小學英語課堂教學研討會暨骨干培訓會學習體會

1、春天里的累累收獲 4月8日至10日我在區(qū)參加了市小學英語課堂教學研討會暨骨干培訓會。學習期間，我聆聽了兩場專家報告和六節(jié)課堂教學。本次學習內容豐富，信息量大，可謂是一場頭腦風暴，引發(fā)了我們對小學英語教學的深入思考。一、改變觀念，做有激情、有活力的人，永葆工作與生活的青春。廣東省東莞市莞城中心小學李老師為我們做了一場生動活潑的講座。李老師年齡50左右，是來自于教學第一線的老師，但她在課堂上所表現(xiàn)出的青春活力讓年輕些的我們感到汗顏。從她身上，我們要學習她的對工作的激情，陽光般的開朗，快樂的心情和年輕的心態(tài)，也要學習她的愛心、民主與智慧。二、愛心與智慧是教育的基礎。從李老師的身上，我們強烈感受到了她

2、的愛心與童心。童心是教育的基礎。李老師對學生的細節(jié)呵護和情感交流非常值得我們學習。1.從細節(jié)做起，充分尊重學生。李教師從糾正學生錯誤的方法，舉例說明如何對待學生的學習錯誤，讓學生有尊嚴，讓學生愛上老師，愛上英語這個學科。同時，李老師又以在國外買東西的經(jīng)歷談到了英國人尊重人的體現(xiàn)。在培養(yǎng)學生習慣方面，李老師建議老師要培養(yǎng)學生“傾聽”的習慣，這既是學會尊重別人，也是尊重自己，不要讓學生大聲喊叫。2.愛心與智慧，調動潛能生的學習積極性。李老師從小組活動的分組、組織、評價等方面詳細介紹了如何輔導差生。她把評價與作業(yè)結合起來，把小組實行捆綁評價，極大地調動了組員間幫扶差生的積極性。她建議老師“永遠不要批

3、評差生”。老師要扮演“天使”，走進學生的心靈。對待有多動癥傾向的孩子，李老師采取“對其唱歌”的辦法，讓學生把注意力轉移到學習上來。在教學“方位”這些難點時，她設計了獨特的手臂判斷表示法，老師可以全面細致的觀察到每一個學生的反應。三、研究教學，領悟教材編排理念，創(chuàng)造性使用教材。李老師是教材編寫組成員。她詳細介紹了教材的編寫思想，有利于我們進一步深入透徹理解教材。她告訴我們，本套教材體現(xiàn)了交際教學思想，我們要用好教材中提供的許多能運用所學語言進行交際性的教學活動及游戲。這套教材貫穿著整體語言教學思想，在語言學習的起始階段，盡可能弱化語法教學，強調語言結構的整體性和表意性。這套教材提倡大量輸入，適量

4、輸出的兒童習得語言的思想。在本書的各種趣味活動中，輸入了大量的詞匯和語言，讓學生在玩玩樂樂中自然習得語言。這套教材貫穿任務型語言教學的思想。任務型語言教學是交際教學的具體體現(xiàn)，它以任務為中心，以完成任務為目的，讓學生通過實際活動來學習和掌握語言，它使語言的學習和運用達到高度的統(tǒng)一。詞匯教學的策略與框架。結合字母的發(fā)音教，教會能力；融單詞于語句中教，強調語意；在交際性游戲中教，促進記憶；在任務活動中教學，重在運用；設計趣味拼寫活動，全面訓練。在詞匯教學的介紹中，李老師重點介紹phonics教學，他們的音義領先的做法，有利于培養(yǎng)學生的拼讀能力，非常值得我們學習。四、教學目標與教學環(huán)節(jié)的邏輯關系要貫

5、穿教學全過程。北京外語大學教授張連仲結合本次活動中的課堂教學為我們做了一場切合實際的報告。針對課的教學目標和教學環(huán)節(jié)的設計，張教授引導老師思考，關注教學目標設計中的“描述主體”及描述中“對語義的關注”。在教學目標設計中，我們的目標描述是不嚴謹?shù)模院笠⒁飧倪M。張教授在與上課老師的交流教學過程流程時，一方面讓我們思考每一個教學環(huán)節(jié)的“描述”是否科學嚴謹明確，是否能傳遞學生全面完整的信息，另一方面，引導老師思考每一個活動的設計意圖是什么，與教學目標的關系是什么，與上下教學環(huán)節(jié)的邏輯關系是什么。在追問與思考的過程中，我強烈感受到了自己思考的淺薄和知識的不足，在這些環(huán)節(jié)上，我們是缺少這種思考的。五、

6、教學過程是知識傳遞的過程，更是信息、情感交流的過程。張教授在他的講座中，以實際課例的具體環(huán)節(jié)，告訴了我們這么一個道理：教學過程歸根到底是信息、情感交流的過程，所以在教學中尤其要關注語言的語義功能。然而，在日常教學中，甚至在我們所謂的公開示范課當中，我們都過多的強調了語言的形式及其變化，忽視了語言的語義功能。六、課堂的差異體現(xiàn)的是理念的差異。在本次活動中，有六節(jié)公開課。會議邀請了廣東省東莞市莞城中小的吳吉鑫老師做課，另外五節(jié)課是我市優(yōu)質課一等獎獲得者做課。值得一提的是，小吳老師是在讀大學生，目前在實習階段。我想，小吳老師流利的口語和青春的活力值得老師們學習，努力提升自身素質，更重要的是我們要學習

7、小吳老師先進的教學理念，他在課堂教學中體現(xiàn)了以下幾個重要的教學理念：1. 關注學生的興趣。英語課程標準的課程目標中把“興趣”放在首位，這對小學來講，是至關重要的。興趣是最好的老師，有了學習興趣，學生才能在英語學習道路上越走越順暢。在吳老師的這節(jié)課中，吳老師采取了多種方式激發(fā)學生的學習興趣。比如采取小組評價貫穿教學全過程，吸引學生參與與生生互助；教師夸張的動作、表情、抑揚頓挫的聲音令學生的注意力專注集中；節(jié)奏明快、內容有趣的chant讓學生樂此不疲等等。我們的教師應該樹立這么一個觀點，學生喜歡你，喜歡你教的學科，就是你教學的成功，也就實現(xiàn)了“學生擁有持久的學習興趣”這一首要目標。2.關注學習能力

8、培養(yǎng)。吳老師在教學詞匯過程中，遵循了“音義領先，讀寫跟上”的原則，采取“聲韻相拼”和“單詞圖式化”的方式，培養(yǎng)學生的自主拼讀和認讀單詞的能力。吳老師課堂中的“音義領先”非常明顯，相比我們的課堂，單詞“認讀”相對滯后了好多。我贊成這種“音義領先”的做法，但不贊成單詞認讀滯后時間太長。在我們的課堂中，很多老師沒有思考過“單詞音形義”的呈現(xiàn)順序。吳老師的這種“音義領先”的做法，符合學生的認知規(guī)律，值得廣大老師思考和借鑒。3.關注語義功能的應用。吳老師從語義功能出發(fā)，設置了“特別旅游團參觀農(nóng)場”的情景，根據(jù)3歲小孩不認識農(nóng)場動物和老年人認不清農(nóng)場動物的常識，讓學生進入語言情景，自然產(chǎn)生問答“What are these?”的需要。這種做法告訴我們，在教學中不僅要關注語言知識，更要關注語義功能的應用。反觀我們的課堂，在關注語義功能方面，我們還有很長的路要走。4. 關注學習過程。教師在課堂上引領學生一起學習，既有師生同參與學習的過程，又能體現(xiàn)逐步放手，讓學生循序漸進學習的過程。學生學習的過程清晰，扎實有效。相比我們的課堂，教師要么蜻蜓點水帶過的學習，要么說出指令讓學生茫然學習，教師成為看客，要么學習過程突兀，跳躍性強，學生思維跟不上教師的節(jié)奏。為期兩天的學習雖然結束了，但心里的