高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力零課時(shí)初探（完整版）

1、高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力“零課時(shí)初探丁培元健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院， XX 太倉(cāng) 215411摘 要:新的 ?大學(xué)英語(yǔ)課程和教學(xué)要求 ?以及大學(xué)英語(yǔ)四、 六級(jí)考試的改革都對(duì)聽(tīng)力理解 做了較高的要求，因此， 英語(yǔ)聽(tīng)力課程教學(xué)改革也是勢(shì)在必行。實(shí)施英語(yǔ)聽(tīng)力“零課時(shí)能 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念 ,豐富教學(xué)資源，健全教學(xué)監(jiān)控，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，對(duì)提高學(xué)生 的聽(tīng)力水平起著非常重要的作用。關(guān)鍵詞 : 英語(yǔ)聽(tīng)力；零課時(shí)；自主 學(xué)習(xí)中圖分類(lèi)號(hào)： H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A英語(yǔ)作為人們交際的工具越來(lái)越受到方方面面的重視， 特別是受到企業(yè)的重 視，從大學(xué)英語(yǔ)四、 六級(jí)考試的改革中可以看出， 聽(tīng)力局部由原來(lái)的 20%提高到 現(xiàn)在

2、的 35%。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我們通常說(shuō)要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)根本技 能，但在人們?nèi)粘W(xué)習(xí)、 生活和工作的交往中， 四項(xiàng)技能的使用頻率存在很大的 差異。據(jù)美國(guó)保爾蘭金教授統(tǒng)計(jì) :其中說(shuō)、讀、寫(xiě)分別占 30%、16%和 9%左右， 而聽(tīng)卻占了約 45%。由此可見(jiàn)， 聽(tīng)力技能的培養(yǎng)處于舉足輕重的地位， 但在目前 的實(shí)際教學(xué)中，還沒(méi)有完全引起足夠的重視，因此，聽(tīng)力教學(xué)的改革勢(shì)在必行。一、傳統(tǒng)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式的弊端英語(yǔ)聽(tīng)力作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)根底課， 在整個(gè)技能教學(xué)中起著很大的作用， 但是教 和學(xué)的矛盾非常突出， 學(xué)生花了多年的時(shí)間學(xué)習(xí)， 結(jié)果還是聽(tīng)不懂以英語(yǔ)為母語(yǔ) 人士的講話(huà)， 不能進(jìn)展正常的交流

3、， 難以提高英語(yǔ)聽(tīng)力成了教師和學(xué)生的一個(gè)頭 痛問(wèn)題，只能表現(xiàn)出“啞巴英語(yǔ)。傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)是以教師為中心teacher centered,這就造成了教學(xué)方式的 單一化，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主性受到極大的限制，失去了學(xué)習(xí)的趣味性和娛 樂(lè)性，產(chǎn)生的許多弊端是顯而易見(jiàn)的。1. 教學(xué)環(huán)境枯燥傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)方式是：“教師放音 一一生聽(tīng)做教師講解給答案。 教師使用比擬簡(jiǎn)單的設(shè)備在教室或語(yǔ)音室播放聽(tīng)力材料，學(xué)生邊聽(tīng)邊做，教師再給出答案，并作一些講解，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段單一，節(jié)奏緩慢，信息量少，形 式枯燥，是聲音和文字的二維教學(xué)。2. 學(xué)生缺乏積極性和自主性每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都存在許多差異性，教師在授課中只能照顧到

4、大局部學(xué)生， 而不能兼顧到每個(gè)學(xué)生，課堂教學(xué)仍是以教師為主體 ，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的安 排下進(jìn)展的，包括教學(xué)內(nèi)容、播放次數(shù)和速度，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)，不能根據(jù) 自己的水平來(lái)選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度， 更沒(méi)有運(yùn)用語(yǔ)言的時(shí)機(jī)，產(chǎn)生了“吃不飽和“吃不了的現(xiàn)象，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué) 生的個(gè)性和學(xué)習(xí)自主性，教學(xué)效果不盡人意。3. 信息反應(yīng)滯后在傳統(tǒng)的聽(tīng)力課堂教學(xué)中，學(xué)生通常只有一本教材，學(xué)生不能直觀承受聽(tīng)力 材料，只是單純地聽(tīng)，學(xué)生聽(tīng)不懂，教師也不能及時(shí)知道，學(xué)生只能理解題目上 的內(nèi)容，題目之外的信息不能完全掌握，不利于提高教學(xué)效果。二、聽(tīng)力“零課時(shí)的含義和理論根底1. 聽(tīng)力“零

5、課時(shí)教學(xué)的含義隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的開(kāi)展，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到廣泛的應(yīng)用，一種基于校園網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式聽(tīng)力 “零課時(shí)教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。 這種教學(xué)模式有 兩層含義。第一，不再用專(zhuān)門(mén)的時(shí)間開(kāi)設(shè)聽(tīng)力課 , 而是采取“有課程有教師無(wú)課 時(shí)的教學(xué)模式。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí) (autonompus learning，) 教師通過(guò)監(jiān)控、評(píng)估 來(lái)到達(dá)教學(xué)目的的一個(gè)過(guò)程。 Holec 將自主性界定為“對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能 力；而 Dickinson 那么認(rèn)為是“一種學(xué)習(xí)者對(duì)于他或她的學(xué)習(xí)有關(guān)的所有 決定和這些決定的實(shí)施負(fù)責(zé)任的態(tài)度。 他們都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者必須勇于承當(dāng)自身學(xué) 習(xí)的責(zé)任， 不是被動(dòng)地承受知識(shí)， 而是按照自己

6、的意愿積極地、 創(chuàng)造性地尋求知 識(shí)。第二，由于它不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以通過(guò)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)和播 送時(shí)時(shí)、處處開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，完全擺脫了“課時(shí)的束縛。它是以學(xué)生開(kāi)展自主 學(xué)習(xí)為中心 ,以提高學(xué)生技能為目標(biāo) ,以培養(yǎng)自學(xué)能力為方向 ,以規(guī) X 的管理、監(jiān)控 和評(píng)估為保障的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式最大的區(qū)別是：前者是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中 心，教師只是學(xué)習(xí)的監(jiān)控者、指導(dǎo)者和管理者，它很好地兼顧學(xué)生的個(gè)體差異， 最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。2. 聽(tīng)力“零課時(shí)教學(xué)的理論根底 聽(tīng)力零課時(shí)是時(shí)代開(kāi)展的產(chǎn)物，但并不是盲目無(wú)從的 ,它也有著堅(jiān)實(shí)的理論 根底

7、。以馬斯洛和羅杰斯為代表的人本主義教學(xué)理論為聽(tīng)力零課時(shí)教學(xué)改革提供 了理論依據(jù)。人本主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和意義學(xué)習(xí)， 其指導(dǎo)下的教學(xué)特征是： 教學(xué)要充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的 “潛能， 注重開(kāi)展學(xué)生的個(gè)性， 要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí) 積極性、主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的能力 , 使他們能夠不斷地獲取新 知識(shí),探索新問(wèn)題，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，從而到達(dá)“自我實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果。三、聽(tīng)力“零課時(shí)教學(xué)的特點(diǎn)1個(gè)別化特點(diǎn)聽(tīng)力“零課時(shí)教學(xué)能較好地克制傳統(tǒng)聽(tīng)力教學(xué)同步化、 平均化的缺點(diǎn)， 學(xué) 生可以在不受干擾的情況下，自主進(jìn)展學(xué)習(xí)。2靈活性特點(diǎn)由于學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制，是一種立體化的學(xué)習(xí)模式 , 學(xué)生的學(xué)習(xí)更加方便、 靈

8、活。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)下，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際能力選擇適合的聽(tīng)力材料、 適合的語(yǔ)速和進(jìn)度，學(xué)習(xí)內(nèi)容難度大的可以反復(fù)練習(xí)。3多樣化特點(diǎn)傳統(tǒng)的聽(tīng)力課是二維教學(xué)， 在語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可以充分享受多媒 體的作用，充分運(yùn)用音視頻、圖片以及文字來(lái)表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，是多維教學(xué)，通過(guò) 刺激學(xué)生的視、聽(tīng)感觀來(lái)提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。4信息反應(yīng)及時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題， 他們隨時(shí)可以調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度； 教 師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控等手段來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、 時(shí)數(shù)以及學(xué)習(xí)進(jìn)度， 了解 學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。基于以上特點(diǎn)， 聽(tīng)力零課時(shí)是教學(xué)改革的必然， 使英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)朝著個(gè)性化 學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)的方向

9、開(kāi)展。四、開(kāi)展聽(tīng)力“零課時(shí)的保障機(jī)制1硬件保障為了能實(shí)施聽(tīng)力 “零課時(shí)教改， 必須有良好的硬件作后盾。 網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)力教學(xué) 需要運(yùn)行良好的校園網(wǎng)， 還要充足的網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備， 學(xué)院現(xiàn)能提供網(wǎng)絡(luò)接口 6000 多只，上網(wǎng)主機(jī)已達(dá) 1144 臺(tái)，外語(yǔ)系新建語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室 3 個(gè)東方正龍公司NewClasS,共210個(gè)座位，還建立了播送電臺(tái)等等。2資源保障 網(wǎng)絡(luò)下的聽(tīng)力“零課時(shí)教學(xué)首先要建立穩(wěn)定的學(xué)習(xí)系統(tǒng)， 我們已建立了 XX 藍(lán) 鴿公司生產(chǎn)的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)， 包括英語(yǔ)在線(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)考試平臺(tái)。 同時(shí)建立了較健全的視聽(tīng)資源庫(kù)與評(píng)估系統(tǒng)。 學(xué)生可以在校園網(wǎng)的任何地方隨時(shí) 選取，為實(shí)施聽(tīng)力“零課時(shí)模式提供

10、了有力的保障。3任務(wù)保障 根據(jù)教學(xué)大綱，教師呈現(xiàn)給學(xué)生教學(xué)方案和目標(biāo)，讓學(xué)生明確整個(gè)課程的要 求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)不同的班級(jí)、不同的學(xué)生做出科學(xué)合理的安排，給 學(xué)生確定學(xué)習(xí)任務(wù)是開(kāi)展聽(tīng)力 “零課時(shí)教學(xué)非常關(guān)鍵的一步。 學(xué)生也可以依據(jù) 自己的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度。4質(zhì)量監(jiān)控保障首先建立一套完整的質(zhì)量監(jiān)控體系， 了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況， 根據(jù)需要進(jìn)展階 段性測(cè)試， 測(cè)試是進(jìn)展教學(xué)評(píng)估的重要手段， 通過(guò)測(cè)試教師更有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)展 監(jiān)控指導(dǎo)。測(cè)試試卷采取試題庫(kù)形式 ,隨機(jī)產(chǎn)生試題 , 設(shè)置難度級(jí)別。 學(xué)生測(cè)試完成之后 教師在進(jìn)展評(píng)分的同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的測(cè)試進(jìn)展診斷性評(píng)估

11、(diagnosis evaluation)，指出存在的問(wèn)題以及今后努力的方向。五、聽(tīng)力“零課時(shí)教學(xué)實(shí)踐1.聽(tīng)力“零課時(shí)教學(xué)模式 在軟、硬件保障的前提下，聽(tīng)力“零課時(shí)是一種立體化的學(xué)習(xí)模式。具體 做法是：學(xué)生在進(jìn)校后明確該課程的要求，通過(guò)以下方式進(jìn)展自主學(xué)習(xí)。1在校園網(wǎng)任何終端，2開(kāi)放語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室自主學(xué)習(xí)中心，3播送電臺(tái)播放英語(yǔ) 聽(tīng)力節(jié)目，4播放英語(yǔ)原版電影，5收聽(tīng)、收看英語(yǔ)節(jié)目。這種教學(xué)模式是以 學(xué)生為主體(student centered)并能很好地照顧學(xué)生的興趣與個(gè)體差異，極大地發(fā) 揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，因此可以最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)并 不是以教材為終結(jié)，而是通過(guò)拓展學(xué)習(xí)內(nèi)

12、容，到達(dá)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，繼而成 為高技能性的應(yīng)用性人才。2.學(xué)習(xí)效果評(píng)估與分析 聽(tīng)力零課時(shí)的教學(xué)評(píng)估是非常重要的，我們主要采取平時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度， 然后在規(guī)定的時(shí)間，進(jìn)展不同級(jí)別的階段性測(cè)試，形成平時(shí)成績(jī)，在期終進(jìn)展水 平測(cè)試。我們對(duì)04級(jí)學(xué)生進(jìn)展了試點(diǎn)，以后逐步推開(kāi)聽(tīng)力“零課時(shí)教學(xué)。以 大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試成績(jī)?yōu)槔?4級(jí)、05級(jí)和06級(jí)學(xué)生的通過(guò)率分別到達(dá)65%、 78%和86%，統(tǒng)計(jì)時(shí)間分別是第六學(xué)期、第五學(xué)期和第三學(xué)期，在以往學(xué)生反映 聽(tīng)力局部難的情況下，學(xué)生的聽(tīng)力得分也是提高最快的。雖然三個(gè)年級(jí)學(xué)生的學(xué) 習(xí)根底有些差異，但學(xué)習(xí)效果一目了然。以下是三個(gè)年級(jí)在一年級(jí)期終考試中的成

13、績(jī)分布圖各年級(jí)成績(jī)分布圖(04-05-06級(jí))分?jǐn)?shù)段3. 學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查與分析我們分別對(duì)05級(jí)和06級(jí)的100名學(xué)生進(jìn)展了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查從對(duì)該教學(xué)方 式的認(rèn)可度、學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)效果、教師的滿(mǎn)意度以及建議六 個(gè)方面進(jìn)展。結(jié)果如下：表格1:聽(tīng)力“零課時(shí)的認(rèn)可度：很好較好一般差74人16人8人2人從上表可以看出，大局部學(xué)生普遍認(rèn)為，該教學(xué)模式好，學(xué)生認(rèn)可度高表格2:學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間> 2小時(shí)/每星期-1.5小時(shí)/每星期-1小時(shí)/每星期=0小時(shí)/每星期59人23人18人0人從上表可以看出，82%的學(xué)生花1.5小時(shí)以上的時(shí)間學(xué)習(xí)，沒(méi)有從未學(xué)習(xí)的學(xué) 生。主要是大局部學(xué)生根底并不好，但如果他

14、們通過(guò)了四六級(jí)考試，花的時(shí)間相 應(yīng)少些。表格3:學(xué)習(xí)內(nèi)容:全部教材教材多、課外少課外多、教材少全部課外37人55人8人0人從表3中可以看出，一半以上的學(xué)生根據(jù)自身情況選擇一些課外的內(nèi)容學(xué)習(xí)表格4：學(xué)習(xí)效果:很好較好一般差39人55人6人0人從表4中可以看出，大局部學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)效果較好表格5:教師滿(mǎn)意度:很好較好一般差37人43人18人2人從表5中可以看出，大局部學(xué)生認(rèn)為教師能關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，及時(shí)給他們答疑。在問(wèn)卷建議一欄中學(xué)生也提出了好多建議，歸納起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)：1雖然網(wǎng)絡(luò)終端很多，但提供應(yīng)學(xué)生上網(wǎng)的電腦還不夠，大局部學(xué)生自己沒(méi)有電腦，有些地方是收費(fèi)的。2語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的時(shí)間更長(zhǎng)一些，時(shí)間

15、安排更靈活一些。3提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富一些。4考試方式和考試內(nèi)容有待進(jìn)一步改良。5教師要有更強(qiáng)的責(zé)任心?？偟膩?lái)說(shuō)，聽(tīng)力“零課時(shí)教改還是受到大局部學(xué)生的歡送，也取得了一定 的成效。但也存在一些問(wèn)題，有的學(xué)生只是任務(wù)觀點(diǎn)，隨著考級(jí)的完成，他們花 的時(shí)間就少了，而對(duì)于個(gè)別不自覺(jué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要么花的時(shí)間很少，要么在做其 他事。另外，也缺乏教師在課堂上上課那樣直接的情感交流。六、結(jié)語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)就是著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力， 開(kāi)展聽(tīng)力“零課時(shí)就 是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，科學(xué)安排時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。聽(tīng)力“零課時(shí)教學(xué)模 式是教學(xué)改革上的一次大飛躍，它突破了 “課時(shí)這個(gè)瓶頸，給“教和“學(xué) 都提供了更大的空間

16、。但由于該教學(xué)形式還處于嘗試和探索階段， 還有許多不完 善的地方。我們只有認(rèn)真探索，不斷解決問(wèn)題，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式，必然會(huì)取得更大的教學(xué)成果。同時(shí)，也為其他課程開(kāi)展“零課時(shí)教學(xué)奠定扎實(shí)的根底。參考文獻(xiàn)：1 薛蓮談大學(xué)生英語(yǔ)自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)J.?XX教育學(xué)院學(xué)報(bào)？社會(huì)科學(xué)第56卷總第 9 期： 1 9-20， 58.2 胡波初探任務(wù)型教學(xué)理論在“零課時(shí)"聽(tīng)力課中的實(shí)際運(yùn)用J.?英語(yǔ)教學(xué)研究 ？科教文匯.2006.1 1下半月刊 ：80-81.3 吳華松 .大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力零課時(shí)教學(xué)之探究? 南方論刊 ?-教育廣角 .2006.11：102-103.4 俞碧芳多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)

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