六年級(jí)上冊(cè)《窮人》課堂實(shí)錄

1、六年級(jí)上冊(cè)窮人課堂實(shí)錄【小編寄語(yǔ)】課堂實(shí)錄是一種鮮活的教學(xué)資源。通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)錄情景再現(xiàn)，用身邊的教學(xué)案例進(jìn)行分析研討，可親、可近、可學(xué)、可用。今天，查字典語(yǔ)文網(wǎng)小編為大家收集到的這篇窮人的教學(xué)實(shí)錄，希望能給教師朋友們?cè)趯?shí)際教學(xué)運(yùn)用中帶來(lái)些許幫助!師：今天我們學(xué)習(xí)新課文窮人，板書課題。預(yù)習(xí)過(guò)課文的同學(xué)說(shuō)說(shuō)作者是誰(shuí)?生：托爾斯泰，他是俄國(guó)偉大的的作家，師：以前我們讀過(guò)托爾斯泰的什么作品生： 跳水師：他雖然出身貴族，但是同情被剝削壓迫的農(nóng)奴。本文寫的是沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)窮人的故事。今天我們一起學(xué)習(xí)課文窮人，看看他們的精神世界是否也和他們的物質(zhì)世界一樣的窮?師：預(yù)習(xí)過(guò)課文的同學(xué)，（師出示課件）：誰(shuí)來(lái)說(shuō)

2、說(shuō)課文主要寫了哪幾個(gè)人物?請(qǐng)同學(xué)把主要人物寫在黑板上。板書（桑娜漁夫）師：開火車讀課文，老師檢查你們預(yù)習(xí)課文的情況，讀的時(shí)候是否能讀準(zhǔn)字音，邊聽邊想，托爾斯泰給我們講了一個(gè)什么故事?師：課文先寫的什么，再寫的什么?最后寫的什么?瀏覽課文，看誰(shuí)能把課文分為三部分?生： （等待丈夫抱回孩子催促桑娜 ）師：你能用幾個(gè)字來(lái)概括對(duì)窮人的印象生：（善良）板書：善良師： 那么他們的善良表現(xiàn)在哪些地方?請(qǐng)把你最感動(dòng)的地方畫出來(lái)，寫幾句自己的感受。生讀感悟批畫。師：默讀第一部分，你能用一個(gè)什么字來(lái)概括他們的家境嗎 ?生：（窮 ）師：你從哪些地方感受到他們的窮師：你讀到這些句子的時(shí)候是什么心情生：覺(jué)得他們可憐，很

3、同情他們。師：你能通過(guò)朗讀把你同情的心情表達(dá)出來(lái)嗎生讀，師評(píng)價(jià)，從你的同情的語(yǔ)氣里我感受到你也是個(gè) 善良的孩子。師：桑娜一家如此貧窮，可還毫不猶豫地把西蒙的兩個(gè)體會(huì)孩子抱回家?；貋?lái)后她想了些什么?把有關(guān)語(yǔ)句畫出來(lái)，體會(huì)。生談感受，師重點(diǎn)點(diǎn)撥的句子：1.“ 她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可”2“. 她忐忑不安的想：他會(huì)說(shuō)我什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦？不，還沒(méi)來(lái)!.為什么把他抱過(guò)來(lái)?。克麜?huì)揍我的！那也活該，我 自作自受.恩，揍我一頓也好！”師：你從省略號(hào)體會(huì)到了什么生:師：表示人物內(nèi)心活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)斷時(shí)續(xù)。桑那把西蒙的孩子抱回家，面

4、對(duì)家庭現(xiàn)實(shí)，內(nèi)心充滿了矛盾。她的思緒既不連貫，也沒(méi)有了條理。她想到了丈夫撫養(yǎng)自己5 個(gè)孩子的艱辛， 現(xiàn)在又多了2 個(gè)孩子， 這不是雪上加霜嗎?這是哪一處?生：（她忐忑不安的想：他會(huì)說(shuō)我什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了）師：可能是有什么聲響使桑那以為丈夫回來(lái)了，然后又判斷出不是丈夫回來(lái)了的一處是?生：（是他來(lái)啦？不，還沒(méi)來(lái)！.）師：還有自己對(duì)自己的責(zé)怪的省略：明明知道丈夫養(yǎng)活5 個(gè)孩子夠苦的了，為什么還要抱他們回來(lái)呢?今后的日子怎么過(guò)啊 ?師：接著她猜測(cè)丈夫會(huì)打她，但是她一點(diǎn)也不后悔，心理反倒安定下來(lái)的省略是哪一處?生：誰(shuí)讓我這么做了?既然已經(jīng)抱回來(lái)了，就由他打吧自己受點(diǎn)皮肉

5、不算什么，只要這2 個(gè)孩子有了著落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。師小結(jié)：由矛盾到平靜的心理活動(dòng)的描寫，對(duì)表現(xiàn)桑那的品質(zhì)起著重要的作用，充分表現(xiàn)出了她對(duì)西蒙一家的關(guān)心和她善良的品質(zhì)。（板書：善良）師：說(shuō)到省略號(hào)課文中還有幾處，請(qǐng)勾下來(lái)體會(huì)體會(huì)。生： 1“古老的鐘嘶啞地敲響了 10 下， 11 下、 、 、 、 、 、始終不見丈夫回來(lái)”這里的省略號(hào)表示略去古鐘敲打的次數(shù)，表明丈夫在大風(fēng)暴的天氣出海打魚，深夜未歸，為了著丈夫的安全，桑那內(nèi)心十分焦急。襯托出了她等待丈夫焦急的心情。生： “謝謝上帝，總算活著回來(lái)了、 、 、 、 、我不在家，你在家里做什么呢?”表示對(duì)打魚時(shí)不幸遭遇的情景的省略。他剛

6、從海上驚險(xiǎn)回憶中回過(guò)神來(lái)，注意力就轉(zhuǎn)移到了旗子身上。生： “桑那臉色發(fā)白，說(shuō)： ‘ 我嘛、 、 、 、 、縫縫補(bǔ)補(bǔ)、 、 、 、 、 、 ’ ”省略號(hào)表示結(jié)巴，欲言又止，桑那聽了丈夫的問(wèn)話，非常緊張，原想說(shuō)出抱回孩子的事，但是又顧慮重重，所以說(shuō)話吞吞吐吐，在緊急中用“縫縫補(bǔ)補(bǔ)”敷衍過(guò)去。師：小結(jié)：我們?cè)陂喿x過(guò)程中，理解語(yǔ)言文字的同時(shí)， 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是不可忽視的。師：出示課件：怎樣才能讀好桑娜忐忑不安的心理描寫和她與漁夫的對(duì)話?生:師：出示課件：描寫桑娜忐忑不安心情的部分，讀的時(shí)候首先要注意語(yǔ)調(diào)。她 “想” 的部分中有四個(gè)帶問(wèn)號(hào)的句子，要讀升調(diào)，句末向上揚(yáng);

7、有三個(gè)帶嘆號(hào)的短句，要讀降調(diào)，句末向下降;有五個(gè)省略號(hào)，表示桑娜思緒的斷斷續(xù)續(xù)，讀時(shí)中間應(yīng)稍有間歇。其次要注意重音，如“夠”、 “受”、 “揍” “活該” “也好”等都要讀得稍重，加以強(qiáng)調(diào)。師：同學(xué)們剛才體會(huì)課文時(shí)感悟到桑那善良的優(yōu)秀品質(zhì)了，下面請(qǐng)勾出描寫漁夫品質(zhì)的句子，體會(huì)體會(huì)。生： “得把他們抱回來(lái)，同死人呆在一起怎么行?”從這句話中看出，漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的身心健康，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。生： “快去，別等他們醒來(lái)”漁夫不僅同意把孩子抱來(lái)，而且催促桑那把孩子抱回來(lái)，怕孩子醒來(lái)看到母親死去的慘象。漁夫完全為著孩子著想，至于自己生活負(fù)擔(dān)如何，完全沒(méi)有考慮，

8、看漁夫的心地多么善良。生： “我們總能熬過(guò)去的”回到現(xiàn)實(shí)中一想，我們的日子的確很苦，如今又添了2 個(gè)孩子，真是雪上加霜，日子真難熬啊。從“熬”字可以看出，漁夫過(guò)著苦日子，但是很堅(jiān)強(qiáng)，想帶了7 個(gè)孩子戰(zhàn)勝困難，度過(guò)難關(guān)。足以說(shuō)明漁夫和桑那一樣有關(guān)心他人的美好心靈。師：在抱回孩子的這這件事上，桑那和漁夫事先商量了嗎 ?沒(méi)有商量而想法和做法完全一致，叫什么?（不謀而合）說(shuō)明了窮人和窮人的心是相通的。是的，撫養(yǎng)這2 個(gè)孩子成人是不簡(jiǎn)單的，這中間要要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他和桑那寧愿自己受苦受累，桑那和漁夫多么善良啊。師：再瀏覽課文，你認(rèn)為作者在表達(dá)上注意了什么?生：（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）師： 我