初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的方式及其有效性的探究的結(jié)題報(bào)告

1、結(jié)題報(bào)告一、課題提出的背景：課堂教學(xué)是學(xué)校教育最重要和最基本的活動(dòng)形式，學(xué)生獲得知識(shí)和能力、形成品格 和取得發(fā)展主要是在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。課堂教學(xué)不但是學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，更是學(xué)生的 生命活動(dòng)過(guò)程，是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷。對(duì)于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其學(xué)校 生活的最基本的構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生當(dāng)前和以后素質(zhì)的形成和發(fā)展；對(duì) 于教師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生命最基本的構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接反映了教師對(duì) 職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展，亦是教師的生命價(jià)值在職業(yè)上最直接的體現(xiàn)。全 面提高課堂教學(xué)質(zhì)量途徑豐富，方法多樣。本課題組認(rèn)為：加強(qiáng)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)方 式的研究，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)及其有效

2、性，是提高素質(zhì)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。按照現(xiàn)代教育理論的觀點(diǎn)，第一：教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，既包括教師的教，又 包括學(xué)生的學(xué)，是教與學(xué)相互作用的一種活動(dòng)，因此，教學(xué)中師生互動(dòng)構(gòu)成課堂結(jié)構(gòu)。 第二：教學(xué)不僅是教書(shū)，更重要的是育人，教學(xué)的任務(wù)是立體化，既要教知識(shí)，訓(xùn)練技 能，又要發(fā)展智力、能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的道德，因此，教學(xué)就是教與學(xué)的共同活動(dòng)， 就是學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，掌握系統(tǒng)的文化知識(shí)和技 能，發(fā)展智力、能力，增強(qiáng)體力，逐步形成科學(xué)的世界觀和優(yōu)良的道德品質(zhì)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的初中數(shù)學(xué)課堂，教師的教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方 式有了許多新的變化，我們的數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)了生機(jī)，

3、但在教學(xué)中師生互動(dòng)的方式中仍然 存在以下幾方面的偏差：1.形式單調(diào)，多師生間的機(jī)械互動(dòng)，少生生間互動(dòng)。課堂上 大多是教師提問(wèn)學(xué)生回答，而學(xué)生與學(xué)生之間的交流十分少見(jiàn)。2.教學(xué)內(nèi)容偏頗，多認(rèn)知互動(dòng)，少情感態(tài)度和價(jià)值觀的互動(dòng)和行為互動(dòng)，因而課堂教學(xué)中缺乏與學(xué)生真誠(chéng)的內(nèi) 心溝通，缺乏與學(xué)生真摯的情感交流。3、深度不夠，多淺層次互動(dòng)，少深層次互動(dòng)。 在課堂教學(xué)互動(dòng)中，我們常常聽(tīng)到教師連珠炮似的提問(wèn)，學(xué)生機(jī)械反應(yīng)似的回答，這一 問(wèn)一答看似鬧忙，實(shí)際上，此為“物理運(yùn)動(dòng)”，而非“數(shù)學(xué)反應(yīng)”，即缺乏教師對(duì)學(xué)生 的深入啟發(fā)，也缺乏學(xué)生對(duì)教師問(wèn)題的深入思考。 4.互動(dòng)作用失衡，多“控制 ？一服 從”的單向型互動(dòng)，

4、少”交互 ？一平行”多邊型互動(dòng)。二、本課題在國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的歷史、現(xiàn)狀及趨勢(shì)目前，國(guó)內(nèi)外對(duì)于“互動(dòng)式”課堂教學(xué)模式的研究， 國(guó)外起步較早，國(guó)內(nèi)起步較晚。國(guó)內(nèi)主要近五年開(kāi)始，且大都是國(guó)外“互動(dòng)式”教學(xué)模式的介紹和驗(yàn)證，有的是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華，理論基礎(chǔ)往往不夠明確和完善，對(duì)照國(guó)外較成功的“互動(dòng)式”教學(xué)經(jīng) 驗(yàn)，及新課程要求學(xué)生采用“互動(dòng)式”教學(xué)勢(shì)在必行。在國(guó)內(nèi)的課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的形式較單調(diào)，多師生互動(dòng)，少生生間互動(dòng)。而事實(shí) 上，許多國(guó)外研究專家正把生生互動(dòng)當(dāng)作教學(xué)中尚待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)的寶貴的人力資源，認(rèn) 為生生互動(dòng)是教學(xué)成功的不可缺少的重要因素。 合作學(xué)習(xí)的代表人物約翰遜曾精辟地指 出“實(shí)際上

5、，教師的一切課堂行為，都是發(fā)生在學(xué)生同伴群體關(guān)系的環(huán)境之中的。在課 堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其它因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、社會(huì)化和發(fā)展的影響都更強(qiáng)有 力?！蔽覀?cè)诰W(wǎng)上查閱到大興安嶺地區(qū)圖強(qiáng)第二小學(xué)（2006、52009、2）正在進(jìn)行課堂教 學(xué)中師生互動(dòng)的方式及其有效性的研究課題的第二步實(shí)施階段，昆山市錦溪中心校、 樺川第一中學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的方式及其有效性的研究已經(jīng)結(jié)題，他們的研究 成果都可以為我們所借鑒。但沒(méi)有找到專門(mén)針對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生互動(dòng)方式及其有 效性的研究，因此我們針對(duì)此課題的研究是有必要的。三、課題研究的實(shí)踐意義、理論價(jià)值（一）實(shí)踐意義1 .通過(guò)課題研究，引導(dǎo)教師深入學(xué)習(xí)教育教

6、學(xué)理論，不斷更新教育觀念，提高教師 自身的教學(xué)水平和藝術(shù)涵養(yǎng)。2 .創(chuàng)建良好的課堂互動(dòng)環(huán)境，提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，有效地發(fā)揮學(xué) 生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分展現(xiàn)個(gè)性, 從而提高課堂效率。3 .構(gòu)建積極、適宜、和諧的師生關(guān)系，在數(shù)學(xué)課堂上形成多層次，多通道、多方位、 多形式的互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，并形成一定的互動(dòng)教學(xué)模式。（二）理論價(jià)值課堂教學(xué)互動(dòng)方式及其有效性必須通過(guò)教師切實(shí)有效的實(shí)踐才能得出。 教師的課堂 教學(xué)互動(dòng)方式建構(gòu)必須借助實(shí)踐進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、 反思、改進(jìn)，形成良好的方案再實(shí)踐，反思、 改進(jìn)。國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定中指出：“積極開(kāi)展教育教學(xué)

7、改革和教 育科學(xué)研究，繼續(xù)重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)，并關(guān)注情感、態(tài)度的培養(yǎng)；充分利 用各種課程資源，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和利用信息的能力；開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生 提出問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流，共同 發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)?！蔽覀兘萄薪M的這一課題的研究，就能最終使課堂教學(xué)成為一種特殊的社會(huì)互動(dòng)，呈現(xiàn)出“教師與學(xué)生個(gè)體的互動(dòng)”、“教師個(gè)體與學(xué)生群體的互 動(dòng)”、“學(xué)生個(gè)體與學(xué)生個(gè)體之間的互動(dòng)”、“學(xué)生個(gè)體與學(xué)生群體的互動(dòng)”、“學(xué)生 群體與學(xué)生群體的互動(dòng)”的“課堂互動(dòng)”面貌，能讓學(xué)生在交流、合作、探究式的學(xué)習(xí) 方式中獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。四、課題的界定1

8、 .初中數(shù)學(xué)：是指本課題研究的學(xué)科僅是九年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)科。2 .課堂教學(xué)：課堂教學(xué)是指以班級(jí)授課制為表現(xiàn)形式，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生為目的， 由相對(duì)固定的教師和學(xué)生在相對(duì)穩(wěn)定的時(shí)間和相對(duì)固定的空間內(nèi)，圍繞特定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。3 .師生互動(dòng)：“互動(dòng)”是“師生關(guān)系互動(dòng)”的主體概念，“師生互動(dòng)”即在教育教 學(xué)過(guò)程中，師生共同探討、共同研究，在這一過(guò)程中，老師給學(xué)生以指點(diǎn)，學(xué)生也給老 師以啟發(fā)，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。4 .師生互動(dòng)的方式：可分為行為互動(dòng)、情感互動(dòng)、認(rèn)知互動(dòng)。行為互動(dòng)是基本的互 動(dòng)形態(tài)，指師生在課堂中的行為表現(xiàn)，雙方是否積極或者參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的程度。情感互 動(dòng)是指師生在課堂中的情感投入，雙

9、方學(xué)習(xí)中是否伴隨著積極的情感。認(rèn)知互動(dòng)是指師 生在課堂中所采用的策略，雙方思維的活躍程度是通過(guò)一些策略來(lái)體現(xiàn)的，認(rèn)知互動(dòng)能 夠使學(xué)生獲取和整合新知識(shí)。在一個(gè)有效的師生互動(dòng)過(guò)程中，行為、情感、認(rèn)知的互動(dòng) 是密不可分的。5 .有效性：有效的師生互動(dòng)，既要體現(xiàn)課堂教學(xué)的指向性，突出重難點(diǎn)，又要有利 于學(xué)生各種能力的形成。五、理論依據(jù)1 .社會(huì)認(rèn)知發(fā)展理論：代表人物維果斯認(rèn)為知識(shí)是社會(huì)性的，知識(shí)的建構(gòu)得自對(duì)學(xué) 習(xí)、理解和問(wèn)題解決方面的合作性努力， 得自團(tuán)體成員交換信息和見(jiàn)識(shí)，相互發(fā)現(xiàn)弱點(diǎn), 相互糾正，并將自己的理解建筑在與他人理解的調(diào)試之上。2 .建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的

10、意義過(guò)程，是兒童 與周圍環(huán)境相互作用的過(guò)程中，通過(guò)同化與順應(yīng)，逐步建構(gòu)起外部世界的知識(shí)，從而使 自身認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)得以轉(zhuǎn)換與發(fā)展。3 .自我教育理論：包括教師集體的自我教育、成員相互的引領(lǐng)、教師個(gè)體的自我教 育。自覺(jué)主動(dòng)的把新課程理念在內(nèi)心加以理解和體驗(yàn)，并通過(guò)實(shí)踐轉(zhuǎn)化為自己比較穩(wěn)定 的自覺(jué)行為的能力。六、課題研究的目標(biāo)依據(jù)教育方針，從實(shí)際出發(fā)，將傳統(tǒng)的教育思想與國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育理論融為一體， 運(yùn)用整體優(yōu)化的思維方法和工作方法，努力創(chuàng)建寬松和諧的育人環(huán)境，通過(guò)師生互動(dòng)， 促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展，提高教師教育教學(xué)水平。通過(guò)研究，形成新課程理念下的教 學(xué)實(shí)踐策略。具體分為：1 .通過(guò)課題研究，形成一套初中

11、數(shù)學(xué)教學(xué)師生互動(dòng)的有效方式。這套方式將行為互動(dòng)、情感互動(dòng)、認(rèn)知互動(dòng)三者有效的結(jié)合起來(lái)，在課堂上充分體現(xiàn)教 師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位。2 .教師在課題研究中，使自己的課堂角色發(fā)生變化，從單純注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)為比較 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，進(jìn)行富有創(chuàng)造性的工作，讓 教師迸發(fā)出前所未有的探索、研究熱情，形成一支教學(xué)能力水平過(guò)硬的教師隊(duì)伍。3 .通過(guò)研究使課堂較多地出現(xiàn)師生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面。學(xué)生學(xué)習(xí)方式開(kāi)始 多樣化，樂(lè)于探究、主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，課堂教學(xué)的組織形式也要在一定程度上發(fā)生 變化，在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性， 能

12、形成新的課堂環(huán)境。七、課題研究的內(nèi)容1 .新課程理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)教學(xué)策略研究。課堂教學(xué)中客觀有效的互動(dòng)是實(shí)施新課程理念的基礎(chǔ)，更是實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展的必要條件。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采取適宜的課堂教學(xué)策略尤為重要，本子課題主要研究師生 互動(dòng)的具體教學(xué)策略。負(fù)責(zé)人：韓建平、陳昱2 .新課程理念下的數(shù)學(xué)教師教學(xué)方式的研究。數(shù)學(xué)教學(xué)方式多種多樣，本子課題主要通過(guò)查閱資料和課堂實(shí)踐研究如何增強(qiáng)師生情意 互動(dòng)和生生互動(dòng)的教學(xué)方式。負(fù)責(zé)人：吳欠兒、李謙3 .新課程理念下的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究。本子課題主要通過(guò)查閱資料，優(yōu)選合適的學(xué)習(xí)方式后選取多名學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)，觀察該學(xué) 習(xí)方式是否能使這些學(xué)生更好

13、的和老師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)。負(fù)責(zé)人：曹佩紅、王慧英4 .新課程理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)案例教學(xué)研究。該子課題主要通過(guò)課堂教學(xué)中的具體實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并開(kāi)設(shè)校內(nèi)或市級(jí)公開(kāi)課展示 研究成果。負(fù)責(zé)人：許敏、蔡宏八、研究的實(shí)施原則和措施（一）課題所遵循的原則1 .主體性原則師生互為主體，既著眼于師生雙方都能從雙向的教學(xué)過(guò)程中獲得收益，更著重于建 立起民主平等、互親互愛(ài)的師生關(guān)系；既體現(xiàn)師生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)價(jià)值的尊重，強(qiáng)調(diào)師生共 同參與，更體現(xiàn)教育教學(xué)組織形式的重建，強(qiáng)調(diào)營(yíng)造一種寬松愉悅、和諧向上的教育教 學(xué)氛圍。2 .全方位原則師生關(guān)系互動(dòng)的重要表現(xiàn)是師生之間的相互溝通和交流，因此，我們必須樹(shù)立新的 人

14、才觀、質(zhì)量觀。使師生交往人本化、情感化。使教師從“惟我獨(dú)尊”狀態(tài)“居尊下放”， 回到學(xué)生中間。使學(xué)校教育由“封閉型”轉(zhuǎn)為“開(kāi)放型”，由“單一化”變?yōu)椤傲Ⅲw 化”、“全方位”的教學(xué)新格局。3 .創(chuàng)新性原則“一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林”。創(chuàng)新是民族發(fā)展 的前提。學(xué)校應(yīng)為師生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展提供充分的空間，使師生在和 諧、互動(dòng)中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。4 .科學(xué)性原則。在實(shí)施過(guò)程中一定要遵循現(xiàn)代教學(xué)理論，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，要結(jié)合本 校的具體情況和教學(xué)的實(shí)際制定出教學(xué)計(jì)劃和確定探究方法、教學(xué)模式，做到既科學(xué)又 有較強(qiáng)的可操作性。（二）研究保障措施1 .本課題

15、組以許敏為負(fù)責(zé)人，組員為數(shù)學(xué)組全體教師。教師整體水平較高，都取得 本科學(xué)歷，專業(yè)知識(shí)深厚，基本功底扎實(shí)。教研課題逐層分解，形成網(wǎng)絡(luò)，責(zé)任到人。2 .組織數(shù)學(xué)沙龍，定期開(kāi)展教科研講座，收集學(xué)術(shù)課題研究的相關(guān)理論，做好學(xué)習(xí) 筆記，撰寫(xiě)心得。經(jīng)常組織研討，相互交流，共同提高。3 .課題顧問(wèn)：太倉(cāng)市教培研中心夏蘊(yùn)萍老師，太倉(cāng)市第一中學(xué)馬學(xué)民副校長(zhǎng)，教務(wù) 處丁玉萍主任。4 .圖書(shū)室、網(wǎng)絡(luò)資源中有豐富的教學(xué)教育理論資料，可供參考與查閱九.課題研究的方法1 .文獻(xiàn)資料法：充分查閱資料，借助各種相關(guān)的理論和經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)課題研究。2 .行動(dòng)研究法：運(yùn)用行動(dòng)研究法，改進(jìn)和總結(jié)課堂中同伴合作和師生互動(dòng)的途徑和 方法，

16、滾動(dòng)式推進(jìn)研究過(guò)程。3 .調(diào)查法：通過(guò)對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行訪談和問(wèn)卷調(diào)查了解新課程課堂的一些元素變化 的基本情況4 .經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：重視資料的積累，按照研究?jī)?nèi)容寫(xiě)出階段性研究報(bào)告和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。十、課題研究步驟1 .準(zhǔn)備和啟動(dòng)階段（2015年9月一一2015年10月）成立課題組，使每位組員了解本課題研究的意義、目標(biāo)，明確分工，布置任務(wù)，并 且著手制定各自的實(shí)施計(jì)劃和方案；組織課題組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。2 .研究實(shí)施階段（2015年11月一一2016年10月）在實(shí)施階段主要是將制定的課題研究的計(jì)劃和方案落到實(shí)處，與教師的日常教學(xué)工作結(jié)合起來(lái)。具體做法如下：通過(guò)聽(tīng)課、教師訪談、學(xué)生座談、問(wèn)卷調(diào)查等形式，調(diào)查、

17、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)中師生互動(dòng)主要方式及其優(yōu)缺點(diǎn)。課題組成員全面實(shí)施課題研究方案，注意實(shí)驗(yàn)材料、數(shù)據(jù)的收集和整理，及時(shí)進(jìn) 行階段性總結(jié)，不斷完善實(shí)施方案。課題組經(jīng)常召開(kāi)課題研究會(huì)議，對(duì)材料進(jìn)行分析、研究，對(duì)課題進(jìn)展中的問(wèn)題及 時(shí)研究對(duì)策，加以改進(jìn)和調(diào)整，保證課題研究能得到順利的開(kāi)展。3 .課題總結(jié)階段（2016年11月 2016年12月）在這一階段，課題組成員要認(rèn)真總結(jié)，根據(jù)自己和同事的實(shí)驗(yàn)心得撰寫(xiě)有關(guān)師生互 動(dòng)方式的研究總結(jié)，同時(shí)，學(xué)校將采用各種手段，把在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中取得的經(jīng)驗(yàn)和成 果在全校其他學(xué)科進(jìn)行推廣。十一、課題研究的預(yù)期成果1 .各種實(shí)踐活動(dòng)的記實(shí)材料、文字資料。2 .問(wèn)卷調(diào)查。3 .研究報(bào)告，學(xué)術(shù)論文，教學(xué)案例集。4 .體現(xiàn)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的公開(kāi)課十二、完成課題的可行性分析1 .領(lǐng)導(dǎo)重視：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極鼓勵(lì)教師從事教科