單元的童話學(xué)習(xí)，并要求“走進(jìn)奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會童話的特點，我們還要圍繞童話開展綜合性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步感受童話的魅力”其重要作用顯而易見的。童話作為一種深受兒童喜愛的文學(xué)裁本，對小學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，它宣揚的真善美思想，在小學(xué)生人格形成方面起著舉足輕重的作用。所以，我們應(yīng)該重視童話的教學(xué)。基于此，本人對童話教學(xué)進(jìn)行探索，希望能讓孩子們在快樂的童話世界中大步前行。二、厘清童話到底是什么“童話”一詞在現(xiàn)代漢語詞典中的解釋是“兒童文學(xué)的一種體裁，通過豐富的想象、幻想和夸張來編寫適合于兒童欣賞的故事”。在辭海中的基本解釋是“兒童文學(xué)的一種，通過想象、幻想和夸張來

4、塑造藝術(shù)形象，反映生活，增進(jìn)兒童性格的成長”。 1童話可以分為兩大類。一類是由作家創(chuàng)作的，著名的有安徒生童話，豪夫童話，王爾德童話，葉圣陶、張?zhí)煲硗挼取Ａ硪活愂窃谌嗣袢罕娭锌陬^流傳，后經(jīng)有心人搜集、整理而成的，著名的有格林童話。童話是一座寶庫,它不同于世俗的錢財,金銀珠寶往往迷失人的眼睛，而童話照亮的是孩子的心。三、發(fā)現(xiàn)童話教學(xué)的誤區(qū)在現(xiàn)行的童話教學(xué)中，我們常會走進(jìn)教學(xué)的誤區(qū)，導(dǎo)致了高耗低效的課堂效果，究其原因很多，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（一）重技能，輕感悟我們都知道 “聽、說、讀、寫”是語文教學(xué)的精髓所在，也是孩子們學(xué)好語文這門科目的法寶。可如果把每一篇童話教學(xué)都當(dāng)作培養(yǎng)孩子們“聽、說、

5、讀、寫”能力的唯一目的，那就只能培養(yǎng)出被老師的標(biāo)準(zhǔn)答案牽著鼻子走的考試的機(jī)器，有一位老師這樣上賣火柴的小女孩：老師：今天我們學(xué)習(xí)賣火柴的小姑娘，大家都預(yù)習(xí)了嗎？ 老師：這篇童話是什么童話啊？作者是誰？哪年出生？作者生平事跡如何？故事的意義是什么？ 老師：好，開始講課文。誰先給分個段，并說明一下這么分段的理由。 老師：這句話采用了什么寫作手法呢？作者為什么這么寫？ 你能寫一個這樣的句子嗎？這段話如果和那段話位置換一換，行不行？為什么？一節(jié)課中，孩子奔命于老師各種各樣的問題中，根本就無瑕顧及自己的想象、感受，童話宣揚了些什么無從說起，童話的趣味更是蕩然無存，考試的負(fù)擔(dān)在無形中像一座大山壓到了學(xué)生們

6、頭上。（二）重教化，輕審美因為童話給我們傳遞著真、善、美的正能量，所以，在教學(xué)的時候，我們應(yīng)該讓孩子用心去發(fā)現(xiàn)童話中的真、善、美，從而達(dá)到熏陶情操，鍛造完美人格的目的。但過度的挖掘，揠苗助長式的提高認(rèn)識，往往會讓孩子失去童真，喪失審美的情趣。例如在教學(xué)七顆鉆石時，一位老師一上課就讓學(xué)生默讀課文，并找出課文中水罐一共發(fā)生了幾次變化，并畫出每一次都是怎么變的？為什么會發(fā)生這種變化？然后再談?wù)勛约旱母惺?。孩子們非常認(rèn)真地在書中畫著，討論著，并在老師的幫助下懂得了：“是小姑娘的愛心讓水罐有了神奇的變化，所以，人要做有愛心的人。”學(xué)生機(jī)械地記住了故事的簡單情節(jié)，學(xué)到了做人的道理，但與教材要求的“我要帶著

7、美好的感情來讀這篇課文”根本就沒沾邊，談不上心靈震撼或情感的共鳴，更無法從審美的角度去體驗與感受，從而讓真善美直達(dá)孩子們靈魂深處。（三）重表演，輕內(nèi)容小學(xué)生活潑好動，對直觀的東西較感興趣，形象生動的表演方式更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。所以，運用表演的方式讓孩子們進(jìn)行童話學(xué)習(xí)是一種不錯的教學(xué)方式。但有的老師卻舍本逐末，一味注重表演，而忽略文本之美。一次，我校的一位老師上匯報課夏夜多美，她讓孩子讀了一遍課文后，就讓孩子們說說課文有哪些角色？他們分別說了什么？最后怎么樣？然后讓孩子們選擇自己喜愛的角色進(jìn)行表演。在老師精心制作的有聲有色、精彩紛呈的多媒體課件的輔助下，整堂課熱熱鬧鬧，孩子玩得興高采烈。但學(xué)

8、生的朗讀感悟呢？學(xué)生的觀察體驗?zāi)兀砍诉@種表演方式，還有不少老師在教學(xué)童話時，喜歡讓孩子們畫，如上四個太陽時，就有老師要求孩子們根據(jù)課文的描繪，畫出心目中的四個太陽，結(jié)果花在畫畫的時間就超過了10分鐘。也有老師在上這篇課文時，一遍又遍地教著孩子們唱種太陽。這些課根本就沒根據(jù)童話作品的特點選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，而是為表演而表演，是不可取的。（四）重唯一，輕多元 “閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”2然而現(xiàn)實教學(xué)過程中，忽略個性理解的個例卻還是存在的。我們知道去年的樹這篇童話贊美了高尚

9、的、令人蕩氣回腸的友情。但一些老師卻把這個道理當(dāng)成了唯一的教學(xué)目的，他們強烈暗示甚至是直接引導(dǎo)說明，生怕孩子答錯。這種教學(xué)明顯就忽略了孩子的個性發(fā)展。“對課文蘊含的道理，學(xué)生的認(rèn)識可能不太一致，如，要信守諾言、珍惜友情；要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)樹木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展；要無私奉獻(xiàn)。應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的感受和見解，只要能從課文中找出支撐的理由，不脫離文本的本意，都是可以的?！?只有尊重孩子們的個性，才會有獨特的見解，才會有所創(chuàng)新，才會有輕盈靈動的教學(xué)意境。四、匡正童話教學(xué)的有效策略（一）閱讀童話，培養(yǎng)孩子們觀察、想象能力優(yōu)美的童話給我們刻畫的是仙境般的美妙，深深吸引著孩子，觸動著他們心靈的

10、最深處：它總是以娓娓道來的方式把孩子帶到童話中然后，再以一波三折的起伏，緊扣孩子們的心弦。在撲朔迷離的敘述中，孩子細(xì)細(xì)地品味著，睜開了好奇的雙眼:小木偶淘氣地離家出走了；愛麗斯不小心掉入了陷阱；白雪公主久睡不醒這一切一切，都盡收他們眼底，引起他們無限美好的遐想。如巨人的花園一課，讀到寫巨人推倒圍墻后的情景，孩子們自由想象：“花園里草翠花開，綠樹成陰，瓜果飄香。”這是孩子們認(rèn)真朗讀課文，細(xì)心觀察插圖后得出的結(jié)論；“我看見巨人躺在了大樹下，一群孩子在他身邊玩耍，有的爬到了他的肚皮上跳舞，有的趴在他的耳邊說悄悄話，還有的摘下香甜的小野果塞進(jìn)了巨人的口中，巨人笑了，孩子也笑了。”孩子在讀懂讀通全文后，

11、插上了想象的翅膀，盡情地融入了海闊天空的想象中。所以，教學(xué)時，我們要給孩子足夠的空間，要讓孩子在緩慢與從容的步履中，解放盯著書本的雙眼和揪著問題的大腦。這樣，他們才不會錯過一只螞蟻與一粒米飯的對話，才不會錯過蘋果樹下悠然墜地的那個蘋果。（二）滲透童話，增進(jìn)兒童性格的成長，培養(yǎng)審美能力“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。”4童話世界里的高山大海，森林沙漠，花草蟲魚，飛禽走獸都有著人性化的趣味。生動形象的人物，天真無邪的語言，貼近生活的場景，曲折離奇的情節(jié)，讓孩子讀得趣味盎然。其樂融融的閱讀過程，增進(jìn)了兒童性格的成長，培養(yǎng)了孩子們的審美

12、能力。美國一位老師是這樣上灰姑娘的：老師：你們喜歡故事里面的哪一個？不喜歡哪一個？為什么？ 學(xué)生：喜歡善良、可愛的辛黛瑞拉。不喜歡她的后媽和后媽帶來的姐姐，她們不善良。 老師：所以，我們要做善良的人。如果在午夜 12點的時候，辛黛瑞拉沒有來得及跳上她的番瓜馬車，可能會出現(xiàn)什么情況？ 學(xué)生：辛黛瑞拉會變成原來臟臟的樣子，穿著破舊的衣服。老師：所以，你們一定要做一個守時的人。另外，你們每個人平時都要打扮得漂漂亮亮的，千萬不要突然邋里邋遢地出現(xiàn)在別人面前，不然你們的朋友要嚇著了。 老師：辛黛瑞拉的后媽百般阻撓，她為什么還能參加王子的舞會，而且成為舞會上最美麗的姑娘呢？學(xué)生：因為有仙女幫助她，給她漂亮

13、的衣服，還把番瓜變成馬車，把狗和老鼠變成仆人。老師：所以，孩子們，無論走到哪里，我們都是需要朋友的。 老師：如果辛黛瑞拉因為后媽不愿意她參加舞會就放棄了機(jī)會，她可能成為王子的新娘嗎？是誰決定她要去參加王子的舞會？學(xué)生：她自己。 老師：孩子們，就是辛黛瑞拉沒有媽媽愛她，她的后媽不愛她，這也不能夠讓她不愛自己。就是因為她愛自己，她才可能去尋找自己希望得到的東西。孩子們，沒有一個人可以阻止你愛自己，如果你覺得別人不夠愛你，你要加倍地愛自己；如果別人沒有給你機(jī)會，你應(yīng)該加倍地給自己機(jī)會；如果你們真的愛自己，就會為自己找到自己需要的東西 老師：這個故事有什么不合理的地方？學(xué)生：午夜 12點以后所有的東西

14、都要變回原樣，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋沒有變回去。老師：天哪，你們太棒了！你們看，就是偉大的作家也有出錯的時候，所以，出錯不是什么可怕的事情。我擔(dān)保，如果你們當(dāng)中誰將來要當(dāng)作家，一定比這個作家更棒！你們相信嗎？孩子們歡呼雀躍。案例中孩子們享受的是自由的發(fā)言，平等的、探討式的對話，還有老師美美的稱贊。在寬松、和諧的學(xué)習(xí)中，孩子們懂得了很多很多?！巴捝钍芡瑢W(xué)們的喜愛，它那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。”的確是這樣：讀了巨人的花園，孩子明白了，一切美好的東西只有與大家一起分享，才會變得更美好。丑小鴨中變成美天鵝告訴孩子們世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只

15、要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的讓我們牽著孩子的手，走進(jìn)文本，讓孩子們在童話中愉快成長，在童話中辯美丑，明是非。在童話的滋養(yǎng)下，增進(jìn)性格成長，培養(yǎng)審美能力。（三）活用童話，培養(yǎng)學(xué)習(xí)模仿、創(chuàng)造能力在教學(xué)童話時，我們可以根據(jù)課文具體要求，精心選擇和設(shè)計，巧妙引導(dǎo)學(xué)生仿寫、續(xù)寫或創(chuàng)作童話故事，通過語言文字的積累與運用，培養(yǎng)學(xué)生模仿與創(chuàng)造能力。如學(xué)習(xí)了去年的樹后，我讓孩子練習(xí)寫話：“讀了這篇童話，我想到了很多”有的孩子說：“鳥兒，我想對你說，你那守誠信的歌會永遠(yuǎn)留在你和大樹心里?！庇械暮⒆诱f：“伐木人，難道小鳥這份純真的友情還不能打動你嗎？如果你是個有心人，你就應(yīng)該珍視它們的友誼，愛護(hù)樹木?！备?/p>

16、孩子說：“大樹，你為人們點燃燈火，為人們照亮，你真了不起！” 通過練習(xí)，同學(xué)們愛幻想的天性立即被釋放了，像一朵朵綻開的五彩繽紛的花兒，他們所創(chuàng)造的語言被涂上了濃厚的獨特的個性，那就是他們自己的童話，那就是他們的再創(chuàng)造。(四) 拓展童話，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增強閱讀理解。提倡少做題多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。”這是新課標(biāo)對小學(xué)生閱讀方面的要求。所以，童話教學(xué)過程中，我們要多進(jìn)行讀童話，講童話，編童話，演童話等活動，喚起小學(xué)生閱讀的興趣。我在學(xué)習(xí)了巨人的花園后，讓孩子們?nèi)フ彝鯛柕峦掃x來讀一讀，然后開展讀書沙龍活動，以加深他們對王爾德式童話的了解與認(rèn)