提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)之

1、 提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)之                        校本課題      隨著改革的進一步發(fā)展，社會對學校、對教師提出了更高層次的要求。為了學校生存與發(fā)展的需要，“科研興?！?，現(xiàn)今已成為校長們的基本共識，也被教師們所重視。    課題研

2、究是教育科研的靈魂，是校本教研的提升。校本課題研究，是針對本校教育教學工作中的某一具體問題或某一種現(xiàn)象，開展專題研究。它是以解決實際問題為出發(fā)點，促進學校教育教學穩(wěn)步發(fā)展的一項研究工作。它是學校在自身教育教學中開發(fā)的課題，同教育教學實踐密切聯(lián)系。它研究的最終成果是服務(wù)于學校教育教學的，因此，它不是空洞的理論，不是脫離實際的東西，而是一種能夠在教育教學中實施的，可以見到成效的，具體指導(dǎo)實踐的理論。    校本課題研究，是結(jié)合本校辦學理念，辦學目標，走科研興校，創(chuàng)辦特色學校的一條道路，是校本教研的一個重要組成部分。它研究的問題，來自學校教育教學實踐中存在或出

3、現(xiàn)的具有代表性的各種現(xiàn)象，并上升到理論的層面進行研究、探求其規(guī)律。它研究的目的，需要全體教師共同參與研究，解決問題、提高教學質(zhì)量，促進學校的發(fā)展。校本課題的研究，是提高教師理論水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)的需要；是更好地實施課改，貫徹素質(zhì)教育，培養(yǎng)發(fā)展型人才的需要；是更新教育教學觀念，提倡科研施教的需要。由此看出，課題研究對學校來說，它的重要性就不言而喻了。    教師在日常繁忙的教學工作中，如何開展課題研究呢？這是個棘手的問題，有的教師就是以此為借口搪塞，想以此逃避課題研究。確實，教師除了平時繁重的教學工作外，有的還有繁瑣的班主任工作，還有各種各樣的學習任務(wù)等等，再

4、加上課題研究，看起來，這好像是在原來工作任務(wù)的基礎(chǔ)上又加了一份工作，是比較累、比較辛苦的。有這種思想的教師，是因為他們把課題研究與教育教學工作對立起來了，把它們看成了兩份工作。其實，課題研究與教育教學工作是緊密聯(lián)系在一起的：課題研究就是為了解決教育教學工作中遇到的問題；教育教學工作就是課題研究的基礎(chǔ)，兩者是不可分割的。那么，教師怎樣進行課題研究呢？    首先要求每位教師從自己的工作中尋找問題，然后看這些問題有何價值，值不值得研究，對此問題是否有濃厚研究興趣，是否能夠發(fā)揮自己業(yè)務(wù)特長等等方面，最后由教師自己選定課題。在教育教學實踐中存在著大量的問題，對教

5、師來說，課題選擇一般考慮下面幾點：一是要把握教育發(fā)展和改革的方向，適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的需要。1、研究者應(yīng)密切關(guān)注教育、教學改革的發(fā)展現(xiàn)狀和動向，尋找空白點和薄弱環(huán)節(jié)。2、新時期研究的重點應(yīng)該是如何通過教育教學來培養(yǎng)和提高學生的素質(zhì)，重點研究如何改革現(xiàn)行的課程、教材及教學方法。二是對研究課題有濃厚的興趣，才會表現(xiàn)出更大的毅力和主觀能動性。1、興趣會產(chǎn)生熱情，使人克服困難，集中精力去研究。2、研究者應(yīng)從自己個人的條件、能力出發(fā)來選擇和確立論題。有些題目值得寫，但自己能否寫好卻是另一回事。三是自己要考慮一下，選擇的課題，是否是你本專業(yè)中你最熟悉的領(lǐng)域，最有把握，出成果最快。四是看掌握的資料是不是最充分

6、。資料是研究的基礎(chǔ)，要充分掌握在課題范圍內(nèi)的材料，盡可能搜集必要的、新鮮的、典型的材料。只有選擇自己已占有較為充分資料的課題，才會使工作的難度降低一些。因此，選擇課題的恰當與否，常常關(guān)系到整個研究的成功與否。    其次每個教師從自己工作特點，個人的專長，學科性質(zhì)，制定具體的研究計劃、研究方法、研究措施。這些方案的制訂一定要切合實際，做到明確而具體。這關(guān)系到研究工作如何開展，是研究成功的前提。實施方案的內(nèi)容應(yīng)包括課題的指導(dǎo)思想、目標和任務(wù)、成員及分工、研究對象的確定，方法及策略、研究步驟等等。特別是研究步驟要科學地分幾個階段，時間、目標、工作到位，便于研

7、究工作的開展。只有重視研究方案的制訂，做到任務(wù)明確，工作具體，分工到位，合理而科學，研究工作才能進展順利 。    隨著改革的深入發(fā)展，教育事業(yè)也發(fā)生著深刻的變化，教學改革的浪潮不斷沖擊著教育領(lǐng)域的每一個角落。新課程理念要求我們教師不但是個“教書匠”，而且更應(yīng)該是教育教學的研究者。在教學過程中，教師要以研究者的心態(tài)置身于教學情境之中，要以研究者的眼光來進一步審視、分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對在教育教學中出現(xiàn)的問題要不斷地進行探究，對在教育教學中積累的經(jīng)驗要不斷地進行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的東西。面對教育領(lǐng)域的新形勢，我們?；溉饲逍训卣J識到自己肩上的擔子，腳下的路。我們不敢松勁，不敢怠慢。我們?；钢袑W正逐步形成一種崇尚學術(shù)、崇尚研究的氛圍，使教育教學研究真正成為學