六年級上冊語文導(dǎo)學(xué)案窮人第二課時人教新課標(biāo)版

1、.學(xué) 科 導(dǎo) 學(xué) 案課 題9、窮人“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見

2、于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。課 時唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯

3、赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。第 2 課時研發(fā)人一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。 張老師審核人劉老師班 級六年級學(xué)習(xí)目的知識與才能：學(xué)會12個生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾

4、聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫補(bǔ)綴補(bǔ)等詞語。抄寫描寫環(huán)境的句子。 過程與方法：學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。情感態(tài)度價值觀：默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和藹良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：從環(huán)境和人物的心理、對話的描寫中體會人物的美妙心靈。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解環(huán)境描寫的側(cè)面襯托作用。學(xué)法指導(dǎo)自主合作學(xué)習(xí)，分類劃出相關(guān)語句，邊讀邊考慮，把自己的理解和感悟簡單標(biāo)注在課文的空白處。并嘗試有感情地讀一讀，完成以下任務(wù)。課時安排：兩課時學(xué) 習(xí) 過 程老師復(fù)備一、引導(dǎo)抓住重點(diǎn)語句

5、閱讀理解1經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)理解了?窮人?這篇課文的故事情節(jié)毛要想深化地理解課文，還要抓住重點(diǎn)語句來閱讀考慮。同學(xué)們在預(yù)習(xí)的時候，畫出了哪些重點(diǎn)語句？還有哪些不懂的語句？請?zhí)岢鰜怼?學(xué)生提出重點(diǎn)語句和不懂的語句，大家在這些地方做上記號。二、指導(dǎo)理解第一段1指名朗讀第一段。2從第一段中可以看出，桑娜家的生活怎樣？生活很困難。怎么看出來的？學(xué)生讀講有關(guān)的語句。3桑娜家的生活很困難，課文中為什么說“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適呢？從兩個方面來體會：首先，“溫暖而舒適是對照屋外的寒風(fēng)吼叫來說的；第二，這個“溫暖而舒適是靠漁夫冒著生命危險和桑娜的勤勞能干來維持的。三、指導(dǎo)理解第二段1指名朗讀第

6、二段。2桑娜在把兩個孩子抱回家的時候是怎么想的？她沒有怎么想你從哪兒看出來的？從“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可這個句子中看出來的。3從“非這樣做不可這幾個字中，你們體會到了什么？“非這樣做不可，就是應(yīng)該這樣做，必須這樣做。桑娜抱回兩個孩子的時候，想也沒想，只是覺得“非這樣做不可，這充分表現(xiàn)了桑娜仁慈和樂于幫助別人的美妙品質(zhì)。4把兩個孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？她覺得沒法對丈夫說，她怕丈夫不伺意，丈夫可能會揍她。她為什么這樣想？因?yàn)樯顚?shí)在太困難了，丈夫的擔(dān)子實(shí)在大重了，再增加兩個孩子，這不是鬧著玩的。桑娜這樣想，是為丈夫擔(dān)憂。5從“嗯，揍我一頓也好這句

7、話中，你們體會到了什么？桑娜想“揍我一頓也好，意思就是：只要丈夫同意收容兩個孩子，肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會到了桑娜的仁慈和樂于助人。四、指導(dǎo)理解第三段1指名朗讀第三段2漁夫聽說西蒙死了是怎么想的？他想，孩子和死人呆在一起不行，要趕快把他們抱來。3從“我們總能熬過去的這句話中，你們體會到了什么？這個“熬字，說明漁夫準(zhǔn)備過更艱辛的生活。從“總能熬過去可以看出，漁夫已經(jīng)下了決心，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人。這說明漁夫和桑娜一樣，很仁慈。樂于幫助別人。五、練習(xí)概括課文的中心思想1提出練習(xí)要求：把整篇文章連起來想一想，這篇課文講了一件什么事情，表達(dá)了怎樣的思想？在練習(xí)本上，把這篇課文的中心思想寫一寫。2學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想。課文通過漁夫和桑娜主動收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個孩子這件事，贊揚(yáng)了漁夫和桑娜勤勞、仁慈、樂于助人的美妙品質(zhì)。3作者是怎樣一層一層地表達(dá)這個中心思想的？作者先寫了桑娜家生活的困難，漁夫出海打魚冒著風(fēng)險，再講桑娜抱回西蒙的兩個孩子的舉動和她的心理活動，最后講漁夫決定撫養(yǎng)西