六年級上冊科學教案密切聯系的生物界_青島版（六年制）

1、.?親密聯絡的生物界?教學設計要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這

2、樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。 教學內容：青島版六年級上冊第23課?親密聯絡的生物界?要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣?；蛟谡n堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學形式，取消

3、了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。 教學目的：要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀

4、察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。 1、認識食物鏈和食物網，理解生物防治技術。2、能選擇自己探究的問題，繪畫一幅生物界的食物網。3、通過學習食物鏈和食物網，意識到保護生態(tài)平衡的重要性，珍愛大自然的生物，與大自然和諧相處。教學重點：1、 認識食物鏈和食物網。2、 意識到生態(tài)平衡的重要性。教學難點：理解大自然中的每一種生物都有他的生存價值，它們都是生態(tài)平衡的重要組成部分。教學準備：老師準備：1、多媒體課件。2、畫有草原生物的卡紙。學生準備：1、搜集生物之間食物關系的資料。2

5、、搜集生物防治技術的資料。3、彩筆。教學過程設計：教學環(huán)節(jié)老師教學活動學生學習活動多媒體輔助評價策略及方法一、謎語導入1.理解單元知識：，板書課題：23.親密聯絡的生物界2. 師生交流：出示謎語的課件3.認識生物之間的關系：請大家看屏幕，猜謎語。根據學生答復老師小結：草、羊、狼三種生物之間是吃與被吃的食物關系。相機板書：草羊狼1.學生猜謎語2.為什么這樣猜 PPT課件出示：?猜謎語?肯定學生對生活經歷的積累。課前準備充分者在評價量表中記錄2分。二、探究食物鏈和食物網一認識食物鏈及特點二認識食物網1.激發(fā)學生生活經歷，尋找食物關系2.用符號表示食物關系樹蟬螳螂黃雀3.引出食物鏈 板書：食物鏈4.

6、觀察食物鏈的特點老師在學生交流匯報的根底上加以概括5. 創(chuàng)設情境，尋找食物鏈6.判斷是不是食物鏈1畫出食物網老師把準備好的A4紙發(fā)給學生，要求學生用不同顏色的筆畫出相關的食物網。2.老師總結食物網互相交織，就形成了食物網。板書：食物網1.學生說一說故事中出現了幾種食物。2.小組交流，舉出類似的例子3.小組討論交流4.學生根據食物關系自己找出食物鏈5.學生觀察1.學生在A4紙上，根據上面的生物畫出相關的食物鏈。2.小組交流。3.組長邊匯報、邊講解。PPT課件出示?螳螂捕蟬?。PPT課件出是?草原生態(tài)系統(tǒng)圖?課件出示三組食物鏈及食物鏈的定義課件出示食物鏈的特點課件出示農田里和海洋里的生物課件出示4

7、組食物鏈課件出示溫帶草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網采取評價量表，評價學生學習活動的參與情況：積極參與活動，準確設計探究方案得1分；探究得出正確結論得2分。三、自由活動1.對學生進展生態(tài)平衡教育2.生物防治技術3.學以致用 四、課堂檢測1.提出問題：食物網中，當一種生物消失后，會發(fā)生什么變化呢？ 2.鼓勵猜測.3.老師總結：澳大利亞是利用了屎殼郎這種生物，解決了“牛羊糞堆積如山，牧草被毀，環(huán)境被污染的問題。4.老師補充我國利用生物防治技術的實例 5.出示課題1大棚蔬菜招了蚜蟲，為了消費無公害優(yōu)質蔬菜，你準備怎么辦？ 2 松毛蟲啃食松樹，大量的松毛蟲甚至給松林帶來滅頂之災，你認為最好采用什么措施？ 1、我會

8、填：1在一個生態(tài)環(huán)境中，各種生物之間的食物聯絡叫 ，食物鏈互相交織，就形成了 ，這些生物共同生活在一起，構成了親密聯絡的 。2、我會判斷： 3、我有方法：假如不采用農藥滅蟲，怎樣防止植物遭受蟲害？ 1.學生猜測：其他的生物直接或間接地受到影響，食物鏈受到破壞、食物網也會受到破壞、也就是破壞了生態(tài)平衡。2.大膽猜測原因。3.組長匯報，小組間互相補充、訂正。4.各小組的同學在組內交流自己搜集到的利用生物防治技術的例子。5小組自由選擇課題，交流并實際方案6.組長匯報詳細措施。課件出示?資料一?課件出示?資料二?。課件出示?我是小小的生態(tài)設計師?采取評價量表，評價學生學習活動的參與情況：準確設計方案得1分；探究得出正確結論得2分。采取評價量表，評價學生學習活動的參與情況：成功得出正確結論得2分。五、拓展