大學(xué)生就業(yè)需求統(tǒng)計(jì)研究論文

1、大學(xué)生就業(yè)需求統(tǒng)計(jì)研究小組成員：林 清 李 潔李婷婷 楊夢(mèng)婷汪 婷 邵祥鳳 【摘要】：當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，就業(yè)需求是就業(yè)工作開(kāi)展的重要環(huán)節(jié)之一，其中擇業(yè)期望值、擇業(yè)需求服務(wù)、自我認(rèn)知程度、擇業(yè)信息獲取程度，這些都將直接影響畢業(yè)生就業(yè)成功與否。本文以江蘇技術(shù)師范學(xué)院在校大學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷以及實(shí)地調(diào)查得到的數(shù)據(jù)，深入分析我校學(xué)生對(duì)就業(yè)需求的看法。主要對(duì)就業(yè)需求以全面科學(xué)調(diào)查方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，闡述就業(yè)工作成因。【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生就業(yè)需求 就業(yè)形勢(shì) 職業(yè)生涯規(guī)劃 1.問(wèn)題的提出1.1就業(yè)需求大學(xué)畢業(yè)生是國(guó)家的寶貴財(cái)富，是人力資源的主要來(lái)源和組成部分，而人力資源是一個(gè)

2、國(guó)家發(fā)展的第一資源。因而，我們必須要關(guān)注大學(xué)生的就業(yè)需求，了解在需求方面的主要問(wèn)題，為社會(huì)發(fā)展提供優(yōu)秀的生力軍。1.2關(guān)注大學(xué)生就業(yè)需求的社會(huì)意義引導(dǎo)和促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生充分就業(yè),有利于社會(huì)穩(wěn)定,有利于人力資源開(kāi)發(fā),有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展。共青團(tuán)組織完全可以在其中發(fā)揮重要作用。團(tuán)組織可以主動(dòng)協(xié)助教育、人事等部門(mén),通過(guò)供需見(jiàn)面,實(shí)現(xiàn)雙向選擇;引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀,指導(dǎo)和提倡畢業(yè)生多渠道、多形式就業(yè),幫助畢業(yè)生自謀職業(yè),支持和鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),支持和鼓勵(lì)畢業(yè)生到高新技術(shù)企業(yè)、非國(guó)有企業(yè)及一切急需人才的地區(qū)和單位工作,爭(zhēng)取早日施展才華,實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。1.3問(wèn)題的綜述本文研究大學(xué)生在就業(yè)壓力日趨緊張的環(huán)境

3、下對(duì)就業(yè)需求的看法，以及影響大學(xué)生就業(yè)需求差異的因素，并嘗試對(duì)大學(xué)生進(jìn)行分類，為提高廣大畢業(yè)生就業(yè)成功率提供實(shí)證依據(jù)。近年來(lái)，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。90年代末開(kāi)始的大學(xué)擴(kuò)招造成大學(xué)生畢業(yè)過(guò)剩，就業(yè)壓力增大。近年的金融危機(jī)更使大學(xué)生就業(yè)難上加難。如今，就業(yè)是一種雙向選擇，求職時(shí)，廣大高校畢業(yè)生不僅要認(rèn)識(shí)自我、找準(zhǔn)定位，進(jìn)行合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，更需要關(guān)注人才市場(chǎng)的走勢(shì)，了解用人單位的需求，不斷提升自己的就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)人才與市場(chǎng)的匹配，以更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)。隨著市場(chǎng)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生需求的逐漸減少，徘徊在就業(yè)大門(mén)之外的應(yīng)屆畢業(yè)生今后可能會(huì)遭遇更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。那么在求職過(guò)程中困擾他們的因素是什么，他們需要

4、解決的問(wèn)題有哪些？為了解大學(xué)生真實(shí)的就業(yè)需求，我們需要對(duì)高校大學(xué)生做訪問(wèn)調(diào)查并分析這些就業(yè)需求對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響。（1）提主要問(wèn)題：一、如何了解學(xué)生的就業(yè)需求，如何對(duì)所掌握的各種各樣的需求信息進(jìn)行處理歸類，以進(jìn)行科學(xué)的分析；二、如何利用統(tǒng)計(jì)分析好的數(shù)據(jù)與大學(xué)生就業(yè)情況結(jié)合起來(lái)，幫助畢業(yè)生更成功的就業(yè)。這兩點(diǎn)就是本文將要統(tǒng)計(jì)建模分析的內(nèi)容。本文將以江蘇技術(shù)學(xué)院學(xué)生信息為例，對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行闡述分析。（2）擬檢驗(yàn)假設(shè)：根據(jù)本次調(diào)研的目的和實(shí)際需要，并參考多方文獻(xiàn)，提出以下擬檢驗(yàn)的假設(shè)：假設(shè)一，大學(xué)生選擇就業(yè)方式存在性別差異；假設(shè)二，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在年級(jí)差異；假設(shè)三，大學(xué)生選擇就業(yè)崗位存在性別差異

5、；假設(shè)四，專業(yè)差異對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)存在影響。2.抽樣測(cè)量2010年11月，在江蘇技術(shù)師范學(xué)院隨機(jī)抽取157名在校大學(xué)生為研究對(duì)象，發(fā)放問(wèn)卷157份，收回問(wèn)卷157份，有效問(wèn)卷150份，有效率為95.5%。其中男生占54.7%，女生占45.3%；文科生占40.7%，理科生占59.3%；大一學(xué)生占12.7%，大二學(xué)生占29.3%，大三學(xué)生占48%，大四學(xué)生占10%。3.結(jié)果與分析3.1大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析圖1大學(xué)生對(duì)畢業(yè)生就業(yè)形式的看法圖中2A表示自信可以找到合適的工作；2B表示通過(guò)努力可以找到合適的工作；2C表示現(xiàn)在的就業(yè)困難很大，信心不足；2D表示就業(yè)堪憂，擔(dān)心找不到工作。由圖我們可知，本校大學(xué)

6、生對(duì)未來(lái)就業(yè)形勢(shì)保持著樂(lè)觀的心態(tài)，絕大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為通過(guò)努力可以找到合適的工作，學(xué)生心里也對(duì)自己未來(lái)的就業(yè)有著規(guī)劃，有著自己的就業(yè)需求和就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。然而，當(dāng)前嚴(yán)峻的社會(huì)就業(yè)形勢(shì)除了需要大學(xué)生的自信以外更需要大學(xué)生客觀準(zhǔn)確的去認(rèn)識(shí)自己面臨的形式。1當(dāng)代大學(xué)生面臨較大的就業(yè)壓力，擇業(yè)焦慮感普遍存在。伴隨中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)改革步入攻堅(jiān)階段，就業(yè)市場(chǎng)總體上表現(xiàn)出結(jié)構(gòu)性的人力資源供過(guò)于求的矛盾。適當(dāng)?shù)慕箲]可以促使大學(xué)生具備一定的危機(jī)意識(shí)和緊迫意識(shí)，在步入社會(huì)之前做好職業(yè)規(guī)劃；過(guò)度的焦慮會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生情緒不穩(wěn)定，在重大問(wèn)題面前無(wú)法保持足夠的冷靜，降低人的正常水平，造成擇業(yè)失敗，造成更強(qiáng)烈的焦慮。2當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)需求

7、呈現(xiàn)多元化、現(xiàn)實(shí)化特點(diǎn)?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)民主自由的社會(huì)，各種思潮不斷碰撞交融，價(jià)值觀念趨于多元。不就業(yè)族、考研族、創(chuàng)業(yè)族、打工族、出國(guó)族紛紛出現(xiàn)，高校畢業(yè)生就業(yè)需求越來(lái)越多元化。多元化的職業(yè)選擇可以使得大學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)，充實(shí)到社會(huì)中的各種崗位上去。大學(xué)生作為具備較高文化知識(shí)、道德修養(yǎng)的社會(huì)群體，只要善于學(xué)習(xí)、踏實(shí)肯干，都能做出優(yōu)秀的工作業(yè)績(jī)。當(dāng)前，社會(huì)轉(zhuǎn)型進(jìn)入固定化階段，利益格局和制度框架均已初步形成，社會(huì)主流價(jià)值觀也趨于理性，個(gè)體主義的價(jià)值取向、對(duì)事業(yè)成功的追求、經(jīng)濟(jì)利益的考量，都影響著大學(xué)生的擇業(yè)觀念和求職行為。高等教育改革的推進(jìn)，雙向選擇、自主擇業(yè)的就業(yè)制度的形成，高校畢業(yè)生在享受大眾

8、化教育成果的同時(shí)也肩負(fù)著就業(yè)壓力。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)使得大學(xué)生在求職過(guò)程中更多的是一個(gè)被選擇者，而根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況和個(gè)人特點(diǎn)的綜合因素考慮擇業(yè)，將有助于謀得理想職業(yè)。3當(dāng)代大學(xué)生求職狀況理性與盲目并存。理性與盲目并存的現(xiàn)象，有其客觀、主觀原因?？陀^上看，政府就業(yè)服務(wù)工作做得不夠，在就業(yè)政策宣傳、就業(yè)信息共享等方面還有待改進(jìn)；主觀上講，大學(xué)生個(gè)體對(duì)就業(yè)形勢(shì)、自我特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)程度不一樣，其所擁有的社會(huì)資源也存在差異，不知道自己適合做什么樣的工作，也缺乏提前實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)和知曉政策的渠道。 3.2性別與選擇就業(yè)方式的差異分析本小組在數(shù)據(jù)錄入伊始，曾有過(guò)假設(shè)，認(rèn)為性別的差異也會(huì)對(duì)大學(xué)生選擇就業(yè)方式造成一定的影響。因

9、而對(duì)性別與選擇就業(yè)方式進(jìn)行了單因素的方差分析。表1性別對(duì)選擇就業(yè)方式方差分析方差分析差異源SSdfMSFP-valueF crit組間361360.2877120.600114.60011組內(nèi)1751.7514125.125總計(jì)1787.7515圖2性別對(duì)選擇就業(yè)方式的比較從表1中我們可看出概率P值近似為0.60011，在=0.05的條件下，P值小于，所以我們可以認(rèn)為性別對(duì)選擇就業(yè)方式無(wú)顯著影響。但從圖2中可知，男性偏向于挑戰(zhàn)性職業(yè)，女性更趨向于穩(wěn)定的工作崗位。3.3 不同年級(jí)職業(yè)生涯規(guī)劃差異比較表2 是否做過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃在不同年級(jí)中的差異分析案例處理摘要案例有效的缺失合計(jì)N百分比N百分比N百

10、分比年級(jí) * 做過(guò)規(guī)劃150100.0%0.0%150100.0%年級(jí) * 僅考慮過(guò)150100.0%0.0%150100.0%年級(jí) * 沒(méi)想過(guò)150100.0%0.0%150100.0%年級(jí)* 三A 交叉制表做過(guò)規(guī)劃合計(jì)01年級(jí)大一計(jì)數(shù)13619年級(jí) 中的 %68.4%31.6%100.0%三A 中的 %14.8%9.7%12.7%總數(shù)的 %8.7%4.0%12.7%大二計(jì)數(shù)251944年級(jí) 中的 %56.8%43.2%100.0%三A 中的 %28.4%30.6%29.3%總數(shù)的 %16.7%12.7%29.3%大三計(jì)數(shù)452772年級(jí) 中的 %62.5%37.5%100.0%三A 中的

11、%51.1%43.5%48.0%總數(shù)的 %30.0%18.0%48.0%大四計(jì)數(shù)51015年級(jí) 中的 %33.3%66.7%100.0%三A 中的 %5.7%16.1%10.0%總數(shù)的 %3.3%6.7%10.0%合計(jì)計(jì)數(shù)8862150年級(jí) 中的 %58.7%41.3%100.0%三A 中的 %100.0%100.0%100.0%總數(shù)的 %58.7%41.3%100.0%年級(jí)* 三B 交叉制表僅考慮過(guò)合計(jì)01年級(jí)大一計(jì)數(shù)71219年級(jí) 中的 %36.8%63.2%100.0%三B 中的 %8.9%16.9%12.7%總數(shù)的 %4.7%8.0%12.7%大二計(jì)數(shù)232144年級(jí) 中的 %52.3

12、%47.7%100.0%三B 中的 %29.1%29.6%29.3%總數(shù)的 %15.3%14.0%29.3%大三計(jì)數(shù)393372年級(jí) 中的 %54.2%45.8%100.0%三B 中的 %49.4%46.5%48.0%總數(shù)的 %26.0%22.0%48.0%大四計(jì)數(shù)10515年級(jí) 中的 %66.7%33.3%100.0%三B 中的 %12.7%7.0%10.0%總數(shù)的 %6.7%3.3%10.0%合計(jì)計(jì)數(shù)7971150年級(jí) 中的 %52.7%47.3%100.0%三B 中的 %100.0%100.0%100.0%總數(shù)的 %52.7%47.3%100.0%年級(jí)* 三C 交叉制表沒(méi)想過(guò)合計(jì)01年級(jí)

13、大一計(jì)數(shù)19019年級(jí) 中的 %100.0%.0%100.0%三C 中的 %14.2%.0%12.7%總數(shù)的 %12.7%.0%12.7%大二計(jì)數(shù)40444年級(jí) 中的 %90.9%9.1%100.0%三C 中的 %29.9%25.0%29.3%總數(shù)的 %26.7%2.7%29.3%大三計(jì)數(shù)601272年級(jí) 中的 %83.3%16.7%100.0%三C 中的 %44.8%75.0%48.0%總數(shù)的 %40.0%8.0%48.0%大四計(jì)數(shù)15015年級(jí) 中的 %100.0%.0%100.0%三C 中的 %11.2%.0%10.0%總數(shù)的 %10.0%.0%10.0%合計(jì)計(jì)數(shù)13416150年級(jí) 中

14、的 %89.3%10.7%100.0%三C 中的 %100.0%100.0%100.0%總數(shù)的 %89.3%10.7%100.0%由上述圖表可知我校約41.3%的同學(xué)做過(guò)詳細(xì)的職業(yè)生涯規(guī)劃；約47.3%的同學(xué)考慮過(guò)職業(yè)規(guī)劃，但未詳細(xì)做過(guò)；約11%的同學(xué)從未想過(guò)自己未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃。由此可見(jiàn)，我校大學(xué)生總體比較關(guān)注自己未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃，其中接受調(diào)查的12.7%大一新生中100%都考慮過(guò)自己未來(lái)的職業(yè)生涯；29.3%的大二學(xué)生中90.9%的學(xué)生考慮過(guò)；48%的大三學(xué)生中83.3%的學(xué)生考慮過(guò)；10%的大四學(xué)生中100%的學(xué)生都考慮過(guò)。由此我們可以看出，剛?cè)雽W(xué)的大一新生對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)充滿期望和信心

15、，積極的為自己做職業(yè)生涯規(guī)劃；到了大二一部分學(xué)生由于不能適應(yīng)大學(xué)與中學(xué)的差異，逐漸沉迷于大學(xué)的輕松享樂(lè)開(kāi)始忘了自己大一時(shí)的宏圖規(guī)劃，但仍有很多學(xué)生能夠控制好自己的學(xué)習(xí)與業(yè)余生活，根據(jù)不斷變化的大學(xué)生活為自己的職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)時(shí)更新；大三是整個(gè)大學(xué)的瓶頸時(shí)期，大三不僅要我們繼續(xù)保持成績(jī)還要我們花大量的時(shí)間去考慮將來(lái)的方向，有些同學(xué)由于承受不了壓力等一系列情況開(kāi)始迷茫；到了大四就業(yè)迫在眉睫，學(xué)生不得不從迷茫與沉淪中醒悟過(guò)來(lái)為即將臨近的就業(yè)問(wèn)題做詳細(xì)的規(guī)劃。3.4不同性別選擇就業(yè)崗位的顯著性比較表3 不同性別對(duì)選擇就業(yè)崗位差異的方差分析表平方和df均方F顯著性待遇組間.4481.4481.815.18

16、0組內(nèi)36.512148.247總數(shù)36.960149自己的興趣愛(ài)好與專長(zhǎng)組間.8521.8523.480.064組內(nèi)36.222148.245總數(shù)37.073149專業(yè)對(duì)口組間.1581.1581.214.272組內(nèi)19.315148.131總數(shù)19.473149工作地點(diǎn)組間.0281.028.224.637組內(nèi)18.745148.127總數(shù)18.773149崗位穩(wěn)定性及舒適度組間.0011.001.004.952組內(nèi)23.393148.158總數(shù)23.393149發(fā)展機(jī)會(huì)組間.2381.2381.034.311組內(nèi)34.036148.230總數(shù)34.273149單位性質(zhì)組間.0581.05

17、8.923.338組內(nèi)9.275148.063總數(shù)9.333149社會(huì)關(guān)系組間.0011.001.036.851組內(nèi)3.892148.026總數(shù)3.893149他人意見(jiàn)組間.2151.2154.926.028組內(nèi)6.458148.044總數(shù)6.673149以對(duì)待待遇這一因素為例，假設(shè)兩種性別對(duì)待待遇的平均人數(shù)分別為1、2為檢驗(yàn)不同性別對(duì)工作待遇的影響。提出如下假設(shè)：H0：1=2 ，即不同性別沒(méi)有對(duì)工作待遇產(chǎn)生顯著影響；H1：1，2不等，即不同性別對(duì)工作待遇產(chǎn)生顯著影響；結(jié)果：由表2可知不同的性別對(duì)待遇的單因素方差分析結(jié)果，待遇的離差平方總和為36.96，其中不同性別可解釋的變差為0.448，抽

18、樣誤差引起的變差為36.512，由于F值大于1，說(shuō)明組間方差大于組內(nèi)方差，分組造成的差異遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)抽樣造成的差異。對(duì)應(yīng)的概率P值近似為0.18，在顯著性水平=0.05的條件下，由于概率P值大于顯著性水平，則應(yīng)接受原假設(shè)，認(rèn)為不同性別對(duì)待遇這一因素沒(méi)有顯著影響。同理，不同性別對(duì)自己的興趣與專長(zhǎng)、專業(yè)對(duì)口、工作地點(diǎn)、崗位穩(wěn)定性與舒適度、發(fā)展機(jī)會(huì)、單位性質(zhì)、社會(huì)關(guān)系這些因素沒(méi)有顯著影響。而對(duì)于他人意見(jiàn)這一因素，對(duì)應(yīng)的概率P值近似為0.028，在顯著性水平=0.05的條件下，由于概率P值小于顯著性水平，則應(yīng)拒絕原假設(shè)而接受備擇假設(shè)，認(rèn)為性別對(duì)他人意見(jiàn)這一因素產(chǎn)生了顯著性影響。表4 方差齊性檢驗(yàn)Leven

19、e 統(tǒng)計(jì)量df1df2顯著性待遇3.3971148.067自己的興趣愛(ài)好與專長(zhǎng)3.5811148.060專業(yè)對(duì)口5.0661148.026工作地點(diǎn).8931148.346崗位穩(wěn)定性及舒適度.0151148.904發(fā)展機(jī)會(huì)3.7521148.055單位性質(zhì)3.7471148.055社會(huì)關(guān)系.1431148.706他人意見(jiàn)22.1421148.000在顯著性水平=0.05的條件下，待遇顯著性值為0.067，自己的興趣愛(ài)好與專長(zhǎng)為0.060，工作地點(diǎn)為0.346，崗位穩(wěn)定性及舒適度為0.904，發(fā)展機(jī)會(huì)為0.055，單位性質(zhì)為0.055，社會(huì)關(guān)系為0.706，均大于，即認(rèn)為這幾方面的因素在性別上的方

20、差不等。3.5不同專業(yè)對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的影響由于當(dāng)今就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，本小組也考慮到一部分大學(xué)生可能會(huì)想到自主創(chuàng)業(yè)，因而，我們也對(duì)大學(xué)生是否考慮自主創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)業(yè)所需要的因素進(jìn)行了抽樣調(diào)查。首先，由表5得出的圖3中可看出，在未考慮創(chuàng)業(yè)的條件下，理科占18.7%,文科占19.3%;而在考慮創(chuàng)業(yè)的條件下，理科占40.7%，文科占21.3%。文科考慮創(chuàng)業(yè)的人數(shù)幾乎僅是理科的一半，這說(shuō)明的專業(yè)的差別對(duì)大學(xué)生考慮創(chuàng)業(yè)情況也造成了一定的影響。理科的同學(xué)邏輯思維較強(qiáng)，也比較理性，因而在考慮就業(yè)方面會(huì)比較全面，比較主動(dòng)。而文科的同學(xué)比較感性，在自主創(chuàng)業(yè)方面可能比較守舊，保守，因而考慮創(chuàng)業(yè)方面的人較少。表5 專業(yè)與

21、自主創(chuàng)業(yè)關(guān)系文科理科考慮創(chuàng)業(yè)3261未考慮創(chuàng)業(yè)2928圖3 文,理科對(duì)于考慮就業(yè)情況 進(jìn)而，我們對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)因素的看法也作出了調(diào)查及分析，得出表6，制作了如下的雷達(dá)圖。由圖我們可看出大學(xué)生關(guān)注的創(chuàng)業(yè)因素主要有三大類：資金支持，創(chuàng)業(yè)知識(shí)的支撐以及創(chuàng)業(yè)環(huán)境。其中，文科和理科共同關(guān)注度較高的是資金的支持，大學(xué)生將資金的情況作為自主創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，而理科生明顯比文科生的關(guān)注度要高得多；文科生對(duì)所學(xué)專業(yè)則比較忽略，他們認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)并不需看重自己所學(xué)知識(shí)，這也與他們所學(xué)的專業(yè)有很大的關(guān)系。其中，我們也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并不關(guān)注政策知識(shí)的支持，這可能和當(dāng)今社會(huì)的政策對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的工作支持不夠。但是，

22、我們依然要支持大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，必須要在以所學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)的前提下，以創(chuàng)業(yè)知識(shí)為支撐，獲得資金支持后，憑借自己的實(shí)力，理性，合理的進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。表6 創(chuàng)業(yè)因素的影響文科理科資金支持2944政策支持1521創(chuàng)業(yè)知識(shí)支撐2234所學(xué)專業(yè)支持1121創(chuàng)業(yè)環(huán)境2340圖4 專業(yè)情況對(duì)創(chuàng)業(yè)因素的看法 針對(duì)政策的支持，我們組也有自己的一些觀點(diǎn)，由于大學(xué)生剛剛步入社會(huì)，他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，知識(shí)積累不夠，管理技能也比較的缺乏，心智不夠成熟，創(chuàng)新能力較弱，資金運(yùn)作不足等，社會(huì)有責(zé)任和義務(wù)去幫助完成，因而需要政府和社會(huì)給予更多的關(guān)注與支持。然而，在調(diào)查中，我們也發(fā)現(xiàn)政府在創(chuàng)業(yè)教育，政策支持等方面做的不夠，創(chuàng)業(yè)所需

23、求的各種服務(wù)還不夠完善。 在當(dāng)代社會(huì)，有一種新的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)形式正在普及，0+1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室一種新型的創(chuàng)業(yè)模式的出現(xiàn)，與傳統(tǒng)模式創(chuàng)業(yè)相比，更加注重學(xué)校與社會(huì)兩者間的契合點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從小規(guī)模做起，結(jié)合學(xué)生專業(yè)知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際；在管理形式上也有所突破，是一個(gè)比較成熟的新的嘗試，這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比較理想的過(guò)度期，成為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的跳板，成為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要陣地。無(wú)疑應(yīng)該值得我們探討與研究。 總之，關(guān)于我校大學(xué)生，我們要主張文科生應(yīng)擯棄老舊的觀念，去主動(dòng)接觸和參與自主創(chuàng)業(yè)，而理科生要更注重于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。不管創(chuàng)業(yè)結(jié)果如何，最根本的就是要明白自身創(chuàng)業(yè)的根本性目的。參考文獻(xiàn)：【1】Leslie Kish ，抽樣調(diào)查，中國(guó)統(tǒng)計(jì)出版社，1997【2】何寧，吳黎兵，騰沖統(tǒng)計(jì)分析系統(tǒng)SAS與SPSS，機(jī)械工業(yè)出版社，2008【3】謝家發(fā)，統(tǒng)計(jì)分析方法：應(yīng)用及案例，中國(guó)統(tǒng)計(jì)出版社，2005【4】周紀(jì)薌，茆師松，質(zhì)量管理統(tǒng)計(jì)方法，中國(guó)統(tǒng)計(jì)出版社，1999【5】施錫銓，范正綺，數(shù)據(jù)分析方法，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，1999附表：關(guān)于本校學(xué)生就業(yè)需求情況的調(diào)查親愛(ài)的同學(xué)，我們想調(diào)查一些本校同學(xué)就業(yè)需求的情況，