小學(xué)數(shù)點位置移動引起數(shù)大的變化”（第一課時）說課設(shè)計

1、.“小數(shù)點位置挪動引起小數(shù)大小的變化第一課時說課設(shè)計“小數(shù)點位置挪動引起小數(shù)大小的變化第一課時說課設(shè)計“小數(shù)點位置挪動引起小數(shù)大小的變化第一課時說課設(shè)計 高建全 轉(zhuǎn)貼自：小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng) 點擊數(shù)：97 更新時間：2019-8-10 文章錄入：摟著月亮的豬 “小數(shù)點位置挪動引起小數(shù)大小的變化第一課時說課設(shè)計家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。 高建全一、說教材單靠“死記還不行,

2、還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。說課內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書實驗本數(shù)學(xué)第八冊第頁的知識：小數(shù)點位置挪動引起小數(shù)大小的變化。小數(shù)點位置挪動引起小數(shù)大小的變化這節(jié)知識是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)的有關(guān)知識，特別是十進(jìn)制計數(shù)法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)等知識之后學(xué)習(xí)的。因為小數(shù)與整數(shù)一樣，都是按照十進(jìn)制來計數(shù)，也就是數(shù)

3、字所在的位置不同，表示的數(shù)值大小也不同。小數(shù)的數(shù)位是由小數(shù)點確定的，所以，小數(shù)點的挪動必然引起小數(shù)每一位上的數(shù)值發(fā)生變化。這一變化規(guī)律不僅是小數(shù)乘除法計算的根據(jù)，也是復(fù)名數(shù)與小數(shù)互相改寫的重要根底。這一小節(jié)教材內(nèi)容的展開，注意了由感性到理性，由詳細(xì)到抽象的思維過程，并通過已有的知識來引入新課，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握這一規(guī)律。根據(jù)教學(xué)大綱和教材的特點，確立的教學(xué)目的是：使學(xué)生理解和掌握小數(shù)點位置挪動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律。能比較純熟地把一些數(shù)同一個數(shù)數(shù)字一樣進(jìn)展比較，知道其擴(kuò)大、縮小及其倍數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生類比推理和概括才能。初步培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)絡(luò)變化的觀點認(rèn)識事物。教學(xué)重點：

4、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)"小數(shù)點位置挪動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律"。教學(xué)難點：概括、推理"小數(shù)點位置挪動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律"。二、說教法“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今

5、日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，可通過投影儀、磁黑板、卡片等教具，將知識的講解與直觀演示有機(jī)的結(jié)合起來，從表象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象思維才能和概括才能，更有利于突出重點，打破難點。為此，采用的教學(xué)方法是以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想，以講授法為主，直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論法為輔，以講、扶、放的形式進(jìn)展教學(xué)，使學(xué)生的各種感官共同參與學(xué)習(xí)。三、說學(xué)法根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)的自主性原那么，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能

6、動性；根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)的差異性原那么，對學(xué)生進(jìn)展有針對性的分類指導(dǎo)。四、說程序本節(jié)課教學(xué)，設(shè)計三個環(huán)節(jié)進(jìn)展。第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問約分鐘在里填上、或符號。板演口答下面各題。與板演同時進(jìn)展。里有個？里有個？ 里有個？個？填空。×2021÷×÷第一組題復(fù)習(xí)的目的主要是根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)判斷小數(shù)的大小沒有變化和兩個小數(shù)的數(shù)字雖然一樣，但是小數(shù)點的位置不同，小數(shù)位有了變化，小數(shù)大小也有了變化。第二組題復(fù)習(xí)小數(shù)的意義及每相鄰兩個單位間的進(jìn)率都是的知識。第三組題復(fù)習(xí)整數(shù)部分中的擴(kuò)大與縮小等知識。第二環(huán)節(jié)：傳授新知約分鐘導(dǎo)入新課。為了喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)興趣，通過設(shè)疑，導(dǎo)入新課

7、。板演題中的小題有什么一樣點和不同點？為什么每組數(shù)字一樣，排列順序也一樣，而組成的小數(shù)的大小不同呢？小數(shù)點位置挪動引起小數(shù)的大小有什么變化呢？變化的規(guī)律是什么？板書課題。教學(xué)例。通過講、扶、放形式教學(xué)。邊觀察投影，邊提問，邊板書。米毫米.米毫米.米毫米.米毫米.引導(dǎo)學(xué)生觀察：表達(dá)"教"以式為標(biāo)準(zhǔn)，米到米，小數(shù)點的位置發(fā)生了怎樣的變化？原來的數(shù)字所在數(shù)位發(fā)生了怎樣的變化？小數(shù)的大小發(fā)生了什么變化？為什么？由此我們可以得出：小數(shù)點向右挪動一位，原來的數(shù)就擴(kuò)大倍。板書引導(dǎo)學(xué)生觀察：表達(dá)"扶"式到式，師按上述方法引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)，并板書規(guī)律。繼續(xù)觀察：表達(dá)"

8、;放"式到式，獨立答復(fù)上述問題。并練習(xí)概括。通過上述的比較，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？可以試著說一說。后師板書。假如小數(shù)點向右挪動四位、五位.原來的數(shù)會發(fā)生什么變化呢？補(bǔ)充：.完成頁做一做。根據(jù)剛剛的學(xué)習(xí)方法，自己出聲想。問題是以為標(biāo)準(zhǔn)，同式比較投影出考慮題。同前面的"教"。并完成頁上面的做一做。指導(dǎo)看書。加深理解所學(xué)知識，由部分理解到整體回憶，形成知識體系。小結(jié)。表達(dá)教知識、規(guī)律，學(xué)法指導(dǎo)剛剛，我們通過觀察四個算式，總結(jié)了小數(shù)點位置挪動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。小數(shù)點位置挪動方向有兩種：一是老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)的以式為標(biāo)準(zhǔn)向下觀察到的：小數(shù)點向右挪動，原來的數(shù)就擴(kuò)大；另一種是同學(xué)們自己學(xué)會的，就是小數(shù)點向左挪動，原來的數(shù)就縮校在以后的學(xué)習(xí)中，要像今天這樣，多觀察，多比較，從中悟出其規(guī)律。第三環(huán)節(jié)：穩(wěn)固練習(xí)。約分鐘將