六年級上語文教案22跑進(jìn)家來的松鼠 人教新課標(biāo)

1、.22跑進(jìn)家來的松鼠教學(xué)目的1.理解課文內(nèi)容,體會松鼠與我們一家建立的深沉情感。2.學(xué)習(xí)作者如何將動物與人之間的感情寫得真實(shí)詳細(xì)的。3.有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容,體會松鼠與我們一家建立的深沉情感。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者如何將動物與人之間的感情寫得真實(shí)詳細(xì)的。課時(shí)安排1課時(shí)。教學(xué)過程一、資料分享1.導(dǎo)言:有一種小巧得意的動物,它是森林里的小精靈,瞧,它來了!播放松鼠在森林里的視頻。大家知道視頻中的小動物叫什么名字嗎?對,它就是松鼠。我們以前學(xué)習(xí)過有關(guān)它的一篇文章,誰來說說你搜集到的有關(guān)松鼠的資料?學(xué)生交流課前搜集的資料2.假如有一天這只得意的小精靈突然跑到我們家里,會是怎樣的景象呢?真的

2、好巧,俄羅斯作家斯克列比茨基家里就跑進(jìn)了一只得意的小松鼠。接下來,我們就去斯克列比茨基家去做客,看看他們家發(fā)生了什么有趣的事。板書課文題目二、自主學(xué)習(xí)1.課件出示“自學(xué)提示一,學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示展開自學(xué)與小組互學(xué)。自學(xué)提示一1自由讀文:圈畫不認(rèn)識的字、不理解的詞語。2小組互助:通過查字典、結(jié)合上下文理解、小組成員互助等方法來解決不會的生字、不理解的詞語。3集體共議:將小組不能解決的問題提出來,向老師或者其他小組同學(xué)請教。2.檢查自學(xué)情況。指讀并理解“不甘落后、哭笑不得、干脆、千方百計(jì)、儲藏等詞語的意思。3.課件出示“自學(xué)提示二,學(xué)生先獨(dú)立考慮,再小組交流。自學(xué)提示二默讀課文,再根據(jù)課文內(nèi)容填空。

3、這篇課文很有趣,作者以生動的筆觸寫了一只松鼠在“我家、這三件有趣的事,讓我們看到了一只、的小松鼠,字里行間洋溢著作者對小松鼠的之情。4.分組交流學(xué)習(xí)情況。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、

4、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展?！驹O(shè)計(jì)意圖】 六年級學(xué)生對字詞已經(jīng)有了一定的自學(xué)才能,放手讓學(xué)生在小組內(nèi)自學(xué),由學(xué)生擬訂自學(xué)提綱,讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。這不但鍛煉學(xué)生的自學(xué)才能、合作才能,而且喚起學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)積極性。“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或

5、是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。三、學(xué)法交流1.交流:用小標(biāo)題概括出松鼠在“我家做了哪些事?唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了