生活環(huán)節(jié)指令兒歌和音樂化促幼兒常規(guī)養(yǎng)成

1、幼兒園生活環(huán)節(jié)指令音樂化促幼兒常規(guī)養(yǎng)成幼兒一日生活各環(huán)節(jié)中常規(guī)的養(yǎng)成是個薄弱環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)該做什么，怎樣做，幼兒不夠明確。教師在組織這些環(huán)節(jié)時往往比較呆板，多采用語言提示、演示、兒歌等形式，幼兒的表現(xiàn)往往比較消極，實效性差。幼兒期正是良好行為規(guī)范養(yǎng)成的關鍵期，在此時形成的一些行為習慣，將影響到幼兒以后的學習、生活、工作等一生中的各個方面。常規(guī)性音樂活動是學前兒童音樂教育活動中最具傳統(tǒng)、最為常見的一種組織形式，是充分體現(xiàn)音樂藝術特點，最有效地發(fā)揮音樂活動審美教育功能必不可少的一種組織形式。用音樂指揮幼兒生活常規(guī)就是把音樂教育的美感藝術和的常規(guī)教育有效地結(jié)合起來，把音樂藝術滲透在常規(guī)教育的每一個環(huán)

2、節(jié)當中，讓幼兒在輕松愉悅的環(huán)境當中建立起良好的常規(guī)。教師在組織教學活動前，配上歡快的音樂，讓幼兒用肢體有節(jié)奏地模仿動作，自然而然地把幼兒帶入活動。幼兒在集體活動時，在音樂的指令下進行踏步走、對齊、坐下、拍手等，幼兒在最短的時間內(nèi)能夠迅速地把隊伍排好，并能在音樂的指揮下變換隊形?；顒咏Y(jié)束后，老師還會用音樂指揮幼兒喝水、入廁等環(huán)節(jié)，使幼兒隨著不同的音樂旋律分組、有序的進行，將忙碌的教師從活動中分離出來，可以及時的觀察和指導幼兒的活動。常規(guī)教育中的每一個環(huán)節(jié)都嘗試與音樂語言完美地相結(jié)合，在不斷的實踐中總結(jié)經(jīng)驗，運用優(yōu)美的音樂旋律，使常規(guī)教育“藝術化”。運用豐富有趣的節(jié)奏明快的音樂，還有有活潑可愛的幼

3、兒歌曲，柔和安靜的輕音樂等等，使常規(guī)教育“游戲化”，不斷提高幼兒音不同性質(zhì)的音樂在活動常規(guī)中有不同的作用。讓幼兒充分感受音樂的同時理解了常規(guī)，既提高了幼兒的音樂素質(zhì)，又使常規(guī)教育“簡單化”。一、 生活環(huán)節(jié)指令音樂化，有利于常規(guī)養(yǎng)成。一張好的作息時間表可以使孩子知道該做什么，不該做什么，什么時候做；一個好的常規(guī)可保證一日生活的有序進行。我設立了六大塊音樂指令，選擇了特定的音樂對孩子進行培養(yǎng)：來園、收放玩具、盥洗、進餐、午睡、離園。幼兒聽到各種音樂，會做出相應的反映。當幼兒聽到活潑、歡快的幸福拍手舞、加油干時，就自覺地按節(jié)奏收放玩具，把玩具送回家；當聽到鐘聲時，就會提醒幼兒盥洗、喝水；當聽到輕松、

4、舒暢的杜鵑圓舞曲時，幼兒就有序就座，愉快進餐；當聽到悠揚的牧歌時，幼兒就會走路輕、說話輕、動作輕等，在音樂的伴隨下，將生活環(huán)節(jié)的這些常規(guī)要求內(nèi)化為幼兒的自覺行為，使一日活動中的生活環(huán)節(jié)、情緒也在音樂的感染下做出相應的反映。生活環(huán)節(jié)指令音樂化，不僅增加幼兒對音樂的興趣，而且會增加對活動本身的興趣，有利于調(diào)動幼兒的積極性、主動性，使幼兒在自然狀態(tài)下學會自己指導自己的行為、有序做事。他不用正面的說教和直接的說明，同時順利自然的由一個環(huán)節(jié)向另一個環(huán)節(jié)過渡，提高了一日活動的整體性。二、 音樂的選擇要與生活環(huán)節(jié)本身的特點相吻合要搞好生活環(huán)節(jié)指令音樂化，音樂的選擇十分關鍵，它共分為兩種：一種為顯性音樂指令：

5、這種音樂向語言指令一樣，傳達命令的信息，告訴幼兒下面該做的事是什么，如收、放玩具指令、盥洗指令等；另一種是隱形音樂指令，如進餐、午睡指令更多的靠音樂氛圍的渲染提醒幼兒該怎樣做了。選材時應根據(jù)環(huán)節(jié)本身的需要，幼兒年齡特點、音樂特點來進行，使幼兒聽后能產(chǎn)生鎮(zhèn)靜、興奮、調(diào)整情緒等反映，如晨間收玩具的音樂應選擇前奏由弱到強或中強，旋律節(jié)奏穩(wěn)定、歡快的樂曲或歌曲，是幼兒較熟悉的這樣可給幼兒一種準備信號，象打招呼一樣，如幸福拍手歌、我的朋友在哪里英文歌曲兔子舞等，也可選勞動號子的歌曲，如加油干、小蜜蜂等幼兒可邊收拾邊唱。午睡音樂的選擇一定要幽靜如水，緩慢，節(jié)奏松弛，能引發(fā)幼兒聯(lián)想的音樂，幫助幼兒擺脫繁雜的

6、思緒，加快睡眠，如牧歌、圣桑的天鵝等。音樂的選擇使培養(yǎng)幼兒良好常規(guī)習慣的基礎，是建立好生活環(huán)節(jié)指令的根本保障三、 培養(yǎng)動力定型，幫助幼兒建立生活常規(guī)從心理學角度說，幼兒對多次重復的事物容易感知和記憶，根據(jù)這一特點可幫助幼兒建立生活中音樂指令的動力定型，幼兒一聽某一音樂，行為上、情緒上會做出相應的反應，這種培養(yǎng)非一日之功，不是一觸而就的。首先引導幼兒熟悉音樂，產(chǎn)生情感共鳴。教師應從幼兒興趣出發(fā)，幫助幼兒了解音樂的內(nèi)涵，熟悉旋律、風格、節(jié)奏、音高等方面的變化，通過幼兒參與來產(chǎn)生強烈的音樂情感。同時，幼兒期高級神經(jīng)系統(tǒng)的穩(wěn)定聯(lián)系尚未鞏固，對外界的干擾最易于感知，并產(chǎn)生相應的情緒體驗，他們的音樂情感速

7、度是迅速的，產(chǎn)生的快，消失的也快。針對這一點，所以不宜頻繁更換曲目，這樣不利于動力定型的建立。其次，和幼兒共同設立音樂指令。音樂選好后，熟悉了，可和幼兒一起討論，引導幼兒自己來設指令。如天鵝這首樂曲，可問：“小朋友們覺得這首樂曲用來做什么事情比較合適？”幼兒協(xié)商后，教師會提出要求：“聽到這首樂曲后，你的動作應該怎樣？聲音應該怎樣？”同時使幼兒明確指令的要求，勁頭會更足，興趣會更濃，要求也會明確。最后，要建立這一常規(guī)必須形成指令整體性、一貫性，在班上三位教師每人都明確指令的含義及何時播放，并做到持之以恒，不管誰當班都能按時執(zhí)行。我們的行動準則是“時間是我們的指令，音樂是孩子的指令”。每天每一環(huán)節(jié)

8、定時運用，保證音樂指令的整體性、一貫性，配合的整體性、一貫性。在常規(guī)教育細節(jié)中的一些小環(huán)節(jié)都與音樂語言完美地相結(jié)合。在幼兒進行桌面活動、點心后游戲、午餐以及午睡前奏中播放一些緩慢的、優(yōu)美的中外名曲或輕柔的音樂也或者孩子熟悉的兒童歌曲作為背景音樂。適當?shù)剌p輕告訴孩子樂曲的名稱、吹奏的樂器等等，在音樂的熏陶下，幼兒很自然地邊玩邊欣賞柔美緩慢的音樂，減少了很多吵鬧現(xiàn)象，也漸漸聽到了許多著名的名曲。個性，他們通過自身的音樂感受來充分地、自然地表達自己對常規(guī)習慣的體驗，展現(xiàn)自己的積極情緒，表現(xiàn)自己的個性特點和常規(guī)中行為習慣的養(yǎng)成，從而獲得相應的快樂和滿足。音樂世界是奇妙無窮的，我們要勇于創(chuàng)造和探究其中的

9、教育方法，將音樂、常規(guī)有機地結(jié)合起來，幼兒在輕松愉悅的音樂世界環(huán)境當中建立起良好的常規(guī)，在良好的常規(guī)狀態(tài)下陶冶高尚的情感，這一系列相輔相成，相處益彰，才能使幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，發(fā)展著良好的個性特點，健康快樂地成長。幼兒園一日流程所需要的“音樂”入園音樂：晨間入園的樂曲，主要選擇的是輕快地兒童樂曲，讓美妙的樂曲伴隨著孩子們開始新的一天。例：曲目1晨曲 曲目2春曲目 曲目3春之歌 曲目4幽默曲 曲目5快樂的農(nóng)夫 曲目6藍色多瑙河曲目7木偶進行曲 曲目8少女的祈禱 曲目9四小天鵝曲目10土耳其進行曲 曲目11小步舞曲 曲目12小狗圓舞曲曲目13小夜曲等過渡環(huán)節(jié)音樂： 在日常生活活動中，適時地穿插

10、音樂的元素，如：喝牛奶時，選擇了幽雅的輕音樂；播放固定音樂的形式來代替教師的某些指令，如：結(jié)束游戲、收拾玩具等。選擇音樂時，不僅注重兒童化、趣味性和高雅品位，同時也要融入時代的氣息。過渡環(huán)節(jié)是指幼兒一日生活中各項活動之間的銜接轉(zhuǎn)換,是非正式的、閑散的,自由活潑的。利用豐富的音樂教育資源,有助于不同環(huán)節(jié)的順利過渡。1. 運用不同節(jié)奏的音樂,提醒幼兒調(diào)整身心活動的節(jié)奏。采用不同節(jié)奏的音樂,調(diào)整時間的設置,尋找兩種節(jié)奏轉(zhuǎn)換的契機，如在語言活動與戶外活動之間的過渡環(huán)節(jié),可以采用活潑歡快的音樂調(diào)動幼兒情緒,幫助幼兒做好動靜轉(zhuǎn)換的準備,也可以采用健身操等歌曲,利用歌詞提示幼兒活動內(nèi)容的轉(zhuǎn)換。2. 利用半開

11、放的音樂活動,給幼兒自由的空間。強調(diào)“保證幼兒每天有適當?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時間”,處處體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”過渡環(huán)節(jié)相對其它環(huán)節(jié)而言,是一個較松散、自由的環(huán)節(jié),也是一些意外事件易發(fā)的環(huán)節(jié)。教師在實踐中可以采用半開放的音樂活動,讓幼兒能在有序過渡中體驗自由。 比如,音樂律動活動跟我做 (歌詞如下)。幼兒用穩(wěn)定的節(jié)拍來說兒歌、做動作,動作和語言是有序的;但在“輕輕拍”、“重重拍”、“慢慢慢慢拍”、“快拍”的部分,可以自由發(fā)揮,任意做動作,互相模仿。這個過渡活動能夠培養(yǎng)幼兒對于不同音樂元素變化的感知和理解力,在活動中體驗模仿的樂趣,還能夠讓幼兒自由發(fā)揮及與人配合。 例：曲目1小玩具 曲目2郊游 曲

12、目3當我們同在一起 曲目4水果王國 曲目5十個印第安人 曲目6伊比呀呀曲目7蟲兒飛 曲目8洋娃娃和小熊跳舞 曲目9小星星曲目10找朋友 曲目10快樂小青蛙 曲目11三只熊曲目12雪絨花 曲目13藍精靈 曲目14合攏放開曲目15潑水歌 曲目16洗手歌 曲目17拍拍手碰碰腳曲目18表情歌 曲目19我有一雙小小手 曲目20黃老先生有塊地就餐環(huán)節(jié)音樂： 餐前和孩子一起隨音樂拍擊身體進行節(jié)奏練習，并且充分發(fā)揮幼兒的主動性，鍛煉幼兒的指揮意識，增強他們的自信心。在餐前、餐后等一些點滴時間中，加入一些音樂素養(yǎng)的教學內(nèi)容。如：身體節(jié)奏訓練、創(chuàng)編小律動、認識并學習使用一些小樂器，傾聽音樂等。傾聽是一個非常重要的

13、良好習慣，聽力是幼兒學習音樂的基本要素，利用這些課余時間，給孩子進行聽力訓練，從最基本的“聽音找不同”的練習中，讓幼兒從兩個聽三度和弦到屬七和弦找相同和不同；逐漸過度到聽2個小節(jié)4-8拍的短樂句模唱練習，幫助孩子提高音準及對音高的反應能力。餐中音樂：要營造輕松愉快的氛圍。需要平穩(wěn)、明朗的音樂,讓幼兒心情舒暢,情緒穩(wěn)定,不會引起暴飲暴食或者食欲不振。由于進餐時音樂速度不宜過快,所以過于歡快的音樂也是不適合的。選擇進餐音樂時應輕快、舒緩，既不太活潑，又不像搖籃曲那樣綿長，避免太不熟悉的。可選一些符合班里幼兒欣賞的或旋律好聽的，一聽能抓住幼兒的樂曲，力度可稍弱，這樣可以避免幼兒吃飯使跟著哼唱或做動作

14、，如杜鵑圓舞曲。例：曲目1雨的印記 曲目2愛的協(xié)奏曲 曲目3望江南、 曲目4天鵝湖 曲目5高山流水 曲目6梁祝曲目7星空 曲目8夢中的婚禮 曲目9瑤族舞曲曲目10幽默曲 曲目11致愛麗絲 曲目12紫竹調(diào)曲目13百鳥朝鳳 曲目14拉拉主題曲 曲目15水邊的阿狄麗娜 睡眠音樂：午睡前是幼兒聽故事和音樂的時間,幼兒常常在奇趣的故事情節(jié)和優(yōu)美的音樂中進入夢鄉(xiāng)。教師要做的重要工作就是保證幼兒的睡眠質(zhì)量,除了給幼兒蓋好被子,觀察幼兒的身體情況,教師應選擇有一定故事情節(jié)的音樂進行播放,音樂有童話感,能夠讓幼兒產(chǎn)生美好的想像,有利于睡眠。慢速音樂和經(jīng)典童話類音樂故事比較適合這段時間播放。例：曲目1春江花月夜

15、曲目2天鵝湖 曲目3孩子入睡 曲目4荷塘月色 曲目5秘密的庭院 曲目6記憶曲目7搖籃曲 曲目8秋日私語 曲目9彩云私語曲目10小夜曲 曲目11漁舟唱晚 曲目12舒伯特搖籃曲曲目13月光曲 曲目14月光奏鳴曲 曲目15催眠曲曲目16睡吧小寶貝 曲目17鳥叫聲催眠曲曲目18寧靜小世界 喚醒音樂：在起床環(huán)節(jié),幼兒剛剛從睡夢中醒來,通常動作比較緩慢,整個狀態(tài)處在半夢半醒之間。所以,為盡快讓幼兒清醒,進行下一個環(huán)節(jié)活動,需要通過節(jié)奏感較強的、活潑歡快的起床音樂來進行輔助。進行曲音樂和動感活潑的音樂比較適合,不宜經(jīng)常更換,以培養(yǎng)幼兒聽覺上的熟悉感。例： 曲目1小星星變奏曲 曲目2 馬詩 曲目3大調(diào)弦樂小夜

16、曲、曲目4G大調(diào)小步舞曲 曲目5 夜宿山寺 曲目6大調(diào)鋼琴回旋曲曲目7江雪 曲目8雜詩 曲目9鳥鳴澗 曲目10田家 曲目11秋瀾歌 曲目12詠蟬曲目13詠鵝 曲目14英文小星星 曲目15蟋蟀合唱曲目16憫農(nóng) 曲目17登鸛雀樓 曲目18春曉曲目19樂游園 曲目20相思 曲目21小小牛曲目22靜夜思 曲目23蝸牛與黃鸝 曲目24種太陽曲目25數(shù)字歌 曲目26剪紙謠 曲目27英文字母歌 曲目28兩只老虎英文版曲目29 家庭人物稱呼英文歌 曲目30人體五官英文名稱曲目31中英文禮貌問候語戶外韻律操音樂：這個環(huán)節(jié)適合選擇動感較強、節(jié)奏感鮮明的律動音樂,并結(jié)合集體音樂教育活動的內(nèi)容進行延伸和拓展。例：曲目

17、1我愛洗澡 曲目2喜洋洋 曲目3彩色世界真奇妙曲目4狗狗減肥操 曲目5花仙子之歌 曲目6我真的很不錯曲目7Nobody 曲目8Gee 曲目9 學做解放軍曲目10兔子舞 曲目11寧夏 曲目12大課間跑步曲曲目13小手爬 曲目14謝謝！你好 曲目15木瓜恰恰曲目16耶耶耶 曲目17小蘋果 曲目18小白兔體操曲目19快樂小豬 曲目20稍息立正站好 曲目21金孔雀輕輕跳曲目22弟子規(guī) 曲目23愛我你就抱抱我曲目24彩虹的微笑曲目25健康歌 曲目26黑貓警長 曲目27快樂的Do Re Mi集體教育活動音樂目前,音樂教育實際已經(jīng)滲透在幼兒園的主題活動和語言、數(shù)學、科學、美術、健康等領域的教育活動中。教師應

18、該善于利用音樂教育資源,將歌唱、律動、游戲、表演、即興音樂創(chuàng)作等活動內(nèi)容,運用在主題活動以及各個領域的教育活動中,善于尋找不同領域教育活動之間的關聯(lián),探索領域整合的突破口,將知識性、趣味性、情景性和活動性有機地結(jié)合,使各種教育活動生動活潑起來,才能更好地促進幼兒的全面發(fā)展。在數(shù)學活動中,可以融入探索聲音的大小、打擊樂器的分類等內(nèi)容;在美術活動中,可以融入聽音樂畫畫等內(nèi)容;在語言活動中,可以融入音樂劇表演、音樂故事吟誦等內(nèi)容。比如,將音樂律動“找朋友”加入禮儀活動中,讓幼兒在與老師、幼兒的歌曲對答中掌握基本的節(jié)奏型,如“××”,“×××”等,了解聲音的強與弱。音樂與各領域教育活動的整合