日歷中的方程說課稿

1、日歷中的方程說課稿山東省肥城市安駕莊鎮(zhèn)初級中學 李 海一、 理論依據(jù)1、 自主探索，合作學習的理論；2、 賞識教育的理論；3、 分層教學，使每一個學生都得到發(fā)展的理論；4、 學數(shù)學，用數(shù)學的理論；5、 視學生如伙伴，把教材當范本的理論；6、 學生是主體，教師是教學活動中“平等中的首席”的理論；二、 教學背景分析本節(jié)課的內(nèi)容是一元一次方程在現(xiàn)實生活中的應用，是關(guān)于日歷數(shù)規(guī)律的再探索，本節(jié)為學生學習其他數(shù)字排列問題提供了思想與方法。在日常生活和第三章以及本章前兩節(jié)課的學習中，學生已具備了運用日歷規(guī)律解決簡單問題的能力，初步形成了利用“方程”這一數(shù)學模型解決實際問題的數(shù)學思想，并且感知了列一元一次方

2、程的關(guān)鍵是尋找等量關(guān)系。與小學學習的算術(shù)方法相比，代數(shù)方法還未能完全讓學生接受并應用，而且對于剛剛接觸方程解決實際問題，經(jīng)歷把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題的轉(zhuǎn)換過程，即建立方程模型的過程，學生理解有一定難度，而得到方程的解之后又要回到實際問題中檢驗其合理性，這些都給學生的學習帶來一定的困難,教學中應作為重點處理。三、關(guān)于教學目標的確定根據(jù)數(shù)學課程標準關(guān)于日歷中的方程的教學要求，結(jié)合學生的認知規(guī)律與已有的認知水平，本節(jié)課通過創(chuàng)設貼近學生生活的問題情境和設置有趣的師生互動、生生互動的小游戲讓學生在民主、和諧的課堂氛圍中，自主探究日歷中的方程模型、列一元一次方程解決實際問題的一般方法及檢驗方程解的合理性；

3、通過自主合作的互動探究及自編問題自己解決的過程，激發(fā)學生的參與意識與強烈的求知欲望，培養(yǎng)學生的問題意識與創(chuàng)新思維；同時，在探索解決一系列富有挑戰(zhàn)性問題的過程中，發(fā)展學生的抽象、概括、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生敢于面對挑戰(zhàn)和勇于克服困難的意志。由此我將本節(jié)課的知識與能力,過程與方法,情感、態(tài)度與價值觀的教學目標制定為:找等量關(guān)系、設未知數(shù)、列方程、解方程；經(jīng)歷探索過程、培養(yǎng)合作意識、提高實踐能力；學數(shù)學、用數(shù)學、與伙伴合諧相處、培養(yǎng)迎難而上的堅強意志。四、關(guān)于課堂結(jié)構(gòu)及教學過程的設計(一)創(chuàng)設情境，導入新課通過設置“我到被譽為歷史古都的西安旅游”這一貼近生活的問題情景，增加數(shù)學的趣味性，

4、激活課堂。引導學生從生活實際中抽象出數(shù)學模型，感知“數(shù)學來源于生活并服務于生活”，進一步認識數(shù)學在人們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾饔?，從而激發(fā)學好數(shù)學的強烈愿望。(二)互動探究,發(fā)現(xiàn)新知1、以學生為主體進行合作探究性學習，通過教師與學生、學生與學生之間互動的一個個小游戲，為學生創(chuàng)設了輕松愉悅的學習氛圍，從而培養(yǎng)學生自主學習和主動與他人合作的意識。同時，讓學生在教師的引領(lǐng)與組織下，經(jīng)歷知識的形成過程，加深對“建立方程模型”這一重要數(shù)學思想方法的認識與理解。2、利用游戲,激發(fā)學生學習的興趣。教師在游戲中走下講臺參與討論,將學生視為合作伙伴,與學生一起按游戲規(guī)則開展活動,共同學習,拉近師生距離，融洽師生關(guān)系,

5、從而激發(fā)每一個學生的參與熱情,讓學生大膽設想,勇于創(chuàng)新,敢于表現(xiàn)自己，使每一個學生都得到不同的發(fā)展。3、游戲之后，穿插想一想、議一議、做一做等活動，將探索得到的結(jié)果，引導各小組的同學經(jīng)過合情推理并在全班展示，進一步明確列方程解決問題的方法及步驟，實現(xiàn)將列方程、解方程等內(nèi)容從感性認識到理性認識的升華。同時，通過交流多種解法，培養(yǎng)學生多角度思考問題的優(yōu)良品質(zhì)，進而更好地培養(yǎng)思維的廣闊性。(三)練習鞏固，形成技能1、系統(tǒng)論認為：學習是一個不斷“反饋糾正”的過程，教師根據(jù)捕捉的信息，及時進行調(diào)控，一方面為進一步深入學習做好準備，另一方面讓學生明白知識間的相互聯(lián)系，激發(fā)學生進一步深入探究的興趣與熱情。2

6、、自問自答式的小組競賽，讓每一個學生都能動起來，并以積極的態(tài)度投入到學習當中。在活動過程中，自己根據(jù)日歷數(shù)的規(guī)律提出問題，由同伴回答，誘發(fā)創(chuàng)新欲望，增強協(xié)作能力，實現(xiàn)和諧共處的德育目標。(四)暢談收獲，提高認識課后設計的暢談收獲，把課堂還給了學生，簡明扼要小結(jié)，當堂消化本節(jié)內(nèi)容，達到學以致用的目的。讓每一個學生都體驗到成功的喜悅，學生的主體地位得以充分體現(xiàn)。(五)布置作業(yè)練習的設計本著尊重學生個體差異的原則，分層要求，由易到難，梯度推進。既保證學有困難的學生消化得了，又保證學有余力的學生吃得飽；通過變式練習鼓勵學生從不同角度分析問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力；克服就教材教教材的弊病，將教材當作范

7、本，根據(jù)學生的實際情況，進行適當?shù)耐卣古c補充，尤其是實踐探究題，將課堂向課外進行了延伸，力求在深度和廣度上有一個大的突破。五、 關(guān)于課堂評價的設想課堂評價要真正起到激勵學生學習的積極性與主動性的作用，教師必須對學生的表現(xiàn)作出合理恰當?shù)脑u價，只要有合理的成分都能給予充分肯定，用發(fā)展與欣賞的眼光看學生，用充滿善意與激情的語言鼓勵學生，如：在學生的思維敏捷，回答準確無誤時“你真棒” ；在學生對問題有了獨到的見解時 “你真讓老師感動”在學生回答不完整時 “如果考慮再周密一些，你的回答會更精彩”等等。同時，課堂評價還應尊重學生的個體差異性，及時捕捉學生閃光的火花，善于提煉學生答案中的合理成分，使知識條理化。六、關(guān)于教學方法與教學媒體的選用1、根據(jù)七年級學生特點，采取探究式，競賽式教學。借助掛歷，將日常生活融進數(shù)學課堂，使教與學相得益彰，達到二者的和諧統(tǒng)一。2、為了能夠?qū)?/p>