六年級下冊科學教案5.1各種各樣的能量 蘇教版

1、.?各種各樣的能量?教學設(shè)計教學目的:1.知道能量的描繪性定義-能使物體“工作或運動的本領(lǐng)。2.知道能量有不同的表現(xiàn)形式。3.知道能量的特點以及對人類和自然界的作用。教學重難點:1.理解能量可以使物體運動或工作。2.知道能量的特點、作用以及不同的表現(xiàn)形式。教學具準備:磁鐵、音叉、蠟燭、火柴、電動玩具、燒杯、自制彈射器、大棋子、實驗報告單、相關(guān)課件等教學過程：一、 激趣導入1. 老師帶來了一只得意的小鵝玩具，想知道它有哪些有趣的本領(lǐng)嗎？2.這只小鵝不僅會游泳，還會發(fā)光、唱歌，多么神奇！它是靠什么力量活動的？學生答復以下問題。3. 談話：對，小鵝玩具靠電的力量活動。生活中的其它物體也需要借助一些力

2、量才能工作或運動。請看大屏幕，請大家說一說圖片中的這些物體是靠什么“工作或運動的？課件：風箏、熱氣球、汽車、水車老師板書。 風熱 汽油   水4小結(jié)：電、風、熱、汽油、水都具有讓物體運動或工作的本領(lǐng)，這種本領(lǐng)就叫做能量。課件出示；板書：能量。5談話：我們把電擁有的這種本領(lǐng)叫做電能，把風具有的這種本領(lǐng)叫做風能，依次類推。你能給其它能量起個名字嗎？6講解：汽油和食物都是通過一系列的化學變化才可以表達出它們的能量，所以我們一般稱之為化學能。板書：電能、風能、熱能、化學能、水能7你還知道什么樣的物體能產(chǎn)生能量呢？二、動手操作，尋找能量。1. 同學們，你們知道嗎？我們身邊的一些物體也

3、蘊含著能量。認識這些物體吧！它們分別是蠟燭、音叉、磁鐵。圖片出示你能找到哪些能量呢？假如給你一些材料，你能把這些能量呈現(xiàn)出來嗎？ 2. 一堂課時間有限，做實驗的時間就更有限了，你們有什么好的方法可以使我們的實驗進展的更加有效率嗎？3.老師也給大家一點建議，我們不妨每個小組選擇一個實驗，多個實驗同時進展，這樣就可以充分的利用時間了。記得做好實驗記錄。4. 請組長上臺領(lǐng)材料，小組活動，老師巡視。5. 小組匯報，演示。6. 老師板書記錄：同學們請這樣來匯報：你們的實驗是怎么做的？看到了什么現(xiàn)象？從這個現(xiàn)象中，你們發(fā)現(xiàn)了什么能量？1磁鐵  吸引回形針 挪動  磁能2音叉&

4、#160; 敲擊音叉  水面振動   聲能3蠟燭  點燃   發(fā)光發(fā)熱  熱能7. 我們的世界充滿了能量， 剛剛大家找到了幾種，看到這么多形式的能量，你想到了哪個詞？板書：各種各樣的8.問題：各種各樣的能量，平時會以各種方式儲存起來了，我們感覺到它們嗎？怎樣才能感覺到呢？9.小結(jié)：我們看不見能量。當能量作用于物體時，往往會使物體產(chǎn)生挪動、發(fā)光、發(fā)熱、冷卻、發(fā)聲、生長、變化等現(xiàn)象，這時，我們就會感覺到能量的存在了。課件三、探究能量大小與物體運動的關(guān)系.談話：今天老師帶來一根橡皮筋，怎樣呈現(xiàn)它的能量？2.老師利用橡筋有能量，制作

5、了一個彈射器，想不想試試它的威力？看它能把棋子射多遠？3.指兩學生上臺，一人射一人測量。4.其他同學有沒有要提醒的？注意平安，不要使勁拉，管身上有刻度，每個刻度為1厘米，不要超過6厘米。5.學生測量。PPT出示正確的測量方法6.其他同學想不想試試？7.每組試兩次，并把有關(guān)數(shù)據(jù)記錄下來。第一次：橡筋拉長            厘米，棋子彈出           

6、0;厘米。第二次：橡筋拉長            厘米，棋子彈出            厘米。8.討論：你有什么發(fā)現(xiàn)？橡筋拉得越長，棋子彈得越遠。9.是不是這樣的呢？我們不妨一起來做一個實驗 。橡筋拉伸長度厘米棋子的間隔 厘米第一次第二次第三次平均值246實驗結(jié)論：橡筋拉伸得，棋子彈射的間隔 。10.為什么橡筋拉伸得長，棋子彈射的間隔 遠呢？橡筋拉伸得長，產(chǎn)

7、生的能量大，棋子彈射的間隔 遠。11.能量的大小會對物體的運動產(chǎn)生影響，你還知道哪些？四、認識能量在生活中的作用課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口

8、成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。1.談話：能量會使物體工作或運動起來，從古至今，人類一直想盡一切方法利用能量為生活和消費效勞，比方利用電能，我們可以做哪些事情？2.學生答復，老師板書。照明、通信、取暖、加熱食物、冷卻3.那其它的能量呢？如今，小組為單位來討論一下，看看我們利用其它這些能量，可以做哪些事情。每個小組可重點討論一種能量的作用。咱們比比哪個小組知道的最多，用的時間最少！課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一

9、條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。4. 學生小組討論。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，

10、色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察

11、，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。5. 學生匯報，老師補充。.小結(jié)：聰明的人類利用能量改變了世界，改善了生活。五、拓展進步1. 好了，理解了各種各樣的能量在我們生活中所起的作用，那同學們有沒有想過

12、，假如沒有了某種能量，會造成什么樣的后果？假如沒有能，那么。2. 學生答復以下問題。3. 由此看來，能量是一切物質(zhì)活動的源泉，是一切生命活動的根底。總之，假如沒有能量，人類和自然界的一切活動都將停頓。4.能量都是好的嗎？六、作業(yè)好，這節(jié)課我們共同認識了存在于我們生活中的各種各樣的能量，大家在課后不妨再繼續(xù)尋找一下我們生活中還有哪些形式的能量，這些能量都起到了什么作用，好嗎？板書：各種各樣的能量                 

13、             電能  風能  水能  熱能                              聲能  光能&#

14、160; 磁能  化學能教學反思?各種各樣的能量?是蘇教版六年級下冊第五單元的第一課。在研讀教材、設(shè)計教學過程中遇到了一系列困難，好在有徐春明主任和李愛華老師的指導和幫助，有教研室紀音老師的鼓勵和支持，終于完成了教學活動，并在研究過程中收獲頗多。一、對教材進展處理根據(jù)對教材和學生的分析，我設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)：認識什么是能量-尋找能量-探究能量大小對物體的作用-認識能量的作用。在第一個環(huán)節(jié)認識什么是能量時，我并沒有利用教材中的五幅圖來導入，因為這幾幅圖對六年級的學生來講有些簡單，沒有太多的考慮，且有重復。所以我設(shè)計了一個“玩電動小鵝的這個活動。學生在這個活動中認識到小鵝要活動離不開電，

15、沒有了電，小鵝就不會運動，也不會唱歌、發(fā)光。進而認識到小鵝的活動需要一種力量電。再通過觀察圖片，考慮：這些物體運動或工作靠什么力量？在討論中學生發(fā)現(xiàn)：電、風、水、熱、汽油都有一個一樣的本領(lǐng)：讓物體運動或工作。從而自然地、逐步引出能量的“概念：讓物體運動或工作的本領(lǐng)叫能量。隨后引導學生尋找物體蠟燭、音叉、磁鐵中蘊含的能量，并提供一些器材讓學生動手操作，學生在活動中呈現(xiàn)能量，對其中學生難以理解的地方用視頻資料、演示實驗等方式豐富學生的體驗，加深學生的理解。二、對活動進展處理能量大小對物體有什么樣的影響？我把它作為本節(jié)課的一項探究重點。教材中設(shè)計了這樣一個活動：制作土火箭并進展垂直發(fā)射。在詳細操作過

16、程中，我發(fā)現(xiàn)：向上發(fā)射，由于高度原因，難以準確測量，不能進展定量研究。假如程度發(fā)射，教室太小，不能進展分組實驗。假如到教室外操作，又會受風、場地影響。如何設(shè)計活動，打破難點，遇到了困難。在徐春明主任的啟發(fā)指導下，我首先設(shè)計了橡筋彈射器，用彈射大棋子的方式讓學生操作，獲得了不錯的效果。器材詳細材料為：用約直徑約2.5厘米的管子做管身，用直徑約1.5厘米的管子做“火箭，用橡筋做動力。在制作及發(fā)射的過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題：管身不能太粗，容易晃，不能太長，太長“火箭會縮進展去靠不到棋子；火箭尾部要用透明膠粘住，否那么會飛出去，發(fā)生危險；橡筋不能拉得太長，否那么會拉壞彈射器。其次，為了準確控制學生操作時間，我制作了5分鐘倒計時的課件。這樣的好處是催促學生在規(guī)定的時間內(nèi)能完成任務(wù)，防止學生操作效率低下，并能催促學生在實驗操作完成后及時整理器材，