生態(tài)系統(tǒng)及其組成的相互關(guān)系--陳昌杰

1、生態(tài)環(huán)境的基本組成及其相互關(guān)系（2）一、 教材分析本節(jié)課為生態(tài)環(huán)境的基本組成及其相互關(guān)系的第二課時(shí)，是第15單元人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展中最后一個(gè)板塊“環(huán)境與環(huán)境保護(hù)”的一個(gè)重要的基礎(chǔ)內(nèi)容。通過兩個(gè)活動(dòng)（15.9生態(tài)體統(tǒng)是一個(gè)復(fù)雜整體、15.10生態(tài)系統(tǒng)與環(huán)境的關(guān)系），探究了生物與生物、生物與環(huán)境之間的關(guān)系，為下一課時(shí)“人與環(huán)境的關(guān)系”打下基礎(chǔ)。二、 學(xué)生分析學(xué)生通過近兩年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)會(huì)根據(jù)情境，提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明假設(shè)、閱讀材料分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論等。并初步學(xué)會(huì)了對曲線圖的分析，意識到自然資源的有限性及人與自然須和諧相處的道理。在生態(tài)環(huán)境的基本組成及其相互關(guān)系的第一課時(shí)中，學(xué)生又學(xué)習(xí)了什么是生態(tài)

2、系統(tǒng)，認(rèn)識了生態(tài)系統(tǒng)的組成，初步了解了生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部的物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)。三、 設(shè)計(jì)思路本課的教學(xué)內(nèi)容分成兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，第一個(gè)大的板塊是生物與生物之間的關(guān)系。這個(gè)部分的教學(xué)將在上一課生態(tài)環(huán)境的組成及其相互間關(guān)系第一課時(shí)的內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以在教學(xué)前應(yīng)對前學(xué)課程進(jìn)行簡單的溫故并在學(xué)生溫習(xí)了前學(xué)池塘生態(tài)以后對應(yīng)的播放雨林神態(tài)視頻，引出新課教學(xué)。視頻中所涉及內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生所比較熟悉的生物種類，有利于學(xué)生理解它們之間的捕食關(guān)系，從而能比較容易的構(gòu)建最簡單的食物鏈。在學(xué)生理解食物鏈的基礎(chǔ)上進(jìn)一步在原有雨林場景中加入生物，讓學(xué)生自行構(gòu)建并認(rèn)識食物網(wǎng)。按照雨林情境，通過不斷的補(bǔ)充生物種類，讓學(xué)生意識到生態(tài)環(huán)境

3、中生物的多樣性以及能體會(huì)到當(dāng)生物種類越來越多時(shí)，復(fù)雜性也相應(yīng)增加。在構(gòu)建食物鏈?zhǔn)澄锞W(wǎng)的過程中，選擇變色中這一物種，不斷通過設(shè)問：如果消失會(huì)有什么結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生對比，認(rèn)識到復(fù)雜生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)生態(tài)平衡的意識。第二板塊則討論生物與環(huán)境之間的關(guān)系，即生物與生物環(huán)境、非生物環(huán)境間更加深入的關(guān)聯(lián)。在這部分活動(dòng)中，具體將針對氣候與植物數(shù)量、植物與蚱蜢數(shù)量之間的關(guān)系，進(jìn)行學(xué)習(xí)。有關(guān)植物與氣候，植物與蚱蜢數(shù)量這一內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)前應(yīng)該就會(huì)有所認(rèn)識，并根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)可以作出初步的假設(shè)。而在課堂時(shí)間內(nèi)，進(jìn)行試驗(yàn)論證假設(shè)無疑是不可行的。所以在這部分學(xué)習(xí)中將針對學(xué)生對生物與環(huán)境的關(guān)系作出假設(shè)，并通過視頻

4、、圖片、圖表等二手資料，引導(dǎo)學(xué)生對資料進(jìn)行對比、分析，獲得最后的結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生從視頻、圖片、圖表（曲線圖）資料中尋找證據(jù)，來證實(shí)假設(shè)的能力。在學(xué)習(xí)過程中也同時(shí)樹立了科學(xué)需要證據(jù)的意識以及維護(hù)生態(tài)平衡的重要意義，從而進(jìn)一步為后面的人與環(huán)境的教學(xué)打下基礎(chǔ)。四、 教學(xué)目標(biāo)：1、通過觀察平衡生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，學(xué)習(xí)運(yùn)用生態(tài)系統(tǒng)成份概念到新情景中：判斷生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性與各組成成分間相互關(guān)系；認(rèn)識食物鏈、食物網(wǎng)，體會(huì)生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)復(fù)雜的整體；意識到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。2、通過分析、比較氣候條件、植物量和蚱蜢數(shù)目的變化，推測生態(tài)系統(tǒng)與環(huán)境的關(guān)系，具有維護(hù)生態(tài)平衡的意識。五、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：認(rèn)識生物

5、之間關(guān)系的復(fù)雜性和穩(wěn)定性 認(rèn)識生物與環(huán)境之間的關(guān)系難點(diǎn)：生物與環(huán)境的關(guān)系六、 教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)資源：PPT、視頻、磁貼、資料收集七、 教學(xué)過程：1. 流程圖：活動(dòng)一不同生物數(shù)量下減少蜥蜴的影響生態(tài)系統(tǒng)與環(huán)境（非生物）的關(guān)系總結(jié)：生物與環(huán)境的關(guān)系復(fù)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)各組成部分活動(dòng)二（2）分析、比較植物量和蚱蜢數(shù)目的變化引入生態(tài)系統(tǒng)視頻活動(dòng)二（1）分析、比較植物量和氣候條件關(guān)系活動(dòng)一增加生物種類連接食物鏈、食物網(wǎng)小結(jié)：生物之間關(guān)系的復(fù)雜性與穩(wěn)定性2. 活動(dòng)設(shè)計(jì)：引入：雨林生態(tài)系統(tǒng)活動(dòng)目標(biāo)：復(fù)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)組成部分，生態(tài)系統(tǒng)相互關(guān)系的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生分析，為新課教學(xué)作鋪墊學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)要點(diǎn) 回答問題：生物

6、成分（生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者），非生物成分 觀看雨林生態(tài)系統(tǒng)視頻 學(xué)生回答問題：這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中有樹木（植物）、蛇、變色龍（蜥蜴）、昆蟲和陽光（非生物）簡單說出這個(gè)是視頻中由哪些成分組成，并進(jìn)行簡單分類生物成分：生產(chǎn)者（樹木）、消費(fèi)者（蛇、變色龍、昆蟲）、非生物成分（陽光） 復(fù)習(xí)：展示一個(gè)池塘生態(tài)系統(tǒng)提問：這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)由哪些成分組成？布置問題：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了池塘的生態(tài)系統(tǒng)，下面請同學(xué)仔細(xì)觀察一下雨林生態(tài)系統(tǒng)，由哪些生物非生物組成？ 播放視頻 引導(dǎo)學(xué)生，并補(bǔ)全生物種類提問：這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中看到哪些組成部分？哪些屬于生物成分，哪些屬于非生物成分？生物成分中哪個(gè)（些）是生產(chǎn)者，哪個(gè)是消費(fèi)者？活動(dòng)一：生

7、物與生物的關(guān)系活動(dòng)目標(biāo)： 結(jié)合視頻資料，連接并認(rèn)識食物鏈、食物網(wǎng)通過增加減少生物種類，體會(huì)生態(tài)系統(tǒng)的復(fù)雜性與穩(wěn)定性增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識。學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)要點(diǎn) 連接四種生物：樹 昆蟲 蜥蜴 蛇 生產(chǎn)者樹，消費(fèi)者昆蟲、蛇、蜥蜴起點(diǎn)：生產(chǎn)者，終點(diǎn)：最高級消費(fèi)者 思考并回答變色龍消失的結(jié)果：蛇滅絕，昆蟲泛濫 把兩種生物連接進(jìn)原食物鏈 3條，相互間有關(guān)系 上黑板畫出三條食物鏈樹昆蟲蜥蜴小鳥蛇 蛇食物減少，昆蟲泛濫，小鳥數(shù)量減少 學(xué)生添加青蛙和鷹樹昆蟲蜥蜴小鳥蛇青蛙鷹 7 不能，因?yàn)榉N類越多食物網(wǎng)越復(fù)雜 完成練習(xí) 不會(huì)有太大的影響因?yàn)樯锓N類增多了 更加復(fù)雜，單個(gè)生物消失產(chǎn)生的影響更小（穩(wěn)定性）不能，大家都

8、這樣的話，破壞的不能恢復(fù)，生態(tài)穩(wěn)定性會(huì)越來越差 食物網(wǎng)（生態(tài)系統(tǒng)）中的生物數(shù)量越多，就越穩(wěn)定 選出視頻中的四種生物樹木、變色龍（小蜥蜴）、昆蟲、蛇，貼上黑板 請同學(xué)上黑板，按照捕食順序用線條連接。 教師示范：1.按照食與被食的關(guān)系，箭頭方向由被捕食者指向捕食者2.吃與被吃關(guān)系按照普遍規(guī)律3.假設(shè)生產(chǎn)者足夠多 提出食物鏈概念：由捕食（吃與被吃）關(guān)系串聯(lián)起來形成提問：這條食物鏈的起點(diǎn)是？終點(diǎn)是？強(qiáng)調(diào)：食物鏈的起點(diǎn)一定是生產(chǎn)者，而分解者不計(jì)入食物鏈計(jì)算一條食物鏈要從生產(chǎn)者開始到最高級消費(fèi)者結(jié)束（今天的課程中，假設(shè)生產(chǎn)者足夠多，樹就代表許多種生產(chǎn)者） 提問：如果在自然環(huán)境中只有這一條食物鏈存在，而變色

9、龍因?yàn)槿藶椴稓⒍?，?huì)有什么結(jié)果？ 熱帶雨林中有很多不同種類的生物一種動(dòng)物可能成為許多動(dòng)物的食物，在這棵樹上，還有其他的生物會(huì)捕食昆蟲引導(dǎo)學(xué)生多說答案從中選取小鳥加入食物鏈 第二次請同學(xué)上來連接食物鏈 提問：添加了小鳥以后，有幾條食物鏈？ 請同學(xué)上黑板勾畫食物鏈 動(dòng)物會(huì)進(jìn)食不同的食物，也可能成為多種動(dòng)物的食物，介紹食物網(wǎng)： 由多條食物鏈構(gòu)成 提問：增加了小鳥以后，如果變色龍消失會(huì)造成什么影響？ 在雨林這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，昆蟲的捕食者還有很多比如青蛙，蛇也不是最高的捕食者，能捕食蛇的還有鷹。在黑板上增加鷹和青蛙 提問：現(xiàn)在有多少條食物鏈?(或者限定時(shí)間讓學(xué)生計(jì)算) 自然雨林生態(tài)中的動(dòng)植物種類遠(yuǎn)遠(yuǎn)超

10、過我們的學(xué)習(xí)的食物網(wǎng)當(dāng)其中種類個(gè)體數(shù)量越來越大時(shí)，大家還能在短時(shí)間里面計(jì)算出食物鏈數(shù)量么？為什么？ 討論、完成練習(xí)15.9 討論：在上面這個(gè)食物網(wǎng)中，如果變色龍消失了會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果？為什么前后產(chǎn)生的影響不同？ 提問：食物網(wǎng)中生物種類增多，對食物網(wǎng)產(chǎn)生什么樣的影響？那么是不是就能隨便破壞生物種類呢？ 展示野生動(dòng)物保護(hù)法 為什么我們要保護(hù)瀕危生物，保持物種數(shù)量？活動(dòng)二：生物與環(huán)境的關(guān)系1活動(dòng)目標(biāo)：觀看視頻， 證實(shí)假設(shè)：植物量的變化受氣候條件的影響學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)要點(diǎn) 假設(shè)：有影響/沒有影響 觀看視頻u 干旱引起糧食大量減產(chǎn)u 描述觀察到的視頻中的圖片和講解u 歸納結(jié)論：氣候影響植物的種類和數(shù)量。u 假

11、設(shè)：氣候?qū)χ参锓N類和數(shù)量有/沒有影響u 布置問題：視頻中干旱對植物造成什么樣的影響？u 播放視頻u 提問：視頻中的干旱對植物造成什么影響？u 視頻中哪些圖片，解說說明了這種影響？u 根據(jù)上面的視頻和圖片，說明氣候與植物之間的關(guān)系是什么？生態(tài)系統(tǒng)與環(huán)境的關(guān)系2活動(dòng)目標(biāo)：通過閱讀曲線圖分析、比較植物量和蚱蜢數(shù)目的變化，證明蚱蜢數(shù)量與植物量有密切的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生分析曲線圖、討論探究的能力，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識。學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)要點(diǎn)u 作出假設(shè)：如果植物數(shù)量增/加減少那么蚱蜢數(shù)量也增加/減少u 觀測面積需要比較大觀測時(shí)間需要比較長需要比較穩(wěn)定的環(huán)境？需要自然生態(tài)1973197419731974u 不能，

12、僅僅有最高年份不能說明問題，需要觀察其他年份的對比數(shù)據(jù)u 在曲線中，從1971年開始植物增多時(shí)蚱蜢數(shù)量也增多，到19731974達(dá)到最高，從1974以后植物減少蚱蜢數(shù)量減少，蚱蜢數(shù)量隨植物數(shù)量變化而變化，假設(shè)成立u 學(xué)生回答：基本符合，略有滯后性u 植物量受到氣候影響，蚱蜢數(shù)量受到植物量的影響u 動(dòng)物數(shù)量受到植物數(shù)量影響羊群增加可能會(huì)使草減少甚至消失不健康，應(yīng)該控制數(shù)量u 創(chuàng)設(shè)情境（如果在上面視頻中田地里有蚱蜢，蚱蜢數(shù)量會(huì)受到什么樣的影響？） u 要證明這個(gè)假設(shè)，需要一定時(shí)間的實(shí)驗(yàn)工作，在課內(nèi)無法完成，國家有專門的監(jiān)測部門來負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作，提供數(shù)據(jù)u 思考：進(jìn)行監(jiān)測時(shí)，如何能獲得更加可靠的數(shù)據(jù)？

13、例如：觀測面積需要比較大/比較?。坑^測時(shí)間需要比較長/比較短？需要什么樣的環(huán)境？需要自然生態(tài)還是只有一種植物和蚱蜢的生態(tài)？(按學(xué)生情況)u 討論：請同學(xué)根據(jù)監(jiān)測部門提供的19711975年證據(jù)完成P116填空并思考曲線圖提供了什么證據(jù)，可以證明我們?nèi)绻参?那么蚱蜢 的假設(shè)？u 展示19711975植物數(shù)量曲線圖提問：植物量最高的年份是 年到 年？u 展示19711975蚱蜢數(shù)量曲線圖提問：蚱蜢量最高的年份是 年到 年？u 提問: 植物最高量在19731974，蚱蜢最高量也出現(xiàn)在19731974，能不能證明我們的假設(shè)？為什么？u 展示19711975蚱蜢數(shù)量與植物數(shù)量曲線圖 提問：這個(gè)曲線圖上什么數(shù)據(jù)能證明我們的假設(shè)？請完整