《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教設(shè)計(jì)(第5課時(shí))

1、.?100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)?教學(xué)設(shè)計(jì)第5課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)下冊(cè)第43頁的內(nèi)容。教學(xué)目的：1.通過詳細(xì)的操作與比較，使學(xué)生感知100以內(nèi)數(shù)的多少，會(huì)用“多一些、少一些、多得多、少得多描繪數(shù)與數(shù)之間的大小關(guān)系。2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展估計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較、表達(dá)才能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。3.通過解決生活中相關(guān)的實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，開展應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：感知100以內(nèi)數(shù)的多少，會(huì)用“多一些、少一些、多得多、少得多描繪數(shù)與數(shù)之間的大小關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：弄清“多一些、多得多“少一些、少得多詞語間的差異，并能根據(jù)實(shí)際情況，選擇正確的詞語來描繪數(shù)的大小關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，籃

2、球、排球、網(wǎng)球各一個(gè)，小棒。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知一情境創(chuàng)設(shè)。1.老師拿出三個(gè)球：籃球、排球、網(wǎng)球擺在講臺(tái)上，讓學(xué)生觀察：2.哪個(gè)球最大?哪個(gè)球最小?哪兩個(gè)球大小比較接近?3.你會(huì)填詞成句嗎?課件出示：1籃球比網(wǎng)球大 。2籃球比排球大 。引導(dǎo)學(xué)生得出：大一些和大得多4.反過來說我們還可以怎么說?引導(dǎo)學(xué)生得出：小一些和小得多。二點(diǎn)明課題。師：球的大小我們是可以通過觀察比出來的，我們?cè)谏钪薪?jīng)常會(huì)進(jìn)展比較，這節(jié)課我們就比較兩個(gè)數(shù)的多與少。【設(shè)計(jì)意圖：通過詳細(xì)的情境引入和學(xué)科整合，讓學(xué)生初步感知對(duì)大小的不同描繪，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。】二、探究新知，詳細(xì)感知一師生合作：認(rèn)識(shí)多得多、多一些。

3、1.課件呈現(xiàn)黃球的瓶子：讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一共有多少個(gè)黃球。10個(gè)2.呈現(xiàn)藍(lán)球的瓶子。1讓學(xué)生猜一猜：藍(lán)球大約有多少個(gè)，并讓學(xué)生說一說是怎么猜的。引導(dǎo)學(xué)生可以用10個(gè)黃色球?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)。2課件演示：帶著學(xué)生一起數(shù)出藍(lán)球：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)。15個(gè)3.呈現(xiàn)紅球的瓶子。1讓學(xué)生估一估：紅球大概有多少個(gè)。2學(xué)生說說自己估計(jì)的結(jié)果與方法。可能會(huì)出現(xiàn)以10個(gè)或15個(gè)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展估計(jì)的。3師生一起數(shù)紅球：10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)。58個(gè)【設(shè)計(jì)意圖：借助三種顏色清楚的球，通過數(shù)一數(shù)、猜一猜與估一估，使學(xué)生理解估數(shù)的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，開展學(xué)生的數(shù)感?！?.觀察比較。1提出問題：哪種球最多?哪種球最少?你是怎么比較的?引導(dǎo)學(xué)生

4、說出：58>15>10。2老師質(zhì)疑：從剛剛的比較中我們可以知道：紅球比黃球多，藍(lán)球也比黃球多板書：紅球比黃球多，藍(lán)球比黃球多。讓學(xué)生齊讀一遍。問問學(xué)生讀好之后有沒有什么想法?假如沒有學(xué)生提出，老師提出質(zhì)疑：那你們想一想：假如我們只用一個(gè)“多字來描繪，你覺得適宜嗎?為什么?小組討論、交流、匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，可能學(xué)生會(huì)說出：紅球比黃球多很多，而藍(lán)球比黃球只多幾個(gè);或者紅球與黃球相差的要比藍(lán)球與黃球相差要大得多，假如都只用一個(gè)“多字，描繪得不準(zhǔn)確。3引發(fā)考慮：那我們能不能想個(gè)方法，將這兩種“多加以區(qū)分，讓這兩句話描繪得更準(zhǔn)確些呢?引導(dǎo)學(xué)生在第一句話后面加上“得多，在第

5、二句話后面加上“一些。5.應(yīng)用驗(yàn)證：老師將板書補(bǔ)充完好，讓學(xué)生齊讀一遍，這時(shí)，再讓學(xué)生說一說：加了這兩個(gè)字有沒有好處?有什么好處?假如我們把里面的紅球與藍(lán)球比呢?我們可以說成：紅球比藍(lán)球多 。【設(shè)計(jì)意圖：通過老師啟發(fā)、質(zhì)疑與引導(dǎo)，層層剖析，幫助學(xué)生理解“多得多與“多一些的區(qū)別，突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)?！慷灾魈骄浚赫J(rèn)識(shí)少得多與少一些。1.填一填：課件直接呈現(xiàn)黃球比藍(lán)球 ;黃球比紅球 ;2.說一說：為什么這樣填?讓學(xué)生說出自己的想法，老師加以引導(dǎo)。3.那假如是藍(lán)球與紅球相比呢?我們應(yīng)該怎么說?為什么?三、提煉新知，建構(gòu)模型1.老師：那你們認(rèn)為：什么時(shí)候該用“多得多或少得多?什么時(shí)候用“多一些或少一些

6、呢?2.讓學(xué)生自由發(fā)言，老師適當(dāng)給予幫助，適時(shí)提煉。讓學(xué)生明白：這個(gè)要根據(jù)實(shí)際情況，假如兩個(gè)數(shù)相差較大時(shí)，就用“多得多或“少得多;兩個(gè)數(shù)相差不大時(shí)，就用“多一些或“少一些。【設(shè)計(jì)意圖：給予學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，自主學(xué)習(xí)，利用前面所知、所感，順勢感知：多得多與多一些。并通過歸納小結(jié)，形成整體認(rèn)識(shí)。】四、實(shí)際操練，應(yīng)用感知一反響練習(xí)。1.說一說：呈現(xiàn)P43頁的“做一做。讓學(xué)生用“多得多、少得多、多一些、少一些來說一句話。先同桌互相說一說，再請(qǐng)代表說一說。2.判一判：P45頁的第4題。讓學(xué)生直接在書上畫“√。做好后，老師請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)，同桌互相檢查正誤?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過正反兩方面的練

7、習(xí)，既是檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，也是讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得以穩(wěn)固。】二數(shù)學(xué)游戲。1.課件呈現(xiàn)P45的數(shù)學(xué)游戲，老師說明游戲規(guī)那么：2.老師帶著一名學(xué)生先示范一次，老師拿67跟小棒讓學(xué)生猜?？梢杂谩岸嗔?、少了、多得多、少得多、多一些、少一些提示語提醒學(xué)生。學(xué)生猜中之后，師生共同數(shù)小棒驗(yàn)證。3.同桌互玩：一學(xué)生寫一個(gè)數(shù)，讓另一個(gè)學(xué)生猜，完成后，角色互換。【設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)的大小的體會(huì)，同時(shí)感受“區(qū)間套的逐步逼近的思想方法。】三穩(wěn)固練習(xí)。請(qǐng)將下面這些數(shù)分分家：96、8、53、14、42、43、47、54、56、59、11、89、45、92、10、99讓學(xué)生將

8、這些數(shù)分別填入相應(yīng)的集合圈內(nèi)：比50少得多、比50少一些、比50多得多、比50多一些?！驹O(shè)計(jì)意圖：這個(gè)練習(xí)，利用大小清楚的數(shù)，讓學(xué)生利用所學(xué)進(jìn)展簡單的分類與整理，在進(jìn)一步穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，初步浸透集合思想。】四拓展練習(xí)。在黑板上用卡片擺出一列數(shù)：13、42、54、56、89、981.老師利用大屏幕出示提示語，讓學(xué)生憑提示語取走數(shù)字卡片。1比50少得多;2比50少一些;2.出示提示語：比50多一些。1引出問題：到底是54還是56呢?學(xué)生無法斷定。2再給出兩條提示語：更接近50。你會(huì)選選個(gè)數(shù)?更接近60。你會(huì)選擇哪個(gè)?3.出示提示語：比50多得多。1引出問題：如今剩下的兩個(gè)數(shù)：87和98都比50

9、多得多。2老師將分別寫有提示語的兩張小紙條發(fā)給兩個(gè)學(xué)生看，這兩個(gè)學(xué)生根據(jù)提示取下卡片，舉著卡片面向?qū)W生站在講臺(tái)上。3猜一猜：老師給這兩個(gè)同學(xué)的紙條上分別寫了什么?只要學(xué)生說得正確，老師應(yīng)及時(shí)給予肯定。4當(dāng)學(xué)生猜出紙條上的提示語，老師要立即出示答案：90少一些;比90多一些?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)練習(xí)的由易到難的梯度設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主地將本課與以前所學(xué)的知識(shí)綜合起來解決問題，到達(dá)穩(wěn)固與進(jìn)步的目的。】五、全課小結(jié)，課外延伸一全課小結(jié)。師：今天這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了四位朋友，誰能說說他們是誰啊?二拓展延伸。1.師：生活中除了比較數(shù)的大小，以及多少以外，還有很多地方可以用今天所學(xué)的知識(shí)。課前我們?cè)诒热齻€(gè)球的大

10、小時(shí)，就用到了“大得多，大一些。2.師：我們?cè)傧胍幌?生活還有什么也可以這樣拿來比的?高、矮;輕、重;貴、廉價(jià);長、短單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解

11、決這個(gè)問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對(duì)幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說意思