《江上漁者》教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上江上漁者 【教學(xué)目標(biāo) 】教學(xué)目標(biāo) 1.知識與能力：通過學(xué)習(xí)本課生字，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，提高學(xué)生的識字能力。2.過程與方法：了解詩句的含義，把握詩文基調(diào)，有感情地朗讀詩歌，做到熟能成誦。3.情感態(tài)度價值觀：能正確、流利、有感情地朗讀古詩，根據(jù)詩句，展開想象，想象詩人描寫的景色，感悟詩意，體會詩人同情勞動人民的思想感情。重點難點能正確、流利、有感情地朗讀古詩，根據(jù)詩句，展開想象，想象詩人描寫的景色，感悟詩意，體會詩人同情勞動人民的思想感情。教學(xué)課時1課時。第一課時【教具準(zhǔn)備】多媒體課件?！窘虒W(xué)過程】 1、 提出問題，導(dǎo)入新課。1. 板書“魚”，誰來讀讀這個字，（指名讀）

2、大家都知道這就是我們平常吃的魚。（加上三點水旁）這個字誰認(rèn)識？（指名讀）“魚”和“漁”這兩個字意思一樣嗎？師解釋“漁”。（捕魚，也就是打魚）那漁者就是指名生答（打漁的人），那江上漁者就是生答（江上打漁的人）。今天我們就跟隨宋朝的大詩人范仲淹一起去看看江上打漁的人。這節(jié)課，我就和大家一起來學(xué)這首詩。板書：江上漁者（范仲淹）2.多媒體展示古詩江上漁者，學(xué)生自由朗讀。3.簡介作者。 范仲淹（989年8月29日1052年5月20日），字希文，漢族，北宋著名的思想家、政治家、軍事家、文學(xué)家。他倡導(dǎo)的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”思想和仁人志士節(jié)操，對后世影響深遠(yuǎn)。二、誦讀古詩，探究初成。（一）初讀課

3、文，感知詩意。1.鼓勵交流：同學(xué)們，首先請你們自由朗讀這首古詩，用你們平時學(xué)會的學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)交流，朗讀的時候，要把字音讀準(zhǔn)，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么，標(biāo)出讀不懂的地方。2.多媒體出示閱讀與交流的要求：（1）自己讀，定位識字，讀準(zhǔn)字音。注意：“沒”讀mò,“波”讀b。（2）自由讀，圈出不理解的詞語。（3）小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。3.生自由朗讀，小組交流。4. 書寫指導(dǎo)。“君”，偏旁是口，教師范寫，學(xué)生書空、描紅、仿寫。教師指導(dǎo)。5.檢查交流情況。（1）指名朗讀，師生評價，糾正不正確的讀音。（2）交流對重點詞語的理解。教師評議，多媒體出示重點詞語的注釋。 往來人：來來往往

4、的人。 但：只。 美：鮮美。 出沒：一會兒看得見，一會兒看不見。風(fēng)波：風(fēng)浪。（3）學(xué)生自由讀，了解詩句意思。學(xué)生集體交流詩句的主要內(nèi)容。在這一帶來來往往的行人，只知道鱸魚的味道鮮美。你看江中那只小小的漁船，在風(fēng)浪中飄著，一會兒看得見，一會兒看不見，多么驚險啊! 6.學(xué)生熟讀古詩，開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。三、展開想象，悟詩情。1.小朋友，你們可真了不起，那么快就不但會讀古詩，而且已經(jīng)知道了江上漁者這首詩的內(nèi)容，那么大家知道作者范仲淹是怎樣寫下這首古詩的嗎？你們能猜測一下嗎？學(xué)生猜測。請大家自由讀讀上面這段話。（多媒體出示句子：一天，范仲淹走進(jìn)江邊的一家酒樓吃飯，看見酒樓里坐滿了南來北往的

5、客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。于是就找了個靠窗的座位坐下，往窗外望去，只見江面上波濤洶涌，一只魚船像一片樹葉，隨著風(fēng)浪起伏。它一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。想到了打魚人的辛苦，就寫下了江上漁者這首古詩。）2. 現(xiàn)在誰來說說作者在酒樓里聽到了什么？又看到了什么？學(xué)生交流：看見酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。 這其實就是詩句：江上往來人，但愛鱸魚美。（多媒體出示） 從這里你感受到了什么？學(xué)生交流：客人很多，鱸魚味道鮮美。 你能把客人的多和鱸魚味道的鮮美通過朗讀告訴大家嗎？學(xué)生讀。 3.“吃水不忘挖井人”，同樣“吃魚不忘打魚人”。你們讀了這首古詩以后，腦海中又出現(xiàn)

6、了一幅怎樣的畫面？ 學(xué)生交流：打魚人那只像片樹葉的小船在風(fēng)浪里飄蕩，時隱時現(xiàn)，場面驚險。 A、教師出示畫面：同學(xué)們，你們看到了什么？你們又仿佛聽到了什么？ 學(xué)生交流：（出示詩句） 看到了小船，看到了洶涌的波濤?！安龥坝俊焙汀耙黄瑯淙~”，一個是多么的可怕，力大無比，一個是多么的柔弱，輕飄飄。這是多么的 看到了漁民的船，一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷?！熬怼焙汀按颉边@兩個詞用得真好，我從“卷”和“打”兩個動詞體會到小船隨時都有被浪打沉的危險。從中你感受到了什么？捕魚人隨時都可能船毀人亡，漁民為了捕魚隨時都可能丟掉。學(xué)生朗讀三、四兩句。三、朗讀詩歌，升華情感?？粗@滾滾波濤，想到打魚人隨時會

7、遭強(qiáng)風(fēng)雷暴的襲擊；看著這滾滾波濤，想到一葉小舟行駛危險，隨時有可能翻沉農(nóng)民勞動很辛苦。1. 此時此刻，如果你是一位正在品嘗美味鱸魚的人，你肯定有很多話想對那些在洶涌的波濤中捕魚的人說。請試著說一說。2. 全詩只有短短的四句話，卻描寫了兩幅截然不同的畫面（江上往來的客人歡快地品嘗鱸魚的畫面和江里漁者冒著風(fēng)浪捕魚的場景），反映了什么？反映了勞動者的艱辛，體現(xiàn)了勞動成果的來之不易，表達(dá)了作者對勞動者的同情。四、拓展延伸，積累實踐。漁家傲塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起。千嶂里，長煙落日孤城閉。濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計，羌管悠悠霜滿地。人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。2.學(xué)生自選作業(yè)?！菊n

8、堂作業(yè)新設(shè)計】1.默寫古詩江上漁者。 2.根據(jù)詩意寫詩句。（1）看看那些可憐的打魚人吧，正駕著小船在大風(fēng)大浪里上下顛簸，飄搖不定。 （2）江上來來往往的人只喜愛鱸魚的味道鮮美。 3. 說說這首詩表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情？ 【課堂作業(yè)新設(shè)計】參考答案1.默寫江上漁者。 江上漁者范仲淹江上往來人，但愛鱸魚美。君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。2.根據(jù)詩意寫詩句。（1）君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。（2）江上往來人，但愛鱸魚美。3.（說說這首詩表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情？ 這首詩表現(xiàn)了詩人對漁人疾苦的同情【板書設(shè)計】 江上漁者范仲淹江上往來人，但愛鱸魚美。君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。 【課后反思】 江上漁者教學(xué)反思

9、古詩教學(xué)一直是小學(xué)階段教學(xué)的難點，特別對于三年級的小朋友，如何教、如何把握尺度值得探討。老師能把低年級古詩教學(xué)作為公開課，這種迎難而上的教學(xué)態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)，整個教學(xué)課堂為我們提供了很好的教研素材。江上漁者這首古詩是宋朝詩人范仲淹的名作。全詩只有短短的20個字，卻描寫了兩幅截然不同的畫面（江上往來的客人歡快地品嘗鱸魚的畫面和江里漁者冒著風(fēng)浪捕魚的場景），反映了勞動者的艱辛，體現(xiàn)了勞動成果的來之不易，表達(dá)了作者對勞動者的同情。整首詩語言精練，意境深遠(yuǎn)。老師在教學(xué)中，采用了識字與閱讀相結(jié)合的教學(xué)步驟。為了能引導(dǎo)學(xué)生去感受古詩中所蘊(yùn)涵的意境，老師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采取以誦讀古詩為主，讓學(xué)生在讀中

10、感悟，讀中理解，讀中欣賞古詩的美。一、識字教學(xué)生動活潑。在此環(huán)節(jié)中，教師教學(xué)手段靈活，積極調(diào)動了學(xué)生的興趣，鞏固生字效果較好。二、在朗讀中理解詩意。在出示古詩以后，通過三步的朗讀層層推進(jìn)。第一步，將古詩讀正確，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行識字；第二步，試著讀出古詩的味道，也就是讀出節(jié)奏美；第三步，整體感知，讓學(xué)生說說讀了古詩以后眼前仿佛看到了怎樣的畫面，引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解古詩的內(nèi)容，感知古詩的意思。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師忽略了古詩教學(xué)中的解釋，不采用字字疏通，句句領(lǐng)會的教學(xué)方法，只要讓學(xué)生在讀正確的基礎(chǔ)上通過說畫面大致了解主要意思，即“模糊解讀”。符合了一年級古詩教學(xué)的特點。二、啟發(fā)想象悟詩情。教師運(yùn)用多

11、種手段著力營造古詩的意境，引導(dǎo)學(xué)生用音樂配合誦吟，用想象再現(xiàn)情境。“江上往來人，但愛鱸魚美?！痹趯W(xué)生理解往來的客人愛吃鱸魚的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生想象說說客人們會怎么說，讓學(xué)生感受人們吃魚時的歡快心情，為體會捕魚的艱辛奠定基礎(chǔ)?！熬匆蝗~舟，出沒風(fēng)波里?！边@兩句詩的教學(xué)主要分以下幾步進(jìn)行，第一步，觀看動畫視頻讓學(xué)生感受大風(fēng)大浪里的一葉舟，體會漁民的危險和艱辛。第二步，說說仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？與詩文“真心接觸”，自己讀解，自己感悟，自己體會。不足之處及建議。1、教師還沒有真正意義上帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩的意境，感覺課堂上教師講解過多，學(xué)生的感受有的牽強(qiáng)。本首詩的重點應(yīng)放在“君看一葉舟，出沒風(fēng)波里”的理解上，讓