鄭州大學(xué)建筑系館案例分析

1、鄭州大學(xué)建筑系館分析一、 建筑系館概況 對(duì)于鄭大建筑系館而言，是以一層層高的月牙狀空間包圍建筑形成一種半開敞的庭院，月牙狀空間兼為存儲(chǔ)空間、觀景平臺(tái)、建筑群體聯(lián)系空間。庭院中心為一活動(dòng)平臺(tái)，而行政樓前的水池不僅起到美化環(huán)境、活躍氣氛的作用，還與入口前的月牙水池相呼應(yīng)。有機(jī)地處理個(gè)體與群體、空間與體形、綠化與小品之間的關(guān)系,使建筑的空間體形與周圍環(huán)境相互協(xié)調(diào)。這種室外活動(dòng)空間與主體建筑的組合方式從總體關(guān)系中解決了采光、通風(fēng)、朝向、交通等方面的功能問題和藝術(shù)造型效果,并可做到布局緊湊和節(jié)約用地。1、院圖書資料室 建筑學(xué)院圖書資料室位于院樓一層，建筑面積321，分為圖書閱覽室、期刊閱覽室和檔案室三部

2、分。擁有建筑類及相關(guān)類別的中文圖書7100余冊(cè)，外文圖書2868冊(cè)；藏有建筑類及相關(guān)專業(yè)中文過刊2148冊(cè)（含合訂本），外文過刊3132冊(cè)。圖書資料室訂閱的中文期刊81種，外文（包括英、日、德、法等語種）專業(yè)期刊20種。并備有齊全的建筑法規(guī)文件和其他相關(guān)資料。院圖書資料室全部開架，全天對(duì)師生開放，圖書利用率高。 檔案室藏有專業(yè)幻燈片41475張、照片和教學(xué)錄像帶、光盤300余冊(cè)（盤）以及相關(guān)教學(xué)文件和五年的學(xué)生作業(yè)。 2、教室情況建筑學(xué)院教學(xué)樓和教學(xué)行政管理樓位于鄭大新校區(qū)工科園，建筑面積1.2萬平方米，教學(xué)樓配置專用的繪圖教室、實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室、學(xué)術(shù)報(bào)告廳等，還設(shè)有學(xué)生交流空間、學(xué)生作業(yè)作

3、品展示室、評(píng)圖室，設(shè)施齊備，充分滿足教學(xué)、科研和人才培養(yǎng)的需求。二、 建筑主入口空間意境的營造 建筑系樓由于其特殊的功能要求，建筑本身往往具有教化的功能。其主入口空間意境的營造，應(yīng)在注重整體校園人文環(huán)境塑造的同時(shí)，創(chuàng)造出開放的、親切宜人的環(huán)境氛圍，并努力構(gòu)建出具有一定穩(wěn)性作用的多樣的交流空間。對(duì)教學(xué)樓建筑入口的處理可以用植物的構(gòu)建、臺(tái)階的起伏。欄桿的分割等等方法加以對(duì)空間的限定和組織，豐富空間層次，增強(qiáng)空間變化，形成輕巧的室外空間品質(zhì)，使建筑入口空間生動(dòng)活潑。建筑的出入口部分，既是室內(nèi)空間的過渡空間區(qū)域，也是室內(nèi)空間的繼續(xù)和延伸，它既有功能上的要求，也有藝術(shù)處理上的要求。此外，門廳出入口部分還

4、需有較好的天然采光和一定的照明措施，以滿足要求。三、 建筑的功能關(guān)系與空間組合1、平面空間：公共建筑空間的使用性質(zhì)與組成雖然繁多，但概括起來，可以劃分為主要使用部分，次要使用部分和交通聯(lián)系部分。右圖為深圳大學(xué)建筑系館平面圖，由圖分析可知主要使用空間為教室，設(shè)計(jì)室，展覽評(píng)圖室，圖書資料室，模型制作室，教研室等主要使用部分。次要使用空間為門衛(wèi)室，衛(wèi)生間，開水間等輔助使用空間。交通空間為門廳中的大跨度的樓梯及作為疏散用的建筑兩端的雙跑樓梯?？臻g的使用部分與輔助部分之間；主要使用部分與次要使用部分之間；輔助部分與輔助部分之間；樓上與樓下；室內(nèi)與室外之間，都離不開交通聯(lián)系部分。更確切地說，一棟建筑是否合

5、用，除需要充分考慮使用空恰當(dāng)?shù)牟贾弥?，還應(yīng)考慮使用空間與交通空間之間的配置關(guān)系是否適當(dāng)，交通聯(lián)系是否方便等。交通聯(lián)系空間的形式、大小和部位，主要取決于功能關(guān)系和建筑空間處理的需要而定。 深圳大學(xué)建筑系館教室使用的建筑空間和學(xué)生主要使用的教室之間是作為兩個(gè)不同的分區(qū)存在的，使用空間互不干擾，且都有各自的疏散樓梯，在交通流線上沒有交叉。垂直交通和水平交通流線的設(shè)置都考慮了使用空間的分配和布置。2、庭院空間：庭院是由建筑與建筑或建筑與其他界面維和而成的，是建筑景觀相互融合的空間。庭院空間是建筑景觀在功能上的融合場(chǎng)所，同時(shí)也是師生寧靜的學(xué)習(xí)交流場(chǎng)所。庭院內(nèi)部的景觀講究“因地制宜”，選擇自然式布局綠化

6、，或通過人為環(huán)境布置些雕塑、休閑設(shè)施等環(huán)境小品營造庭院寧靜輕松的氛圍。如深圳大學(xué)建筑系館形體凹處恰好形成了一個(gè)天井式的庭院空間，此庭院的設(shè)置是由建筑自然維和而成的空間形式，不僅滿足了人們休閑的作用，而且提升了建筑室內(nèi)使用空間的自然采光。3、中庭空間：中庭與庭院的功能有相似之處，但也有不同之分。中庭空間的設(shè)置不僅活躍了建筑室內(nèi)空間提高了建筑的采光，也是建筑垂直交通和交流的一部分。鄭大新區(qū)的建筑系館，六層通高的中庭再加上樓頂?shù)耐该鞯奈蓓敳牧?，使剛進(jìn)入系館的我們感到似有燈光從上面照射下來。中庭的設(shè)置不僅提高了教室的采光度，也增了學(xué)生的交流空間，學(xué)生不僅可以同層的同學(xué)交流，還可以通過中庭和樓上樓下的同

7、學(xué)交流，同時(shí)也是老師和學(xué)生走廊上放松心情的空間。4、評(píng)圖空間：評(píng)圖空間的空間特征及其設(shè)置方式評(píng)圖空間往往作為系樓的教學(xué)空間的重要之重，在形態(tài)上除考慮懸掛圖紙和擺放模型，還兼有作品展示的功能。評(píng)圖空間普遍具有較為開敞、通透的空間特征，目的是鼓勵(lì)交流和觀摩。如鄭州大學(xué)建筑系館，建筑一層人口大廳處主要的大空間用來擺放學(xué)生的圖紙和模型，二層空間則是建設(shè)了一面面的墻體來張貼學(xué)生作業(yè)，可供學(xué)生去自主交流和學(xué)習(xí)。但是作為一個(gè)對(duì)學(xué)生來說很重要的學(xué)習(xí)空間，鄭大新區(qū)的建筑系館評(píng)圖空間的設(shè)計(jì)不是讓人感覺很舒服，一層二層過于低矮的建筑高度，是整個(gè)空間感覺很壓抑，光線不足，雖然中庭的設(shè)置提高了采光量，但是仍舊不能滿足觀

8、看圖紙時(shí)的光線亮度及人們感覺的舒適度。 四、 有機(jī)的整體系館建筑的造型風(fēng)格在這里是相對(duì)無關(guān)的問題，又如教學(xué)建筑的交流空間要求、藝術(shù)氛圍的營造等，各種評(píng)價(jià)尺度都保持對(duì)系館建筑的約束力。建筑系館正如建筑師的私宅，外部形象經(jīng)常是單純而樸實(shí)的，精彩的匠心獨(dú)運(yùn)于內(nèi)部空間。在基本建造邏輯的前提下，用建筑系館本身的物質(zhì)實(shí)體和空間潛力去創(chuàng)造可以被發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)的實(shí)物教具，而不是簡單地通過裝飾的手段來實(shí)現(xiàn)教具展示；也不是如展覽會(huì)一樣展現(xiàn)各種建筑的基本元素或構(gòu)件的模型，而是形成一個(gè)完整的、有機(jī)的、最終的設(shè)計(jì)產(chǎn)品。建筑系館空間本身應(yīng)具有豐富的空間形態(tài)，作為一個(gè)建筑教育的場(chǎng)所，其空間內(nèi)容和組織應(yīng)同時(shí)具備感知和認(rèn)知這一教育學(xué)行為的特殊角色，即建筑系館內(nèi)的空間形態(tài)和空間序列的實(shí)例，作為現(xiàn)實(shí)的刺激物經(jīng)由學(xué)生直接地親歷感受，可以便利地、經(jīng)常性地獲得建筑空間的經(jīng)驗(yàn)。建筑系館作為教具的意義之一是提供典型的、足尺的、可親歷的空間實(shí)例。為學(xué)生在日常生活和專業(yè)學(xué)習(xí)中提供體驗(yàn)和理解各種空間的場(chǎng)所。如直墻、斜墻和“非線性”造型的對(duì)比、不同高寬縱尺度與比例的空間造型、各種“行為的流線”和“空間的流動(dòng)”的展示，各種寬度的走廊空間，環(huán)境空間和建筑空間的關(guān)系，空間尺度的情感因素等。更復(fù)雜的細(xì)部要素還可以