六年級上冊語文教案－5.3荷塘舊事

1、.荷塘舊事?荷塘舊事?是小學語文北師大版第11 冊第5 單元的一篇課文。這是一篇優(yōu)美的寫景敘事散文。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗風光。同時，還回憶了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件事；通過美景、舊事，表現(xiàn)了作者對童年美妙生活的回憶和留戀之情，贊美了“大自然和諧的美和“人類純樸的愛。從課題和內(nèi)容的整體安排來看，教材從易到難的安排，符合兒童的認知規(guī)律，把知識、技能、情感的培養(yǎng)綜合了起來，關(guān)注了學生學習興趣的培養(yǎng)和對“生活即課堂，處處是語文的深切感受，讓學生能結(jié)合觀察、討論、交流感受到學習語文的意義和作用。1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、寫摘錄筆記，

2、獨立識字學詞。 認字 7 個， 寫字 11 個。 理解 “月 朗風清、恐懼、憨直等詞語在文中的意思。3、通過反復朗讀，仔細品味作者筆下荷塘美景，感受大自然和諧 的美，并學習其景物描寫方法、體會比喻句在景物描寫中的作用。4、理解景物描寫對于襯托人物品質(zhì)的作用。5、感受小伙伴淳樸、聰明、英勇的性格和小伙伴對作者發(fā)自內(nèi) 心的愛，感受人類淳樸的愛。 教學重點：學習作者景物描寫的方法，體會比喻句在景物描寫中的作用，做 到學以致用。 教學難點：反復探究，體會小伙伴們?nèi)蚀?、淳樸、英勇、機智的品格。第一課時一、直接導入同學們， ?往事?這一單元的前兩課，一課向我們回憶了魯迅先 生生前的幾件事，一課向我們講述了

3、作者自己小時候的趣事，那么今 天， 作者又將給我們帶來什么記憶中的趣事呢？我們一起去看看， ?荷 塘舊事? 板書二、初讀感知來源:ZXXK1、自讀，讀準字音，理解詞意2、檢查預(yù)習3、自讀課文，考慮：本文主要講什么？4、交流匯報三、品讀賞析1、課文哪些自然段寫出了大自然和諧的美？請同學們讀一讀課 文，找一找。 指名答復2、3、4 三段2、用心讀一讀這一部分， 想想你從哪兒感受到大自然的和諧美？ 指名答復 預(yù)設(shè)：1來到塘邊，只見滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。塘四周的樹 木在微光下形成一圍黑綠。 整個月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野 上。 這里用什么方法表達荷塘的美？比喻把什么比作什么？把 滿塘浮光躍金

4、比作繁星閃爍誰來說說“浮光躍金什么意思？指 月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。 還把什 么比喻成什么？把月牙泡比喻成晶瑩的新月這是什么時候的荷 塘？板書：夜晚 整個月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。 用什么方法來表現(xiàn)荷塘的什么美？用比喻寫出荷塘的輪廓美2白天，塘面在陽光下泛著綠光，在微風中漾著綠浪；綠色 的荷葉鋪在水面上，綠葉中點綴著許多粉紅的荷苞和荷花，嬌嫩而潔 凈的荷花顫抖著，像披著青紗跳舞的少女。 這里同樣用了比喻 ，把荷花比作披著青紗跳舞的少女 。 這是什么時候的荷塘？板書：白天 你喜歡作者在寫景時用的這些比喻嗎？為什么？3不知同學們有沒有發(fā)現(xiàn)，除了比喻以外，我們還

5、能從哪一 方面體會到荷塘的和諧美？ 誰來說說？ 預(yù)設(shè)： A、學生自己發(fā)現(xiàn)了。 對！ 作者除了運用比喻還抓住了顏色來表現(xiàn)這荷塘的美， 讀一讀， 找一找，在文中作上記號。 B、學生答復不出。 沒發(fā)現(xiàn)嗎？作者除了運用比喻還抓住了顏色來表現(xiàn)這荷塘的美， 讀一讀，找一找，在文中作上記號。 指名到黑板上來找。 師引：因為有了這一圍黑綠，所以映襯出泛著金光的月牙泡，綠 色的荷葉，粉紅的荷花，這是綠與紅的和諧，是一片綠葉與粉紅的荷 花的美景和諧。增一分那么嫌多，減一分那么嫌少，美的恰到好處，美的 那么和諧，讓我們一起來讀一讀這和諧的美。 齊讀出示的兩句話第二課時一、導入節(jié)課我們從作者童年的回憶里， 見到了讓他

6、至今記憶猶新的荷 塘。 那開滿荷花的荷塘， 碧綠的葉， 粉紅的花瓣， 含苞欲放的花骨朵， 嬌嫩而干凈，像披著青紗的少女，此情此景一定還在同學們的腦海中 盤旋。這美麗的荷塘，讓作者在多年后，還時時浮如今眼前？除了那 美麗的風光，一定還有別的原因吧!咱們一起去看看吧。二、研讀討論今天我們接著學習?荷塘舊事? ，請同學們?1、默讀課文，考慮：在荷塘里，作者經(jīng)歷了哪幾件事？分別給 這幾件事加一個適宜的小標題。 同桌討論同桌兩個人可以交流一下 。交流誰愿意先來說一 說？ 。指名答復。 板書：狗刨比賽、打水仗、溺水被救2、在這三件事中，你對哪件事最感興趣，重點讀一讀，說說 在這美麗的地方，作者過了一個怎樣

7、的暑假？你從哪些地方看出來？3、你體會到了農(nóng)村小伙伴們身上怎樣的性格？又是從哪體會到的？找一找你認為精彩的細節(jié)或句子。拿起你的筆邊讀邊作批注。 自讀考慮、小組討論大家可以在小組內(nèi)先交流一下自己的收 獲。 、交流誰愿意跟大家分享一下自己的學習收獲？ 、指名答復。預(yù)設(shè)：1狗刨比賽  先讓學生自由發(fā)揮。 “一條條黑泥鰍在水中鉆來鉆去寫出了小伙伴們戲水時的快 樂、自由自在，表現(xiàn)出他們活潑的性格特點； “撲統(tǒng)統(tǒng)，撲統(tǒng)統(tǒng)寫出了比賽時的忙亂和緊張； 比賽后的“氣喘吁吁 “昏昏欲睡寫出了賽后的疲勞，也從側(cè) 面寫出了比賽時的劇烈。 你能不能讀一讀那種劇烈？大家一起讀一 讀 反映了小伙伴們快樂

8、的生活和無拘無束的性格 。 “水流像母親柔和的手，輕輕地撫摸著我們，我們像蕩在搖籃 中。用了一個比喻句，把水流比作母親的手，寫出了這里是我們玩 耍的天堂，就像睡覺時躺的搖籃。引導學生： 同學們， 你們覺得他們玩的狗刨比賽怎么樣？ 激 烈 你能找出表現(xiàn)劇烈的詞語嗎？ 撲統(tǒng)統(tǒng)、一陣亂響、大菊花似的浪、氣喘吁吁2打水仗  先讓學生自由發(fā)揮。 第八段用了幾個擬聲詞， “嘩嘩 、 “呀呀 ，很形象地把我們在水 中嬉戲打鬧的情景表現(xiàn)出來了。 這里還用了一個側(cè)面描寫。寫樹上的鳥也停頓了叫聲，側(cè)面反映 了我們打水仗的劇烈，而且表現(xiàn)了我和小伙伴們的自由自在和快樂。讓我們通過朗讀也去體驗一下打

9、水仗時的那種熱鬧、劇烈與快樂 當我們互相扭在一起時，便停頓了擊水，哈哈大笑起來。 表現(xiàn)了小伙伴們的親密無間。引導學生：作者如何寫出戲水時的劇烈？哪些詞語用得特別 好？ 急速的水線、點點白珠、鳥、聲音、動作（3） 溺水被救 學生發(fā)揮 “小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。這 句話是一個比喻句，把小伙伴們手拉手用力的樣子比喻成了鐵鏈，說 明小伙伴們團結(jié)和機智， 他們能在那么危險的情況下想出這個方法是 很不容易的。 這還能看出他們的英勇， 因為他們?yōu)榱司任也琶半U穿越那道邊緣 線的。 我喜歡十一段到十五段的句子， 這些語句把我當時落水的緊張恐 懼表現(xiàn)得淋漓盡致，寫出了我溺水時的

10、反響和感受。 你能不能通過 朗讀來表現(xiàn)我的恐懼？試試看 引導學生 作者為什么會溺水呢？不聽警告越過邊緣線。1、怎么理解這里的“邊緣線??？界限。2、在“我的視角中丁丁說：“城里人和鄉(xiāng)下人心里也有一道 “邊緣線，這個邊緣線又怎么理解??？ 城里人驕傲看不起鄉(xiāng)下人。3、在課文中有這樣的 “邊緣線嗎？假如有請把相關(guān)的句子找 出來讀一讀。 我卻根本沒把這些警告放在心上。我一個城里的孩子，見識比他 們多多啦，我才不怕呢！齊讀 該城里人向鄉(xiāng)下人夸耀了，我想站起來，再向小朋友驕傲的喊 上一聲：“你們看！齊讀 過渡語：這是城里人看不起鄉(xiāng)下人的邊緣線，那鄉(xiāng)下人對城里人有這樣的邊緣線嗎？沒有4、你從哪里可以看出鄉(xiāng)下人

11、對城里人沒有邊緣線呢？ 作者溺水被救。5、請你找出溺水的句子，并在這些句子旁邊寫出自己的感受。 請你說說你的感受。 作者的心情：害怕、恐懼 你能不能通過朗讀來表現(xiàn)我的恐懼？試試看6、原來溺水是這么恐懼的一件事情，就在這危險的時候小伙伴 們想出了什么方法呢？ 原來，小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。7、從鐵鏈般你能體會到些什么？ 小伙伴們機智、英勇、團結(jié)過渡語：一場虛驚之后，作者被救上來嚇得哇哇大哭，為什么小 伙伴們卻哈哈大笑？你覺得此時小伙伴們在想什么？ 這是小伙伴們好心的嘲笑，是我得救后小伙伴們的心情放松了， 這是他們憨直淳樸的性格的一種表現(xiàn)。 生答以后要注意平安?終于把你救

12、上來了?師結(jié)：是啊這是救人后的輕松的笑，這是好心的笑，這也是憨直 純樸的笑！所以，作者說，我至今思念那笑聲！3、齊讀十八自然段如今，我的孩子已經(jīng)上學了，往事也忘了許多，可是，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時時浮如今我的眼前。時時浮如今我眼前的是那美麗的荷塘是小伙伴們淳樸的笑 容是我和小伙伴們的友誼。再讀4、質(zhì)疑：從本文的題目來看，本文是記事的。但作者卻用了三個自然段來寫景。這是否矛盾？去掉這一部分好不好？為什么？三、總結(jié)完成板書景美、人美。邊小結(jié)：是啊，正是因為有了這美麗 的荷塘所以我認識了大自然和諧的美，正是因為這童年的趣事，讓我 認識了人類純樸的愛，這美麗的荷塘承載了我兒時的歡樂，承載了我 兒

13、時的快樂。這就是我的荷塘舊事。 四、作業(yè) 同學們，我們也經(jīng)歷了 10 多個春夏秋冬了，一定有讓你難忘的 回憶，請將這些回憶用你的筆把它寫下來，讓它成為我們?nèi)松凶蠲?麗的片段。 荷塘舊事美景 狗刨比賽打水仗水中救“我和諧的美 淳樸的愛?荷塘舊事?是一篇回憶性的寫景敘事散文。本文作者回憶了童年時到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美妙的生活。文章中，作者描繪了月牙泡的美妙的自然之景，同時也塑造了一群淳樸得意的農(nóng)村孩子的形象，表現(xiàn)了作者對童年美妙生活的回憶和紀念之情。在教學設(shè)計上，我把握住“自然之美和“人性之美 的和諧統(tǒng)一，本節(jié)課的學習主要通過三件事的學習感受體會文章的“人性之美。?新課標?中指出

14、：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學生的閱讀理論。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。在研究?荷塘舊事?一課時，就讓我有了更深的體會。課文既有美景描繪，又有動人的故事情節(jié)表達，因此朗讀是本課的重點，要求學生能讀出適宜的語氣，表現(xiàn)出小伙伴的性格是本課的難點。因此，上課中力求通過“品詞析句的方式，有效引導學生感悟、理解課文，并貫穿教學始終。一、通過品詞析句，有效引導學生感悟、理解課文。抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，是課堂教學中經(jīng)常使用的教學方法之一，也是學習語文，感悟語言的有效策略。老師要特別重視引導學生抓住重點詞語進展品味，幫助孩子理解課文的主題。通過品詞析句，引導學生自主感悟，在解詞

15、時老師不是把結(jié)論告訴學生,而是引導學生去體會、感悟，在朗讀、辯論中，體驗作者的情感。這一閱讀目的確實立既為學生搭建了一個開闊、活潑的探究平臺，又讓他們在有目的的自主閱讀活動中提升了探究性閱讀才能。如：作者向我們介紹起了荷塘之往事-狗刨比賽和擊水游戲。“撲統(tǒng)統(tǒng)撲統(tǒng)統(tǒng)、“像哪個鼓隊敲亂了套似的一陣亂響形象地寫出了比賽時的忙亂和緊張。“大菊花似的浪又一個比喻，浪花的形狀躍然眼前。另外，從比賽后的“氣喘吁吁和昏昏欲睡可見當時比賽的劇烈，反映出小伙伴們的快樂生活和無拘無束的性格。擊水比賽是劇烈的，作者精選了一些詞語：“擊、“鬧、“急速、“射、“撞擊、“混再現(xiàn)了比賽的劇烈。而“當我們互相扭在一起時，便停頓

16、了擊水，哈哈大笑起來“，表現(xiàn)了小伙伴們的親密無間。文章的*之處是“我溺水時。作者寫出了自己遇險時的狼狽與危險，隱藏了小伙伴們的著急。最后，小伙伴們“在水中排成一隊。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上。既寫出了小伙伴們的機智，又寫出了他們的仁慈與淳樸。教學中我注意了緊扣文本，引領(lǐng)學生積極的和文本對話。學生的答復不是憑空編造，而是緊緊抓住文本中詳細的語言句子進展感悟，手不離書，詞不離句，時時引領(lǐng)學生回到文本中，抓詳細句子，抓詳細詞語，學生的感悟是他真實的內(nèi)心體驗，感悟到位了，有感情的朗讀便會水到渠成。二、抓重點詞語，培養(yǎng)質(zhì)疑解疑才能，有助于學生閱讀才能的進步。古人說：“疑者，覺悟之機也。一番覺悟，一番長進

17、。 假如讀一本書或一篇文章，什么疑問也沒產(chǎn)生，什么問題也沒有發(fā)現(xiàn)，平平常常就讀完了，這說明根本沒有讀進去，沒什么烙印，沒什么收獲；反之，假如產(chǎn)生一大堆疑問，使你放不下書，這才是讀進去了，收獲也是大的。所以，在語文教學中，同樣應(yīng)該培養(yǎng)學生質(zhì)疑解疑的才能，激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動他們學習的積極性。當教學到“那笑聲是多么憨直淳樸啊！時通過學生的質(zhì)疑、解疑、表述，老師的質(zhì)疑、學生的解疑、表述的雙重循環(huán)過程，激發(fā)了學生主體學習的欲望，很自然的理解了課文內(nèi)容，領(lǐng)悟了課文的思想感情，真可謂水到渠成。我也從中受到了啟示：老師要擅長抓住學生的問題，鼓勵學生去解決問題，引導學生在理解問題中領(lǐng)悟文章思想，掌握讀懂課文

18、的方法，定會在語文教學中收到事半功倍的效果。在閱讀教學中，學習語言文字的方法是多種多樣的，但都要從因應(yīng)文路，導出詞句；進而從品詞入手，理解句子，感情朗讀；最后靈敏運用的幾步考慮，從而到達激發(fā)興趣，弄懂含義，到達升華，掌握詞語，使學生正確理解和運用祖國語言文字，具有良好的聽說讀寫才能。教案二請同學們回憶自己在生活中所遇到的困境，以及當時是怎樣走出困境的。2課時第一課時一、導入新課老師以“童年往事為話題導入新課。二、檢查預(yù)習狀況，解決字詞障礙。一生字注音點綴zhuì顫抖chàn清澈chè恬靜tián駭haì夸耀xuàn攫住jué

19、嘔u憨直hn二生詞解釋浮光躍金：只月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。不可名狀：不可以用語言形容。攫?。鹤プ?。憨直：憨實直爽。三、初讀感知1、指名學生朗讀文章，初步體會作者的思想感情。2、概述文章的主要內(nèi)容。第二課時一、自讀課文，解決難點。自讀課文，畫出不理解的詞語。全班交流，重點理解“一圍黑綠、“嵌、“點綴、“恬靜。理清脈絡(luò)：給課文分層次。學生分的層次只要說得有道理就可以，此舉主要是為了幫助學生理清一下課文的層次。二、品讀課文，理解情感。來源:1找中心句師：文章是圍繞一句話來寫的，這句話就是本文的中心句，同學們找一找板書：大自然和諧的美人類純樸的愛2研讀“荷塘的部分，仔細體會

20、文章的美。荷塘美和語言美自讀課文，初步感受荷塘的美景。探究：作者是怎樣把他眼中的美麗的荷塘告訴我們？引導學生體會比喻句的妙處和一些詞語的精用3研讀“狗刨比賽和“戲水游戲。問題一：在這美麗的地方，作者過了一個怎樣的暑假？你從哪些地方看出來？自讀考慮。小組討論。交流，師相機指導朗讀。問題二：作者是如何寫出戲水時的劇烈？哪些詞語用得特別好？自讀考慮小組討論。交流，師相機指導朗讀。4體會小伙伴淳樸的愛。朗讀想像我遇到危險的情景。想像一下當我在拼命掙扎時，小伙伴們的反響，表情，語言，動作。體會比喻句“鐵鏈般。作者對小伙伴的信賴依靠來源:絕處逢生的我嚇得哇哇大哭?？墒切』锇閭儏s哈哈大笑，你們理解嗎？他們?yōu)?/p>

21、什么笑？5理解景物描寫對于襯托人物品質(zhì)的作用。質(zhì)疑：從本文的題目來看，本文是記事的。但作者卻用了三個自然段來寫景。這是否矛盾？去掉這一部分好不好？為什么？考慮后交流。三、布置作業(yè)：回憶發(fā)生在自己身上的童年往事，選擇一件事寫一寫。1、閱讀之中悟修辭之美。文中運用了不少的比喻句，通過讓學生反復地朗讀這些句子，去體會這些句子，在情境之中去感悟這些句子的描寫內(nèi)容，從而感受到了修辭對于文章欣賞性的重要。來源:來源:2、表達學生的自主學習。本課充分表達了“學生為主導，老師為指導的教學理念。整堂課上都是學生自己的學習，自己的發(fā)現(xiàn)，自己的體會，自己的朗讀，自己的理解。因為高年級的孩子已經(jīng)能從文章的朗讀中自悟到

22、應(yīng)有的知識，而往往我們不放心，不放手，在那里反復的講，這樣不利于學生的學習興趣，學生容易厭煩課堂。突出他們學習的自主性，學生更容易走進文本，更容易有所生成。3、抓重點詞句，反復朗讀。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣?；蛟谡n堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。語文教學就是閱讀和寫作的教學，讀是我們語文教學中非常重要的環(huán)節(jié)。學生開場時平