中等職業(yè)學校師資培訓現(xiàn)狀及培訓體系建設

1、中職學校師資培訓現(xiàn)狀及培訓體系建設劉貴舉重慶鐵路運輸高級技工學校摘要：當前我國正處于經(jīng)濟轉型時期，對于未來技工人才的需求巨大。職業(yè)教育為我國經(jīng)濟社會開展提供了巨大的人才資源。如何培養(yǎng)出素質高、實踐能力強、創(chuàng)新能力強，能夠適應社會高速開展的人才是 當前職業(yè)學校面臨的首要問題，也是學校教師應該思考的問題。 但是就我國目前職業(yè)學校的開展模式來看,職業(yè)學校師資已成為制約職業(yè)教育開展的瓶頸。為更好地加強師資隊伍建設，培養(yǎng)適應社會開展的高素質 人才，文章主要以當前中職學校師資面臨的問題及培訓體系建設為切入點展開探索與思考。關鍵詞：中職學校師資培訓 培訓體系建設伴隨著我國向現(xiàn)代化工業(yè)大國的邁進，對于技工的需

2、求與日俱增。但是我們應該更加清楚的認識到， 隨著科技日新月異的進步，對于技工的職業(yè)能力要求將更加深入?？墒莻鹘y(tǒng)的教育模式，貧乏的師資力量 與現(xiàn)代社會的實際需求將不再適應。如今，努力提高學校實力，走內涵開展的道路，實現(xiàn)可持續(xù)開展，成 為職業(yè)教育開展的關鍵。要實現(xiàn)這一開展目標，就必須培育一批根底知識過硬、知識面廣首先高層次教學 科研人員缺乏。學校由于缺乏強有力的學科帶頭人，所以在很多專業(yè)領域都沒有得到、創(chuàng)新能力強的師資 隊伍。一、中職學校師資現(xiàn)狀分析 實際性的突破，不但影響了學校本身的長遠開展，而且也無法真正的培養(yǎng)出有前景的學生。其次師資 數(shù)量相對缺乏，專業(yè)課教師缺乏。近年職業(yè)學校教師總量雖有所增

3、長，但滯后于學生規(guī)模的擴大，受編制 等各種因素約束，加之近幾年正值教師退休的頂峰期，教師數(shù)量不夠的問題進一步加劇。在職的專業(yè)教師 超負荷工作，只能窮于應付書本教學，無法更新知識和技能、講授新技術，教學效果不佳。然后師資結構 不合理，年齡與職稱結構上，高職稱隊伍年齡老化。學緣結構資特別是專業(yè)課教師的培訓體制一直不夠完 善。隨著職業(yè)教育的快速開展，職業(yè)師資培訓體制問題日益突出。在教師資格證書制上，許多學校的年輕 教師大都集中在進新教師還存在 “近親繁殖 現(xiàn)象。 再次是教師流動現(xiàn)象廣泛， 師資隊伍建設缺乏連續(xù)性。 由于教育體制原因，臨時教師得不到相應的認同，再加上管理上有一定的欠缺，致使教師流動處于

4、無序狀 態(tài)。，實際真正發(fā)揮其積極作用。其次，教師培訓沒有作為學?？己说挠残灾笜?，所以，一直被無視。再 次，職教師資培訓機構單一。目前，我國職教師資培訓大多數(shù)在教育學校和教師培訓學校中進行，或者去 普通高等學校進行短期的學習培訓，相對于國外龐大完善的教師進修培訓網(wǎng)絡，我國的職教師資培訓機構 明顯的缺陷是培訓體制不完善。2、培訓覆蓋面不夠廣。當然，我們不能否認學校對教師培訓的重視。但是再制定全年培訓方案的時 候，考慮到經(jīng)費的因素，通常是派個別到其它名校去培訓，培訓回來也沒有與其它老師分享培訓所得。這 就使得教育資源得不到公平分享，特別是兼職老師或者是臨時老師?？紤]到他們的流動性，學校對他們的 投入

5、也比其它老師少。這嚴重影響了學校整體師資隊伍的建設。3、培訓形式比擬單一。職業(yè)教育注重的是學生的動手能力、工作適應能力、創(chuàng)新能力。但是傳統(tǒng)的 教師培訓是以學校集中講授為主。而形式生動活潑、實踐性很強且能夠真正提高教師實際管理能力和教學 技巧的教學方式卻很少和幾乎沒有采用。學校青年教師由于缺乏實際專業(yè)崗位工作經(jīng)驗，對于專業(yè)教學能 力和實踐操作能力不夠；年長的老師，由于定勢思維的影響，對于新的技術和新的教學模式難以適應。這 一差距主要靠師資培訓來完成。4、培訓內容陳舊。目前根本上還是重復開設師范院校的課程，有教育學、心理學以及學校管理等。 而對于教師急需提高的電腦應用、新科學技術應用、外語知識等方

6、面的培訓力度不夠。這將大大降低教師 對于新技術的適應能力。由此可見，中職學校師資隊伍已不能適應當前快速開展的形勢，直接導致教學水平不高，嚴重影響了 教學質量，從而也影響了學生就業(yè)等。為穩(wěn)固已取得的職業(yè)教育成果，更好為地方經(jīng)濟建設效勞，加強中 職學校師資培訓，打造一支優(yōu)良的職教師資隊伍已是迫在眉睫，刻不容緩。三、職業(yè)學校教師培訓體系的建設1、建立健全的教師培訓制度。目前我國還沒有將教師培訓納入法制軌道。但是對于學校而言，應主 動建立教師培訓的規(guī)章制度和細那么，明確培訓目標和培訓對象。對于兼職教師或臨時教師應一視同仁，讓 所有在職教師都能享受到公平全面的培訓時機。每年應制定詳細的培訓方案與培訓內容

7、，定期進行監(jiān)督檢 查。同時，將教師培訓作為學校年終考核的一項重要指標。2、建立內容豐富、形式多樣的培訓系統(tǒng)。傳統(tǒng)的培訓不但內容單一，形式也比擬少。為了能夠全方 位的適應社會對人才的需求，學校應該打破傳統(tǒng)，以教學和學生的開展為中心，隨時更新培訓內容和培訓 形式，要分清層次、注重實效，根據(jù)教師的不同層次在確立培訓目標、選擇設計培訓形式和方法上應各有 側重詳見下表。培訓對象培訓目標培訓形式和方法新進教師縮短從學生到教師角色的轉變過 程；增強和強化實踐教學環(huán)節(jié)和 教學根本知識。培訓形式以崗前培訓、校本培訓、企業(yè)生產(chǎn)培訓為主。 教學方法可采?。喊咐虒W法、導師帶教法。在職教師加強學科和專業(yè)知識的更新以及

8、 學歷學位層次的提高培訓形式以樣本培訓、研究生進修班、國內訪問學者、 企業(yè)生產(chǎn)培訓為主。教學訪求可采?。喊咐虒W法、專題講座法。專家教師提高科研創(chuàng)新能力，推進課程改 革和教學改革。培訓形式以“雙師型骨干教師教訓、國內培訓、國內、?、r-IV r 、-訪冋學者為王。教學方法可采取：案例教學法、“菜單選點法、專題講座法。3、鼓勵教師的“自我培訓。在學校人力和財力有限的情況下，要加強教師自我學習，積極向上的思想。鼓勵教師的科技創(chuàng)新，制定詳細的科研經(jīng)費申請條件和程序，并給予一定的獎勵政策。允許教師再不 影響教學的情況下繼續(xù)進修，提高自身的專業(yè)能力。4、建立教師培訓質量評估細那么。培訓教師是為了進一步搞

9、好教學，但是如何對于培訓的效果進行定 性的評估是我們長期無視的內容，這使得培訓效果不是很好。所以要制作詳細的培訓目標和培訓質量評估 細那么。及時對培訓方的資格和培訓管理部門進行評估，定期對培訓教師進行考核將有助于培訓工作穩(wěn)定開 展。對高職教師的評價中最重要的是對受訓教師的考核。對受訓教師的考核可以從反響、知識、行為三個 層次進行詳見下表學習文檔僅供參考評估標準評估重點評估主體反響層次受訓教師對培訓活動的整體主觀性感受；是否喜歡實施培訓的部門這個培訓；認為培訓是否有價值。受訓教師知識層次受訓教師直正理解吸收的根本原理、事實與技能。實施培訓的部門 受訓教師行為層次受訓教師接受培訓后行為習性是否有所

10、改變工作 責任感、工作積極性等。實施培訓的部門 受訓教師學生5、設立獨立的職教教師資格認定體系。目前我國職教教師大多來自高校畢業(yè)生，對于他們聘認仍停留在普通教師資格認證上，這是職業(yè)教育的一個嚴重的缺陷。職教教師的資格認定標準應表達經(jīng)濟開展對 人才的要求，因此，應設立獨立的職教教師資格認定體系。在目前職業(yè)學校兼職教師較多的情況下，應健 全兼職職教教師資格認定制度。明確兼職教師的理論知識與專業(yè)授課能力資格認證方面的要求，確認兼職 教師的理論與實踐教學的統(tǒng)一。同時對職教教師資格認定實行動態(tài)管理機制，使職教教師的知識能得到及 時的更新，專業(yè)技能能適應市場和社會經(jīng)濟的開展，確保傳授知識技能的時代適應性。6、多渠道籌措培訓經(jīng)費，加大培訓投入。學校應抓住西部大開發(fā)和國家加大對教育的投入的機遇，建立政府與學校齊抓共管的保障機制，通過各種渠道、措施、進一步將老師培訓經(jīng)費落到實處。并從自身 的創(chuàng)收中劃撥一定比例用作本校教師培訓的經(jīng)費。在學校向企業(yè)輸送人才時，爭取企業(yè)的支持，形成長期 的合作雙贏模式?；蛘呓⑴嘤栙M用的多元支持，建立學校、教師各出一點的方法，實行經(jīng)費分擔的原那么?？偟膩碚f，職教師資培訓體制是構建我國新型職業(yè)教育體系的瓶頸問題之一，建立和完善職教師資培訓體制，對于大力