《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)片段與反思（第一課時(shí)）

1、?四個(gè)太陽(yáng)?教學(xué)片段與反思第一課時(shí)一、歌曲引入出示多媒體課件：歌曲?種太陽(yáng)?。學(xué)生邊聽(tīng)歌邊打著拍子跟唱。師：你們知道這首歌名叫什么？生：?種太陽(yáng)?。師：是個(gè)很奇怪的歌名吧？今天我們學(xué)習(xí)的課文是出示課題?四個(gè)太陽(yáng)? ,生讀課題。以歌曲引入 ,選擇的歌曲和課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián) ,既創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂氣氛 ,又激起學(xué)生的好奇心 ,求知欲 ,激發(fā)學(xué)生的興趣 ,激活學(xué)生的思維。師：看到這個(gè)課題 ,你是不是覺(jué)得很奇怪 ,你想些什么？生：世界上只有一個(gè)太陽(yáng) ,怎么課文會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)？生：本來(lái)宇宙中只有一個(gè)太陽(yáng) ,這個(gè)課題就好似人們想像的一樣 ,怎么有四個(gè)了呢？生：我看到的太陽(yáng)顏色都只有一種 ,課文里很奇怪 ,四個(gè)

2、太陽(yáng)顏色不同 ,怎么有的綠色、有的彩色、有的金黃色？教師引燃思維的火花 ,讓學(xué)生自覺(jué)地提出問(wèn)題 ,激發(fā)起了對(duì)閱讀課文、理解課文的強(qiáng)烈欲望。二、初讀課文師：你們提了這么多問(wèn)題 ,我們來(lái)仔細(xì)讀讀課文 ,就能找到答案了。翻開(kāi)課本81頁(yè) ,用自己喜歡的方式讀一遍課文 ,想想剛剛那幾個(gè)同學(xué)提的問(wèn)題。讀后與同伴交流你讀懂了什么？課堂上出現(xiàn)有的學(xué)生自由朗讀課文 ,有的學(xué)生對(duì)照?qǐng)D ,默默思考 ,有一邊思考一邊劃著、圈著的最后四人小組合作探究。師：你讀懂了什么？生：四個(gè)太陽(yáng)是春、夏、秋、冬各一個(gè)。生：這四個(gè)太陽(yáng)可能是一個(gè)小朋友畫下來(lái)的。出示多媒體：一個(gè)小男孩在畫圖。師：是不是他畫出來(lái)的？出示多媒體：出示四個(gè)太陽(yáng)

3、的圖片。生：這位小男孩畫出春、夏、秋、冬四個(gè)不同的太陽(yáng)。生：四個(gè)太陽(yáng)的顏色在不同季節(jié)里也不一樣。師：我們班小朋友不光金邊認(rèn)真讀書邊動(dòng)腦筋 ,還會(huì)小組合作學(xué)習(xí)?？炜淇淠阕约喊伞ｊP(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異 ,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的閱讀方法 ,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)心靈的碰撞 ,促進(jìn)學(xué)生的深入思考 ,自覺(jué)地解決問(wèn)題 ,從而形成新的認(rèn)識(shí)。師：老師看看誰(shuí)讀書時(shí)讀準(zhǔn)了這幾個(gè)生字的讀音。出示多媒體。guà shóu ji hu bàn cháng chang tián掛 在天空 果子 熟 了

4、街道 伙 伴 嘗 嘗 香 甜學(xué)生開(kāi)火車讀出詞語(yǔ) ,學(xué)生主動(dòng)相互正音：生：“嘗嘗第二字讀輕聲。生：“熟是翹舌音。三、學(xué)習(xí)第一自然段出示多媒體：一個(gè)火辣辣的太陽(yáng)。師：看到這個(gè)太陽(yáng)你想到什么季節(jié)？生：夏天。師：看著這個(gè)太陽(yáng) ,你們來(lái)想像一下 ,夏天有多熱？你有什么感覺(jué)？生：夏天火辣辣的 ,曬得我皮膚發(fā)痛。生：夏天的太陽(yáng)很熱很熱 ,我會(huì)滿頭大汗。師：有多熱？打個(gè)比方說(shuō)說(shuō)。生：夏天的太陽(yáng)就像油鍋一樣熱。學(xué)生們都笑了。生：夏天的太陽(yáng)像火 ,地上都被烤得燙燙的。生：夏天太陽(yáng)就像一個(gè)大火球 ,會(huì)刺人的眼睛。生：夏天的太陽(yáng)就像我們?cè)诳罩袙伭艘粋€(gè)炸彈一樣“轟炸開(kāi)了。真把人熱死了。生：夏天的太陽(yáng)像火山 ,太可怕了。

5、師：夏天的太陽(yáng)這么炎熱 ,我們都要等到太陽(yáng)下山了才敢出來(lái)玩 ,能不能想個(gè)方法讓夏天不那么熱？生：畫個(gè)綠色的太陽(yáng)。生：拿一盆冷水往太陽(yáng)身上潑他邊說(shuō)邊比動(dòng)作 ,學(xué)生們大笑。生：用大風(fēng)吹 ,把太陽(yáng)吹涼。借助形象的畫面 ,讓學(xué)生直觀感受 ,展開(kāi)想像 ,在說(shuō)話訓(xùn)練中親身體驗(yàn)夏天太陽(yáng)炎熱 ,使人難受 ,迫切希望有個(gè)清涼的太陽(yáng) ,使人舒服。這一涼一熱的比照 ,學(xué)生對(duì)夏天綠色太陽(yáng)的喜愛(ài)之情油然而生。師：你們知道書上小男孩的想法嗎？出示多媒體：小男孩畫的夏季圖師：他的想法和XX一樣 ,他畫了個(gè)綠色的太陽(yáng)。翻開(kāi)課文讀第一自然段 ,想想這個(gè)小男孩的想法好不好。學(xué)生自由朗讀課文第一自然段。師：誰(shuí)來(lái)讀一下？教師指名讀

6、,學(xué)生聽(tīng)后掌聲肯定。師：閉上眼睛 ,想一下 ,那么熱的夏天有個(gè)綠色的太陽(yáng)會(huì)怎樣？生：會(huì)很涼爽。師：你能說(shuō)說(shuō)怎么涼爽嗎？生：我舉個(gè)例子說(shuō) ,就像春天下了一陣春雨。生：就像一陣雨淋在身上那么涼爽。生：像躲在冰箱里一樣涼。師：綠綠的太陽(yáng)給我們帶來(lái)涼爽 ,讀讀課文第二句 ,看你能不能讀得讓人一聽(tīng)就感覺(jué)到?jīng)鏊?,舒服。學(xué)生先自由練習(xí)朗讀 ,然后爭(zhēng)相舉手 ,積極性很高。教師分別叫三名學(xué)生讀第二句 ,學(xué)生聽(tīng)后評(píng)價(jià)。師：朗讀時(shí)要把你心里覺(jué)得涼爽舒服 ,表現(xiàn)在臉上。我們一起讀。教師范讀。學(xué)生主動(dòng)地為老師鼓掌。生齊讀。師：你們的朗讀讓我覺(jué)得很涼爽、舒服 ,這種感覺(jué)是誰(shuí)帶來(lái)的？生：是綠太陽(yáng)帶來(lái)的。師：當(dāng)你讀到這一句

7、 ,你心里是怎么想的？生：我把自己當(dāng)成小男孩 ,我畫這個(gè)綠太陽(yáng) ,覺(jué)得很自豪 ,因?yàn)樗芙o人們帶來(lái)清涼。生：我覺(jué)得這個(gè)小朋友了不起。生：我非常喜歡這個(gè)綠太陽(yáng)。師：就把你們的不同感受用不同的語(yǔ)調(diào)讀一讀。生自由練讀第一自然段。指名讀第一句 ,生評(píng)價(jià)。師：我從你的表情上看出你喜歡綠太陽(yáng)。再指名讀。生掌聲表?yè)P(yáng)。全班模仿讀第一句。師：我也喜歡綠太陽(yáng) ,我讀讀這段。師范讀 ,生模仿 ,再齊讀。這段的教學(xué)始終注重學(xué)生個(gè)體的感受和理解 ,教師尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn) ,并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表達(dá)出自己的不同理解和感受。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中逐步加深理解 ,學(xué)會(huì)從多角度去理解課文。教師的范讀在此過(guò)程中起

8、到輔助作用。師：誰(shuí)能看圖不看書讀讀第一自然段。站起來(lái)的同學(xué)可以加上表情、動(dòng)作 ,不熟的同學(xué)可以看書讀。學(xué)生有聲有色地朗讀 ,多數(shù)學(xué)生能看著圖把課文背下來(lái) ,邊背還邊加上動(dòng)作?！窘虒W(xué)反思】“一百個(gè)讀者心中就有一百個(gè)哈姆雷特。這說(shuō)明閱讀是一種個(gè)性化行為 ,而在以往的教學(xué)中 ,往往是教師參考教參理出自己的教學(xué)思路 ,課堂中讓學(xué)生跟著老師的思路走 ,這無(wú)形中泯滅了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力。本課第一自然段的教學(xué)充分尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)。教師的活動(dòng)極少 ,只是出示了一個(gè)課件火辣辣的太陽(yáng)；提出一個(gè)問(wèn)題：“看著這個(gè)太陽(yáng) ,你們來(lái)想像一下 ,夏天有多熱 ,你有什么感覺(jué)？老師根據(jù)孩子們的答復(fù) ,及時(shí)予以引導(dǎo)、肯定、贊揚(yáng)。在教師適時(shí)點(diǎn)撥下 ,孩子們的思維活潑了 ,爭(zhēng)相說(shuō)著自己的感受。