懲罰和消退(正強化+負強化)

1、第二章第二章 減少減少/停止行為的矯正技術(shù)停止行為的矯正技術(shù)懲罰懲罰消退消退差別強化差別強化 第一節(jié)第一節(jié) 懲罰懲罰一、懲罰的定義一、懲罰的定義 1懲罰的原理和定義懲罰的原理和定義 懲罰的原理：懲罰的原理： 如果一個行為發(fā)生后，帶來的直接結(jié)果如果一個行為發(fā)生后，帶來的直接結(jié)果令人不快，那么這種行為將來不太可能被重令人不快，那么這種行為將來不太可能被重復(fù)。復(fù)。懲罰的定義同樣具有三個部分：懲罰的定義同樣具有三個部分： （1）一個具體的行為發(fā)生了）一個具體的行為發(fā)生了 （2）這個行為之后立刻跟著一個結(jié)果（厭惡）這個行為之后立刻跟著一個結(jié)果（厭惡刺激或懲罰物的出現(xiàn)）刺激或懲罰物的出現(xiàn)） （3）于是，將

2、來這個行為不太可能再次發(fā)生）于是，將來這個行為不太可能再次發(fā)生 如：如： 反應(yīng)反應(yīng) 反應(yīng)反應(yīng)后的結(jié)果后的結(jié)果 對老奶奶不禮貌對老奶奶不禮貌 被家長批評被家長批評 結(jié)果：以后不太可能對老奶奶不禮貌。結(jié)果：以后不太可能對老奶奶不禮貌。厭惡刺激（厭惡刺激（aversive stimulus）/懲罰物懲罰物（punisher）主要有兩種形式：主要有兩種形式：v讓個體承受某種厭惡刺激讓個體承受某種厭惡刺激正懲罰正懲罰v撤除積極的強化物撤除積極的強化物負懲罰負懲罰二、懲罰的類型二、懲罰的類型 （一）根據(jù)懲罰物的性質(zhì)劃分（一）根據(jù)懲罰物的性質(zhì)劃分v1、無條件懲罰物（、無條件懲罰物（unconditioned

3、 punisher）/非非習得性懲罰物習得性懲罰物v2、條件懲罰物（、條件懲罰物（conditional punisher）：白大褂、）：白大褂、口罩對于怕打針的幼兒而言能引起個體情緒反應(yīng)?？谡謱τ谂麓蜥樀挠變憾阅芤饌€體情緒反應(yīng)。 （二）根據(jù)懲罰物的內(nèi)容分（二）根據(jù)懲罰物的內(nèi)容分1 1、正懲罰、正懲罰 （1）體罰）體罰（2）譴責）譴責（3）反應(yīng)限制（）反應(yīng)限制（response blocking）（4）矯枉過正（）矯枉過正（overcorrection）2 2、負懲罰、負懲罰（1）隔離（）隔離（time out）（2）反應(yīng)代價）反應(yīng)代價 （二）根據(jù)懲罰物的內(nèi)容分（二）根據(jù)懲罰物的內(nèi)容分1、

4、正懲罰、正懲罰 刺激物的刺激物的呈現(xiàn)呈現(xiàn)導致行為減少導致行為減少（1）體罰：）體罰：對個體身體施行厭惡刺激，如電對個體身體施行厭惡刺激，如電擊、身體練習。擊、身體練習。（2）譴責：）譴責：強烈的、否定的言語刺激或警告強烈的、否定的言語刺激或警告語句語句 行為矯正意義上的譴責和懲罰的界定行為矯正意義上的譴責和懲罰的界定（3）反應(yīng)限制（）反應(yīng)限制（response blocking）（3）反應(yīng)限制（）反應(yīng)限制（response blocking） 當問題行為出現(xiàn)時馬上采取措施對其身體進行限當問題行為出現(xiàn)時馬上采取措施對其身體進行限制，以阻止或者制止問題行為的出現(xiàn)。制，以阻止或者制止問題行為的出現(xiàn)。

5、 如：發(fā)現(xiàn)智障兒童出現(xiàn)咬手時，將其兩手按在身體兩側(cè)，如：發(fā)現(xiàn)智障兒童出現(xiàn)咬手時，將其兩手按在身體兩側(cè)，使其咬不到手，慢慢地，孩子咬手行為就會減少使其咬不到手，慢慢地，孩子咬手行為就會減少 對于反應(yīng)限制導致行為減少的原因：對于反應(yīng)限制導致行為減少的原因：v如果是消退：行為出現(xiàn)減少之前一般都出現(xiàn)行為的爆發(fā)如果是消退：行為出現(xiàn)減少之前一般都出現(xiàn)行為的爆發(fā)v如果是懲罰：每次都對行為進行限制，因此，個體的行如果是懲罰：每次都對行為進行限制，因此，個體的行為出現(xiàn)快速的下降。為出現(xiàn)快速的下降。（4 4）矯枉過正（）矯枉過正（overcorrectionovercorrection） 問題行為發(fā)生后要求個體完

6、成大量與其問題行為發(fā)生后要求個體完成大量與其問題行為直接有關(guān)的活動。問題行為直接有關(guān)的活動。v儀式性的矯枉過正儀式性的矯枉過正：修復(fù)問題行為所致?lián)p害；做修復(fù)問題行為所致?lián)p害；做更多活動使環(huán)境恢復(fù)到比問題行為發(fā)生前更好的更多活動使環(huán)境恢復(fù)到比問題行為發(fā)生前更好的狀態(tài)。狀態(tài)。 如撕了別人的作業(yè)本，不但要賠作業(yè)本，還要說對不起。如撕了別人的作業(yè)本，不但要賠作業(yè)本，還要說對不起?！巴狄涣P十偷一罰十”v積極的練習積極的練習：問題行為發(fā)生后，個體不斷重復(fù)的問題行為發(fā)生后，個體不斷重復(fù)的做一定時間或一定量的正確行為，且這些正確行做一定時間或一定量的正確行為，且這些正確行為與問題行為不相容。為與問題行為不相容

7、。 如寫錯一個字罰抄如寫錯一個字罰抄1010遍；跑遍；跑100100米沒達標，每超時米沒達標，每超時1 1秒罰秒罰1010個青蛙跳；個青蛙跳；進門沒換鞋，不但要說對不起，而且還要出去重新?lián)Q鞋進門沒換鞋，不但要說對不起，而且還要出去重新?lián)Q鞋5 5遍。遍。2、負懲罰、負懲罰通過刺激物撤除的方式對個體進行懲罰。通過刺激物撤除的方式對個體進行懲罰。形式有兩種：形式有兩種： （1）隔離（）隔離（time out） （2）反應(yīng)代價）反應(yīng)代價（1）隔離（）隔離（time out）：）：讓個體從正強化的環(huán)境讓個體從正強化的環(huán)境離開。又稱強化暫停，罰時出局。離開。又稱強化暫停，罰時出局。 個體正在享用某種正強化

8、物個體正在享用某種正強化物行為發(fā)生之后有某種強化物的損失行為發(fā)生之后有某種強化物的損失上述強化物的變化能夠使行為出現(xiàn)減少或者消上述強化物的變化能夠使行為出現(xiàn)減少或者消除。除。隔離的類型：隔離的類型：v排除式隔離（排除式隔離（exclusionary time-out）：）： 將表現(xiàn)出不良行為的個體帶離行為發(fā)生的區(qū)域?qū)⒈憩F(xiàn)出不良行為的個體帶離行為發(fā)生的區(qū)域或房間，到另一個區(qū)域或者房間?；蚍块g，到另一個區(qū)域或者房間。v非排除式隔離非排除式隔離(nonexclusionary time-out)： 個體發(fā)生不良行為后，仍然留在行為發(fā)生的區(qū)域個體發(fā)生不良行為后，仍然留在行為發(fā)生的區(qū)域或房間，但是拒絕給

9、予積極的強化?；蚍块g，但是拒絕給予積極的強化。使用隔離使用隔離/ /罰時出局的注意事項罰時出局的注意事項 問題行為的功能是什么？問題行為的功能是什么？ v適合：適合：由社會性的或有形的正性強化物維持的問由社會性的或有形的正性強化物維持的問題行為；環(huán)境必須包括正性強化活動或相互作用。題行為；環(huán)境必須包括正性強化活動或相互作用。 v不適合：不適合：負性強化或感官刺激（自動強化）維持負性強化或感官刺激（自動強化）維持的問題行為。的問題行為?？紤]到實際情況，罰時出局的可行性如何？考慮到實際情況，罰時出局的可行性如何？ v代理人有能力成功實施程序。代理人有能力成功實施程序。 v有無合適的房間或區(qū)域供罰時

10、出局使用。有無合適的房間或區(qū)域供罰時出局使用。罰時出局安全嗎？罰時出局安全嗎？ v考慮隔離的房間內(nèi)設(shè)施的安全性；考慮隔離的房間內(nèi)設(shè)施的安全性； v代理人在觀察期間防止當事人自傷。代理人在觀察期間防止當事人自傷。使用隔離使用隔離/ /罰時出局的注意事項罰時出局的注意事項 罰時時間短嗎？罰時時間短嗎？ v一般時間為一般時間為1 11010分鐘；分鐘； v期間再出現(xiàn)問題行為再短時延長期間再出現(xiàn)問題行為再短時延長 v（問題行為不能在罰時出局結(jié)束時再出現(xiàn)才不會（問題行為不能在罰時出局結(jié)束時再出現(xiàn)才不會強化問題行為）強化問題行為）能否防止從罰時出局中逃脫？能否防止從罰時出局中逃脫？ v代理人必須防止當事人

11、在罰時未結(jié)束之前從禁閉代理人必須防止當事人在罰時未結(jié)束之前從禁閉室離開。室離開。 v避免爭斗，否則會起強化作用，減弱效果。避免爭斗，否則會起強化作用，減弱效果。 v（家長不能防止孩子從罰時出局逃脫或避免強化（家長不能防止孩子從罰時出局逃脫或避免強化的爭斗，不能使用罰時出局。）的爭斗，不能使用罰時出局。）使用隔離使用隔離/ /罰時出局的注意事項罰時出局的注意事項 在罰時出局期間能逃避相互作用嗎？在罰時出局期間能逃避相互作用嗎？ v代理人必須平靜，沒有任何情緒反應(yīng)；代理人必須平靜，沒有任何情緒反應(yīng)； v代理人不能對當事人有社會性的相互作用。代理人不能對當事人有社會性的相互作用。在現(xiàn)有的情形下，罰時

12、出局是可接受的嗎？在現(xiàn)有的情形下，罰時出局是可接受的嗎？ v確定程序在具體的治療環(huán)境中是可以接受的；確定程序在具體的治療環(huán)境中是可以接受的； v家長必須接受才能實施罰時出局。家長必須接受才能實施罰時出局。（2）反應(yīng)代價：）反應(yīng)代價： 個體發(fā)生不良行為之后要損失個體發(fā)生不良行為之后要損失一定數(shù)目的強化物，從而使問題行為的一定數(shù)目的強化物，從而使問題行為的發(fā)生率減少的一種懲罰方式。發(fā)生率減少的一種懲罰方式。案例v反應(yīng)代價進行行為干預(yù)的典型個案v一名10歲女孩叫莎倫，心理發(fā)展可能遲滯，她很喜歡上學讀書，父母認為莎倫在學校的表現(xiàn)并不差，但在家里卻有行為方面的問題，即有時無緣無故踢自己的小弟弟和持有對抗

13、性態(tài)度，典型的是說“不”、“我不干”。在向心理工作者咨詢后，父母著手對莎倫進行行為干預(yù)。三、影響懲罰效果的因素三、影響懲罰效果的因素 v1懲罰實施的立即性懲罰實施的立即性v2一致性一致性v3 3已形成事件。已形成事件。能夠使某種結(jié)果作為懲能夠使某種結(jié)果作為懲罰因素（或強化物）更為有效的事件或條件。罰因素（或強化物）更為有效的事件或條件。例：父母警告小孩做錯事就不給零花錢，但小孩可例：父母警告小孩做錯事就不給零花錢，但小孩可以從祖父母那兒得到零花錢，如此，則懲罰作用以從祖父母那兒得到零花錢，如此，則懲罰作用減弱或消失。減弱或消失。4 4個體差異和懲罰強度。個體差異和懲罰強度。 強度越大的負性刺激

14、作懲罰刺激效果越大。強度越大的負性刺激作懲罰刺激效果越大。v 練習：練習：v你能舉一個對于你來說是懲罰物而對于其他人來說不是你能舉一個對于你來說是懲罰物而對于其他人來說不是懲罰物的刺激事件嗎？懲罰物的刺激事件嗎？ 5 5、對良好行為的強化、對良好行為的強化v對替代個體問題行為的良好行為進行強化，對替代個體問題行為的良好行為進行強化，會影響懲罰的效果。會影響懲罰的效果。v如果替代該問題行為的良好行為能夠滿足個體問題行為如果替代該問題行為的良好行為能夠滿足個體問題行為所滿足的這一需要，那么，個體放棄問題行為的可能性所滿足的這一需要，那么，個體放棄問題行為的可能性就增加就增加。四、懲罰的副作用四、懲

15、罰的副作用v1 1、會引起個體的不良情緒反應(yīng)甚至攻擊、會引起個體的不良情緒反應(yīng)甚至攻擊行為行為v2 2、容易產(chǎn)生條件懲罰物。、容易產(chǎn)生條件懲罰物。v3 3、容易使個體模仿。、容易使個體模仿。v4 4、懲罰可能使實施者上癮。、懲罰可能使實施者上癮。五、懲罰的實施五、懲罰的實施（一）懲罰實施前的準備（一）懲罰實施前的準備1、選擇適當?shù)膽土P物、選擇適當?shù)膽土P物2、做好引發(fā)懲罰副作用的準備、做好引發(fā)懲罰副作用的準備3、制定與懲罰方式一起使用的干預(yù)策略、制定與懲罰方式一起使用的干預(yù)策略v懲罰在對不良行為進行抑制時，也會抑制個體產(chǎn)生良好行懲罰在對不良行為進行抑制時，也會抑制個體產(chǎn)生良好行為。對不良行為進行

16、懲罰時，最好能夠?qū)α己眯袨檫M行強為。對不良行為進行懲罰時，最好能夠?qū)α己眯袨檫M行強化?；?。（二）有效實施懲罰的原則（二）有效實施懲罰的原則v1、懲罰要及時、懲罰要及時v2、懲罰要注意一致性。、懲罰要注意一致性。v3、懲罰實施者要注意控制自己的情緒。、懲罰實施者要注意控制自己的情緒。v4、懲罰與良好行為的強化相結(jié)合、懲罰與良好行為的強化相結(jié)合v5、矯正初期采取連續(xù)懲罰、然后轉(zhuǎn)向間歇、矯正初期采取連續(xù)懲罰、然后轉(zhuǎn)向間歇懲罰。懲罰。六、懲罰的誤用六、懲罰的誤用v1、濫用懲罰、濫用懲罰v2、懲罰不夠及時、懲罰不夠及時v3、懲罰過于輕微、懲罰過于輕微第二節(jié)第二節(jié) 消退消退一、消退的定義一、消退的定義 一

17、個經(jīng)過一段時間強化的行為不再被強化，一個經(jīng)過一段時間強化的行為不再被強化，就會逐漸消失，即消退。就會逐漸消失，即消退。v其行為學定義為：其行為學定義為： （1）一個以前被強化的行為）一個以前被強化的行為 （2）不再導致具有強化作用的結(jié)果）不再導致具有強化作用的結(jié)果 （3）因為這個原因行為在將來的發(fā)生率就會降低。）因為這個原因行為在將來的發(fā)生率就會降低。v如：如： 反應(yīng)反應(yīng) 后果后果 v 同事要求做自己不喜歡的事同事要求做自己不喜歡的事 對同事說對同事說“不不” v 結(jié)果：同事將來不太可能要求自己做自己不喜歡的事結(jié)果：同事將來不太可能要求自己做自己不喜歡的事二、對消退的誤解二、對消退的誤解v1

18、1、行為的減少就是消退、行為的減少就是消退 因為沒有通常的強化物跟隨導致的行為減少才稱因為沒有通常的強化物跟隨導致的行為減少才稱為消退。為消退。v2 2、忽視、忘記就是消退。、忽視、忘記就是消退。v3 3、反應(yīng)限制就是消退、反應(yīng)限制就是消退三、消退的類型三、消退的類型 1、由正強化維持的行為的消退。、由正強化維持的行為的消退。2、由負強化建立的行為的消退。、由負強化建立的行為的消退。 如：兒童以頭痛為借口逃避學習任務(wù)的處理。如：兒童以頭痛為借口逃避學習任務(wù)的處理。3、由間歇強化建立的行為的消退，一般需要、由間歇強化建立的行為的消退，一般需要較長的時間。較長的時間。4 4、由自動強化維持的行為的

19、消退（感覺消退）、由自動強化維持的行為的消退（感覺消退） 個體行為之后，不讓感覺強化物出現(xiàn)。個體行為之后，不讓感覺強化物出現(xiàn)。四、消退過程的特征四、消退過程的特征 1、行為的緩慢減少、行為的緩慢減少v懲罰懲罰快速的抑制快速的抑制2、消退爆發(fā)（、消退爆發(fā)（extinction burst）v含義：一旦行為不再得到強化，其頻率、持續(xù)時含義：一旦行為不再得到強化，其頻率、持續(xù)時間或強度在減少或最終停止前暫時增加。間或強度在減少或最終停止前暫時增加。 v表現(xiàn)：異常行為表現(xiàn)：異常行為 、不良情緒反應(yīng)、不良情緒反應(yīng) 、侵犯行為、侵犯行為 3、自發(fā)恢復(fù)（、自發(fā)恢復(fù)（spontaneous recovery）

20、v含義：行為在停止發(fā)生一段時間后又再次發(fā)生。含義：行為在停止發(fā)生一段時間后又再次發(fā)生。 五、影響消退的因素五、影響消退的因素 1、消退前的行為強化程序、消退前的行為強化程序v連續(xù)連續(xù)/ /間歇強化？可變程序間歇強化？可變程序/ /固定程序間歇強化？固定程序間歇強化？v建議：消退前進行短時間的連續(xù)強化。當個體習建議：消退前進行短時間的連續(xù)強化。當個體習慣之后再實施消退。例：慣之后再實施消退。例：聰明的老人聰明的老人2、行為強化的歷史長短、數(shù)量多少、質(zhì)量、行為強化的歷史長短、數(shù)量多少、質(zhì)量好壞好壞3、以前消退使用的情況、以前消退使用的情況4、消退后的行為強化程序、消退后的行為強化程序 5、是否與期

21、望行為的強化相結(jié)合、是否與期望行為的強化相結(jié)合 4、全員一致、全員一致 六、消退的實施六、消退的實施（一（一) )確定維持問題行為的所有強化物。確定維持問題行為的所有強化物。（二）確定消除強化物的方法（二）確定消除強化物的方法（三）實施者做好心理準備（三）實施者做好心理準備（四）一致的實施消退（四）一致的實施消退（五）退出消退程序（五）退出消退程序消退誤用的類型消退誤用的類型1.無意中消退了兒童的良好行為。無意中消退了兒童的良好行為。2.中斷消退程序，加劇了不良行為的嚴重程中斷消退程序，加劇了不良行為的嚴重程度。度。3.對不良行為間歇消退，從而間歇強化了不對不良行為間歇消退，從而間歇強化了不良

22、行為及其附帶的攻擊行為。良行為及其附帶的攻擊行為。4.誤認為消退就是忽視目標行為。誤認為消退就是忽視目標行為。案例處理v對3、4歲小孩說臟話，罵人等行為的處理第三節(jié)第三節(jié) 差別強化差別強化一、基本含義一、基本含義 所謂差別強化是指個體在某一特定時間所謂差別強化是指個體在某一特定時間內(nèi)，目標行為次數(shù)減少時，才能獲得強化，內(nèi)，目標行為次數(shù)減少時，才能獲得強化，終至目標行為不出現(xiàn)或出現(xiàn)次數(shù)為人所接受終至目標行為不出現(xiàn)或出現(xiàn)次數(shù)為人所接受范圍者為差別強化。范圍者為差別強化。 注：差別強化在本書指減少不良行為的間歇強化注：差別強化在本書指減少不良行為的間歇強化二、類別二、類別 （一）低次數(shù)差別強化（一）

23、低次數(shù)差別強化在某一特定時間內(nèi)，目標行為發(fā)生的次數(shù)不超在某一特定時間內(nèi)，目標行為發(fā)生的次數(shù)不超過一個特定的數(shù)目，才給予強化。過一個特定的數(shù)目，才給予強化。條件：有一些行為是可以容忍的并且這些行為條件：有一些行為是可以容忍的并且這些行為越少越越少越應(yīng)用應(yīng)用v（1）改變兒童整天看電視的習慣）改變兒童整天看電視的習慣v（2）改進一年級新生不良發(fā)言習慣）改進一年級新生不良發(fā)言習慣v（3）改變兒童吃零食的習慣）改變兒童吃零食的習慣v（4）矯正過快或過慢的行為速度）矯正過快或過慢的行為速度v實施案例實施案例p119（二）零反應(yīng)差別強化（二）零反應(yīng)差別強化指在一定時間內(nèi)若不需要的行為不發(fā)生就給予強化。經(jīng)指在

24、一定時間內(nèi)若不需要的行為不發(fā)生就給予強化。經(jīng)常用于改變兒童亂發(fā)脾氣的習慣。常用于改變兒童亂發(fā)脾氣的習慣。1. 從容忍度分：全時段零反應(yīng)差別強化和短時從容忍度分：全時段零反應(yīng)差別強化和短時段零反應(yīng)差別強段零反應(yīng)差別強（1）全時段零反應(yīng)差別強化：某種偏差行為）全時段零反應(yīng)差別強化：某種偏差行為（目標行為）在整段較長時間內(nèi)未曾發(fā)生時即（目標行為）在整段較長時間內(nèi)未曾發(fā)生時即獲正強化。獲正強化。（2）短時段零反應(yīng)差別強化：把一個長時段分）短時段零反應(yīng)差別強化：把一個長時段分為若干短時段，每一時段結(jié)束前未發(fā)生偏差行為若干短時段，每一時段結(jié)束前未發(fā)生偏差行為（目標行為）即給予正強化。為（目標行為）即給予正強化。2. 從時間觀念分：從時間觀念分：（1）重新計時制：個體與老師或家長約定）重新計時制：個