第二章 學前兒童注意的發(fā)展

1、 第七章第七章 學前兒童注意的發(fā)展學前兒童注意的發(fā)展復習：復習：一 、學前兒童心理學的概念: l 研究從初生到入學前兒童心理發(fā)展規(guī)律的科學。 二 、兒童心理發(fā)展年齡特征的概念 ：l兒童在每個年齡階段中形成并表現(xiàn)出來的一般的、典型的、本質的特征，是從許多個別兒童的心理特征中概括出來的。三、最近發(fā)展區(qū)的概念 ：l兒童能夠獨立表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平，和兒童在成人的指導下能表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平之間，有一個距離或差距。復習：復習：四四 、注意的概念、注意的概念: 注意是一種心理狀態(tài)，它是心理活動對一定對象的指向和集注意是一種心理狀態(tài)，它是心理活動對一定對象的指向和集中。中。 五五 、注意的功能、注意的

2、功能 ： 1.選擇的功能選擇的功能 2.維持的功能維持的功能 3.調節(jié)和監(jiān)督的功能調節(jié)和監(jiān)督的功能第一節(jié) 注意在學前兒童發(fā)展中的意義一、注意的功能：一、注意的功能：選擇功能選擇功能維持功能維持功能監(jiān)督與調節(jié)功能監(jiān)督與調節(jié)功能發(fā)揮作用。發(fā)揮作用。選擇功能：選擇功能：嬰幼兒接觸的環(huán)境是紛繁復雜的，環(huán)境中的各種各樣的事物構成一個源源不盡的信息流，不斷作用于嬰幼兒，呈現(xiàn)在他們的面前。嬰幼兒不可能對環(huán)境中的所有刺激都做出反應，這就需要去選擇。維持功能：注意使嬰幼兒的心理活動能鎖定在所選擇的事情上，并保持比較緊張、持續(xù)的狀態(tài)，這樣才能保證其游戲、學習等活動的順利進行。調節(jié)功能：周圍環(huán)境的變化能引起嬰幼兒的

3、注意，嬰幼兒會根據(jù)周圍的環(huán)境的改變及時調整自己的動作，以適應新的環(huán)境刺激。二、注意在學前兒童心理發(fā)展中有什么特殊的意義和價值二、注意在學前兒童心理發(fā)展中有什么特殊的意義和價值 1.注意使兒童從周圍環(huán)境中獲得更清晰、更豐注意使兒童從周圍環(huán)境中獲得更清晰、更豐富的信息富的信息 。 2.注意是兒童活動成功的必要條件注意是兒童活動成功的必要條件。 第二節(jié) 學前兒童注意的發(fā)展一、注意的產(chǎn)生一、注意的產(chǎn)生注意產(chǎn)生的機制注意產(chǎn)生的機制1.網(wǎng)狀結構興奮對腦中樞的激活是注意產(chǎn)生的前提，它保證大腦皮層處網(wǎng)狀結構興奮對腦中樞的激活是注意產(chǎn)生的前提，它保證大腦皮層處于喚醒狀態(tài)。于喚醒狀態(tài)。2.大腦皮層優(yōu)勢興奮中心是維

4、持注意的保證。大腦皮層優(yōu)勢興奮中心是維持注意的保證。3.定向反射是注意產(chǎn)生的憑借，定向反射是在天然的無條件定向反射基定向反射是注意產(chǎn)生的憑借，定向反射是在天然的無條件定向反射基礎上，在無生理需要（如食物活性）條件下搜索外在刺激的能力。礎上，在無生理需要（如食物活性）條件下搜索外在刺激的能力。（一）新生兒的注意（一）新生兒的注意1.新生兒定向反射的表現(xiàn)新生兒定向反射的表現(xiàn)外來的新刺激或環(huán)境中特別明顯的刺激會引起新生兒及嬰兒的全身反應。這種反應是自主神經(jīng)系統(tǒng)的活動，俄國巴甫洛夫稱之為定向定向反射反射。定向反射表現(xiàn)為新刺激所引起的符合反應，包括：血流、心率、汗腺分泌、胃的收縮和分泌、瞳孔擴大、腦電變

5、化等等。上述變化是研究注意的極重要的指標。二、嬰兒注意的發(fā)展二、嬰兒注意的發(fā)展（一）出生到（一）出生到3個月嬰兒注意的發(fā)展個月嬰兒注意的發(fā)展1.偏好復雜的刺激物多于簡刺激物2.偏好曲線多于直線3.偏好不規(guī)則的圖形多于規(guī)則圖形4.偏好輪廓密度大的圖形多于密度小的圖形5.偏好具有同一中心的刺激物多于無同心的刺激物6.偏好對稱的刺激物多于不對稱刺激物7.偏好熟悉的刺激物8.偏好新奇的刺激物（二）（二）36個月嬰兒注意的發(fā)展個月嬰兒注意的發(fā)展1.嬰兒頭部運動自控能力加強，掃視環(huán)境更加容易，雙手的觸摸和抓取技能更加精細和穩(wěn)定，從而擴展了獲取信息的能力。2.嬰兒的視覺注意更加發(fā)展，視覺搜索平均時間變短，更

6、加偏好復雜的和有意義的視覺圖像。3.嬰兒增長了對他來說日益擴展的外部世界的好奇，探索和學習的驅動力活躍。4.對物體的觀察和操作能力的發(fā)展，提高了注意的質量。5.大量的新信息擴大了嬰兒的知識基礎，注意日益為嬰兒對世界事物的認識所控制，尤其在對社會性事件方面更為明顯。（三）（三）13歲嬰兒注意的發(fā)展歲嬰兒注意的發(fā)展注意的發(fā)展與注意的發(fā)展與“客體永久性客體永久性”第一階段 （02個月）嬰兒能看著一個客體，但是當客體移除他的視野時，他不去追蹤。第二階段 （14個月 ）客體移動時嬰兒能夠跟蹤，甚至客體到了屏幕后面時，他也繼續(xù)追蹤。第三階段（46個月）嬰兒能拾起一個物體，除非這個物體被一塊布蓋著。但是他還

7、不能理解，一個被布遮蓋的物體還能存在。第四階段（612個月）嬰兒能夠尋找在一塊布下面的客體，但是如果布下面的客體被移動到對面，他仍然看著那塊布被放回原處的布的下方。也能夠知道放在一起的兩個相同的客體不是同一個客體。第五階段（1213個月）兒童能夠找到先后藏在兩個位置的一個客體，但是只有當他看見藏的動作時才能找到。第六階段（1518個月）兒童能找到不論在什么情況下藏起來的客體。他已經(jīng)掌握了一個規(guī)律：兩個客體不能同時處于同一位置，除非一個藏在另一個里面。三、幼兒注意的發(fā)展三、幼兒注意的發(fā)展u注意有兩種基本形式： 無意注意和有意注意。u在幼兒階段，無意注意占優(yōu)勢，有意注意則逐漸發(fā)展。（一）無意注意的

8、發(fā)展（一）無意注意的發(fā)展1、無意注意、無意注意u無意注意也叫不隨意注意。它既無預定目的，也不無意注意也叫不隨意注意。它既無預定目的，也不需要意志努力。需要意志努力。引起無意注意的原因有：引起無意注意的原因有：第一，刺激物本身的特點，即刺激物的強度、刺激物之間的對比關系、活動和變化、以及新異性，都能引起幼兒的無意注意。例如，孩子比較喜歡看動畫片和廣告。第二，個體本身的狀態(tài)。 人對事物的需要和興趣，當時的情緒以及身體和精神狀態(tài)等也都是引起和影響無意注意的重要原因。2、無意注意的發(fā)展、無意注意的發(fā)展小班：小班：無意注意明顯占優(yōu)你，易受干擾而分無意注意明顯占優(yōu)你，易受干擾而分散注意，也容易引導轉移注意

9、。散注意，也容易引導轉移注意。中班：中班：注意的范圍更加擴大。能夠較長時間注意的范圍更加擴大。能夠較長時間保持注意。保持注意。大班：大班：注意集中的時間更長，注意開始指向注意集中的時間更長，注意開始指向事物的內在聯(lián)系和因果關系。事物的內在聯(lián)系和因果關系。三、幼兒注意的發(fā)展三、幼兒注意的發(fā)展u注意有兩種基本形式： 無意注意和有意注意。u在幼兒階段，無意注意占優(yōu)勢，有意注意則逐漸發(fā)展。（二）有意注意的發(fā)展（二）有意注意的發(fā)展1、有意注意、有意注意u有意注意是指有預定目的，需要一定意志努力的注有意注意是指有預定目的，需要一定意志努力的注意，是注意的一種積極、主動的形式。意，是注意的一種積極、主動的形

10、式。有意注意依賴的主要因素：第一，第一，幼兒的有意注意受大腦發(fā)育水平的局限。 額葉額葉 有意注意有意注意 （高級中樞） （7歲）第二，第二， 活動目的與任務的明確性活動目的與任務的明確性 對活動結果的興趣對活動結果的興趣 活動組織的合理性活動組織的合理性 與已有知識經(jīng)驗的關系與已有知識經(jīng)驗的關系 良好的意志品質良好的意志品質2、有意注意的發(fā)展：、有意注意的發(fā)展：要想使幼兒的有意注意得到很好的發(fā)展，成人的幫助和引導非常重要。首先，在活動中成人要幫助幼兒明確注意的任務。其次，要用語言幫助幼兒組織有意注意。第三，幼兒的有意注意是在活動中完成的。小班（小班（35分鐘）分鐘） 中班（中班（10分鐘左右）

11、分鐘左右）大班（大班（15分鐘左右）分鐘左右） 幼兒的有意注意特點：幼兒的有意注意特點： 1、受大腦發(fā)育水平的局限。、受大腦發(fā)育水平的局限。 2、成人的教育要求。、成人的教育要求。 3、逐漸學習一些注意的方法。、逐漸學習一些注意的方法。 4、有意注意是在一定的活動中實現(xiàn)的。、有意注意是在一定的活動中實現(xiàn)的。要想使幼兒的有意注意得到很好的發(fā)展，成人的幫助和引導非常重要。首先，首先，在活動中成人要幫助幼兒明確注意的任務。其次，其次，要用語言幫助幼兒組織有意注意。第三，第三，幼兒的有意注意是在活動中完成的。(三三)注意品質的變化注意品質的變化注意具有穩(wěn)定性、廣闊性（廣度）、轉移性和分配性四種基本品質

12、。注意具有穩(wěn)定性、廣闊性（廣度）、轉移性和分配性四種基本品質。1、注意穩(wěn)定性、注意穩(wěn)定性注意的穩(wěn)定性是指在同一對象或同一活動中注意所能持續(xù)的時間。持續(xù)時間越長，注意的穩(wěn)定性就越高，注意的穩(wěn)定性和注意的集中性緊密聯(lián)系。許多研究表明，幼兒注意的穩(wěn)定性隨年齡的增長而增強。實驗證明：在良好的教育環(huán)境下，3歲幼兒能夠集中注意35分鐘，4歲幼兒能夠集中注意10分鐘左右，5、6歲的幼兒能夠集中注意15分鐘左右。如果成人組織得法，5、6歲的幼兒注意穩(wěn)定性可保持20分鐘。2、注意的轉移、注意的轉移注意的轉移是根據(jù)任務主動、及時地將注意從一個對象或一種活動轉移到另一對象或另一種活動中去。例如，孩子要從游戲狀態(tài)轉移

13、到睡眠狀態(tài)，從聽故事到穿好衣服去散步，從畫畫到吃飯等等，我們知道有時讓孩子實施上述這些轉移是很不容易的。3、注意的廣度、注意的廣度 注意廣度也叫注意范圍，是指在同一瞬間內能清楚地把握的對象的數(shù)量。幼兒注意范圍較小，隨年齡的增長，注意范圍逐漸擴大。1971年文格要求幼兒從一些長短不同的小棍中，找出一根和樣本木棍長短相等的小棍。結果：34歲幼兒只看了幾根小棍后，便取出一根認為與樣本長短相等的小棍，就是錯了，下次掃描范圍也不擴大。45歲幼兒掃面范圍增大，也比較系統(tǒng)化。67歲幼兒，掃描更系統(tǒng)化，并且把注意集中在與樣本木棍長短近似的小棍上。4、注意的分配、注意的分配 是指在同一時間內把注意集中到兩種或兩種以上不同的活動上。第三節(jié) 學前兒童注意分散的原因和防止一、引起兒童分心的主要原因一、引起兒童分心的主要原因無關刺激的干擾無關刺激的干