《加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算》教實(shí)錄

1、.?加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算?教學(xué)實(shí)錄您如今正在閱讀的?加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算?教學(xué)實(shí)錄文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算?教學(xué)實(shí)錄 教學(xué)內(nèi)容：加減法的一些簡(jiǎn)便計(jì)算。教學(xué)目的：1、知識(shí)目的：使學(xué)生理解并掌握加數(shù)和減數(shù)接近整十、整百數(shù)的加、減法的簡(jiǎn)便算法。2、才能目的：進(jìn)步學(xué)生的簡(jiǎn)算才能；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮、合作交流、探究知識(shí)的才能。3、德育目的 ：浸透事物之間存在著互相聯(lián)絡(luò)、開展、變化的觀點(diǎn)；數(shù)學(xué)知識(shí)來自實(shí)際生活，用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中遇到的實(shí)際問題。教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用簡(jiǎn)便方法進(jìn)展計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：從實(shí)例中探究出簡(jiǎn)算的方法，理解簡(jiǎn)算的道理。課前談話：師：同學(xué)們，當(dāng)你一看到我的時(shí)候，

2、你對(duì)我的印象是怎么樣的？生：老師，你有點(diǎn)胖！師：是嗎？那老師就是胖子了？生：也不是很胖，有點(diǎn)兒！師：你的意思是和胖子很接近了，對(duì)嗎？生：是呀！師：你能說說99接近于哪個(gè)數(shù)？生：100師：98？199？297？398？49？78？69？97？一、事例導(dǎo)入：師：要發(fā)獎(jiǎng)金了，老師們都很快樂，可我這個(gè)出納員有點(diǎn)兒愁。因?yàn)槲沂掷锒际前僭筲n，沒有零錢，同學(xué)們?cè)覆辉敢鈳臀乙黄鸾o老師們發(fā)獎(jiǎng)金呢？生：愿意。師：那好，咱們?nèi)缃窬烷_場(chǎng)給老師們發(fā)獎(jiǎng)金。師：張老師應(yīng)得獎(jiǎng)金99元，應(yīng)怎樣發(fā)呢？小組長(zhǎng)組織，小組合作，完成發(fā)錢這一過程 。指名說說師：為什么給他100元，而不給他200元？生：因?yàn)?00最接近99師：為什么張

3、老師要還給咱們1元？生：因?yàn)樗緛碇荒艿玫?9元，咱們多給他了1元，所以他要還咱們1元。師：你能否把這個(gè)過程按“原有 元，收入 元，付出 元，總共 元的順序說說？二、探究加法簡(jiǎn)便計(jì)算師：張老師原有264元，得到獎(jiǎng)金99元，他如今一共有多少錢？生：264+99=363師：我們是把99元直接給他的嗎？生：不是師：那應(yīng)該怎么說？生：收入100元，付出1元，總共363元。師：大家能否把這一過程寫成算式呢？生：264+100-1=363師：左右兩邊的算式有什么特點(diǎn)呢？生：它們的得數(shù)相等。師：說明這兩個(gè)算式有什么關(guān)系呢？生：這兩個(gè)算式相等。師：你喜歡用哪邊的算式計(jì)算？為什么？生：右邊的，因?yàn)橛疫叺谋容^簡(jiǎn)便

4、。師：那么下面這個(gè)算式可以怎么簡(jiǎn)便？生：264+198=264+200-2=462師：為什么減去2？生：略師：這些加數(shù)有什么特點(diǎn)？生：有一個(gè)加數(shù)接近整百數(shù)師：有一個(gè)加數(shù)接近整百數(shù)時(shí)，怎么算比較簡(jiǎn)便？生：把它看成整百數(shù)師：為什么還要減去1、2、或3？生：多加1就要減去1，多加2就要減去2，多加3就要減去3師：一句話怎么概括？生：多加幾減去幾三、探究減法簡(jiǎn)便計(jì)算同加法師：拿到獎(jiǎng)金后張老師？進(jìn)城給他買了一件襯衣，花了49元，他還剩多少錢？小組討論完成張老師付錢的過程。全班交流。師：能否從加法的簡(jiǎn)便方法中想想減法的簡(jiǎn)便方法？小組討論生：略師：大家能否把這一過程寫成算式呢？師：這個(gè)減數(shù)有什么特點(diǎn)？能概括

5、一下簡(jiǎn)便方法嗎？生：多減幾加上幾師：學(xué)了今天的知識(shí)，你有什么感想？生：可以使加減法的計(jì)算簡(jiǎn)便四、練習(xí)1、口答：627+98=627+100- 236+297=236+300- 165+999=165+1000- 534-99=534-100+ 752-498=752-500 2 661-397=661- 2、打手勢(shì)表示535+297=535+300- 648-199=648-200 1596-297=596-300+ 199+253= +253 3、判斷873+395=873+400+5 873-395=873-400-5 873+298=873+300-3 4、獨(dú)立作業(yè)A組 623+98 5

6、58-297 716+197 342-196=_+_-_ =_-_+_ = =B組 1805-998 298+123C組 9+99+999五、學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲嗎？我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí)

7、,用來學(xué)本國(guó)語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)

8、的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算：多加幾減去幾 ，多減幾加上幾。板書我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國(guó)語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于