特級教師賈志敏教作文

1、特級教師賈志敏老師的大名早已聽說。今天翻閱小學(xué)語文教師，讀到賈志敏介紹自己怎樣教作文，用了兩天時間，一字一字敲到電腦里，摘錄下來，細細學(xué)習(xí)。我教孫女寫作文我沒有刻意要她做什么、不做什么，只是留給她垮了的空間，由她快快活活地玩。讓她在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。孩子二三歲的時候，她識記能力比較強，教過的漢字能立馬記住，還有遷移本領(lǐng)。以后，跟她玩“漢字接龍”游戲。在之后，教給她成語、古詩。詞匯越積越多，知識面越來越寬，其興趣也越來越濃。之后，我把她有趣的話語記錄下來，每天一兩句。比如，“爺爺今天來看我。我一看，嚇了一跳，爺爺怎么怪怪的？原來，爺爺戴了一副假牙?！薄澳棠虩聂~真好吃，一條魚都讓我吃了。大人們說

2、：孩子愛吃魚，聰明”，“吃好晚飯，媽媽帶我到八佰伴去玩，我最喜歡玩過山飛龍。車子開動了，一會兒高，一會兒低，嚇得我直叫?！蔽抑钢矣涗浀膬?nèi)容逐字逐句念給她聽。因為句子是她說的，所以她更感興趣。日子久了，她認識的字也多了，還沒上學(xué)，已經(jīng)能閱讀短文了。我們帶她逛書店買新書，讓她在知識的海洋里漫游。一來二去，書成了她的好朋友。那么，她怎么會寫作文呢？她愛聽故事，我便講有趣的故事給她聽。講完了，讓她復(fù)述，一遍，二遍當(dāng)她講得文通字順了，便讓她用文字記錄下來。她讀二年級時，便能寫下數(shù)百字的作文了。她具有組織文字能力之后，就教她觀察生活，尋覓作文材料。生活中處處皆作文材料。我見她手舞足蹈時，就提示：把它寫下

3、來就是好作文；我見她情緒低落時，便告知她：把這記下來，別人一定愛看。又一次，她來探望我，我正閉目養(yǎng)神，眼鏡架在鼻梁上，手中捏著報紙。她沒有吵醒我，只是吻了一下我的額頭，便端坐一邊看書。事后，我讓她把這件事寫下來。沒花多大功夫，她就寫下了深深的吻。她父親整日忙碌，父女倆只能在電話里聊上幾句。她埋怨道：“我的爸爸在電話里?！蔽腋械竭@是好題材，就讓她寫，電話里的爸爸。習(xí)作視角獨特、情真意切。我讓她每天寫日記，把一天生活中有趣的事記錄下來。日子長了，養(yǎng)成習(xí)慣，對她來說，作文不成難事。“閱讀是作文的父親”孩子的表達能力要從小培養(yǎng)。語文課就是在課堂上，老師借課文為例子，教會學(xué)生說話和寫話。語文這門學(xué)科我、

4、分為閱讀、作文和寫字。閱讀是作文基礎(chǔ)；作文是對閱讀進程的一種檢驗；寫字則是變口頭語言為書面語言的方式。要寫好作文，必須大量閱讀。在閱讀教學(xué)的課堂上，學(xué)生識字、積累詞匯，掌握句型、句式，熟悉課文內(nèi)容，了解表達方法，體會作者思想感情。教師在傳授學(xué)生語文基礎(chǔ)知識同時，還要培養(yǎng)學(xué)生語文基本能力，即：聽、說、讀、寫。閱讀課，要有十足語文味。要講“字詞句段篇”，要練“聽說讀寫”。不僅要讓學(xué)生知道課文寫什么，更要知道作者如何表情達意。還要重視課外閱讀。課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和拓展?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)、得益于課外?！遍喿x是積累，是體驗，也是走近作者的重要途徑?！靶?zé)o點墨”，豈能“下筆成文”？因此，說“閱讀是作文的

5、父親”一點兒都不為過，教給學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，都是在做作文前的準(zhǔn)備。怎樣教孩子作文目前，我們的作文教學(xué)基本上處于一種無序狀態(tài)：教師教作文無法；學(xué)生寫作文無奈；教學(xué)的結(jié)果無效。怎樣改變這種狀況？對小學(xué)生來說，學(xué)寫作文會碰到兩個問題：沒有內(nèi)容寫，有了內(nèi)容不會寫。第一個是如何搜尋材料的問題；第二個是如何表達情感的問題。我認為，在進行作文訓(xùn)練的時候，要倒過來操作：先教會他們正確運用語言表達，然后教會孩子在生活中尋覓作文材料。作文訓(xùn)練應(yīng)該按“課內(nèi)、課外兩條線交叉進行?！奔矗赫n內(nèi)訓(xùn)練作文與課外生活作文。語文訓(xùn)練的目標(biāo)要明確，還要講究實效。經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練，讓孩子能在規(guī)定的時間里，寫出切合題

6、意，中心明確，內(nèi)容具體，語句通順的作文。訓(xùn)練要循序漸進。由易到難，由簡單到復(fù)雜，把聽說讀寫“捆綁”在一起訓(xùn)練。我是這樣訓(xùn)練學(xué)生的：第一階段：抄寫抄句子、抄段落、抄課文等。這樣的訓(xùn)練，看似簡單，其實不然。要求書寫工整，格式規(guī)范。第二階段：聽寫聽寫句子、聽寫段落、聽寫一篇文章等。根據(jù)學(xué)生的情況組織教學(xué)。如果學(xué)生基礎(chǔ)不太好的話，則讀一句，讓學(xué)生聽一句，寫一句。反之，可以讀得稍快些，或者把一段話、一篇文章讀一二遍，立即讓學(xué)生記住并寫下來。第三階段：視寫給學(xué)生看一段文字或一篇文章，然后要求他們用自己的語言把剛才看到的內(nèi)容寫下來。第四階段：擴寫、縮寫、改寫、仿寫。給學(xué)生提供一個素菜，組織學(xué)生擴寫、縮寫、改

7、寫、仿寫等。第五階段：放手寫鼓勵學(xué)生尋找題材，獨立謀篇行文。在每次訓(xùn)練的同時，不忘指導(dǎo)孩子讀后修改以及最后謄清作文。需要指出的是，要求孩子最后上交的作文必須文通字順，格式規(guī)范。要在“作文后”下工夫我小時候，作文是用毛筆寫的。老師也是用毛筆批改的。記得我們作文寫好以后，都迫切想知道自己的作文寫得如何。于是，期待著老師的評講。希望知道自己的習(xí)作存在哪些毛病。老師對待工作及其認真。除了把錯別字一一糾正之外，還添加字詞，刪掉句子。在一些章節(jié)、段落和句子下面圈圈點點。作文本身既有眉批還有總評，紅字密密麻麻。我極喜歡看老師的批語和評語。看著，看著，日子長了，終于看出了門道。我想，自己語文能力的提高，與此不無關(guān)系。時下，老師對學(xué)生