《我們的民族小學(xué)》教學(xué)案例及評析

1、?我們的民族小學(xué)?教學(xué)案例及評析不管是閱讀教學(xué)最初的切入 ,還是漸進的教學(xué)環(huán)節(jié)的展開 ,教師都須緊密聯(lián)系課文的特點 ,盡量使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動圍繞文本的內(nèi)容與情感 ,做到富有針對性、靈活和機動的引導(dǎo) ,以便學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)既能有所側(cè)重 ,又能把握文章特色 ,以此有效地學(xué)習(xí)知識、提高能力?！景咐弧繋煟鹤x了課題 ,引起你注意的是哪個詞?生：民族。師：看到“民族 ,你都想到了什么?生1：不同的少數(shù)民族 ,平時的衣著打扮各有特色 ,但都很漂亮。我不知道 ,學(xué)生上學(xué)時要不要像我們一樣穿校服呢?生2：不同的少數(shù)民族說話也不一樣 ,那他們怎么交流呢?在學(xué)校里要不要都說普通話?生3：他們是分民族編班上課 ,還是混

2、在一起上課?師：你們說的都很好。“民族一詞讓我們很自然地想到了他們不同的衣著、語言等等 ,那么這些情況都是怎樣的呢?我們翻開課本 ,讀讀課文是怎樣寫的。(學(xué)生自由讀書)師：課文是圍繞一句話來寫的 ,你們讀完課文了 ,找到這句話了嗎?(學(xué)生紛紛發(fā)言：“最后一段的‘這就是我們的民族小學(xué) ,一所邊疆的民族小學(xué)’)師：我們這所邊疆的民族小學(xué)到底如何呢?與普通的小學(xué)有什么不同和相同之處?你們能不能找出每段的一句話來答復(fù)?生：第一段：“大家穿戴不同、語言不同 ,來到學(xué)校 ,都成了好朋友。第三段：“上課了 ,不同民族的小學(xué)生 ,在同一間教室里學(xué)習(xí)。【案例二】師：課文是圍繞一句話來寫的

3、 ,請大家快速瀏覽全文 ,找到這句話。(學(xué)生紛紛發(fā)言：“最后一段的‘這就是我們的民族小學(xué) ,一所邊疆的民族小學(xué)’)師：大家找得都不錯。文中哪些詞句寫出了“邊疆的“民族的小學(xué)的特點呢?請認(rèn)真閱讀 ,劃出相關(guān)語句。(學(xué)生讀書 ,圈點勾畫 ,匯報)生1：我從“山坡、坪壩、一條條開著絨球花和太陽花的小路等語句感受到了邊疆的特點 ,少數(shù)民族學(xué)生住得很偏遠(yuǎn) ,但上學(xué)途中的景色很美麗 ,心情也很愉快。生2：我從“有傣族的 ,有景頗族的 ,有阿昌族和德昂族的 ,還有漢族的讀懂了這所學(xué)校確實是一所不同民族的小孩同在一起學(xué)習(xí)的學(xué)校 ,他們穿戴不同、語言不同 ,但都成了好朋友 ,他們很快樂。

4、生3：我從學(xué)校里竟然有“鳥兒、蝴蝶、猴子、松樹、山貍等動物感覺這所小學(xué)很獨特。課文說它們是“山林里的朋友 ,說明了小動物們與同學(xué)們和睦相處 ,互不干擾 ,在這樣的環(huán)境中上課 ,很有趣。生4：我從他們敲大青樹上的銅鐘來提示上下課時間感覺到他們的學(xué)習(xí)條件很差 ,但是又別有風(fēng)味。師：是啊 ,同學(xué)們分別通過這些字句充分體會到了“邊疆的、民族的小學(xué)的特點很偏僻、條件也很差 ,但是那里的同學(xué)們卻是很快樂很自豪的 ,因為那里有不同民族的小朋友 ,有可愛的小動物 ,有優(yōu)美的自然環(huán)境讓我們再找出相關(guān)語句來體會體會這種獨特的樂趣吧!【案例三】師：(課件展示畫面、播放音樂 ,教師旁白)粗壯的大青樹 ,古老的銅鐘 ,

5、“當(dāng) ,當(dāng)當(dāng)!當(dāng) ,當(dāng)當(dāng)!上課了;“當(dāng) ,當(dāng)當(dāng)!當(dāng) ,當(dāng)當(dāng)!下課了;“當(dāng) ,當(dāng)當(dāng)!當(dāng) ,當(dāng)當(dāng)!放學(xué)了是哪兒的學(xué)校還用這么古老的銅鐘呢?在這宏亮的鐘聲的召喚下 ,孩子們是怎樣學(xué)習(xí)、怎樣娛樂的呢?請大家翻開課本認(rèn)真閱讀。(按照上學(xué)、上課、下課的順序分段學(xué)習(xí))【評析】不同的教師面對的是同一篇課文?我們的民族小學(xué)? ,在具體的導(dǎo)入和展開環(huán)節(jié)的處理上 ,三位教師所采用的方式是不一樣的。三者并不存在截然的上下優(yōu)劣之別 ,并且都在一定程度上照顧到了上課學(xué)生的實際情況 ,可以說 ,它們是真正的“教無定法的現(xiàn)實版本。三位教師的導(dǎo)入盡管不同 ,但是他們都把握住了?我們的民族小學(xué)?在內(nèi)容與表達(dá)上的主要特點 ,即：這所小學(xué)是一所“邊疆地區(qū)的“民族小學(xué) ,其獨特之處那么表達(dá)在學(xué)生構(gòu)成、學(xué)校環(huán)境以及學(xué)習(xí)氣氛等幾個方面 ,然后圍繞著內(nèi)容與表達(dá)上的特點 ,進一步安排展開環(huán)節(jié)的設(shè)置。類似于?我們的民族小學(xué)?這樣的課文 ,其內(nèi)容、情感以及表達(dá)上的特點比較明晰 ,學(xué)生往往可以在初次閱讀課文之后即有所體會。一般來說 ,只要讀者能夠注意到文此題目之中的語 ,他即可把握其特點。實際上 ,在面對一篇具體的課文時 ,其主要特點的理解與把握卻常常不是僅僅注意到一兩個詞語或者語句就能實現(xiàn)的 ,即便學(xué)生能夠找到“這就是我們的民族小學(xué) ,一所邊疆的民族小學(xué)這個關(guān)鍵句子 ,老師仍舊需要引導(dǎo)學(xué)生說出從哪些語句可以看出“邊疆的、民族的特