《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?五彩池?教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)?五彩池?教學(xué)設(shè)計(jì) 未知 來(lái)源：未知 參加時(shí)間：2019-6-4 黃金教育資源網(wǎng)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)： 認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞 ,理解“騰云駕霧、漫山遍野、鋪展、凝結(jié)、折射等詞意。朗讀課文。背誦課文第二、四自然段。 能力目標(biāo)：通過(guò)第二、三、四自然段的教學(xué) ,進(jìn)行朗讀感受的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、表達(dá)力。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“五彩池成因的探究 ,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、搜集處理信息能力以及同伴協(xié)作的能力。 情感目標(biāo)：借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) ,引導(dǎo)學(xué)生了解五彩池是個(gè)神奇、美麗的地方 ,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探索大自然奧秘的興趣。 二、教材內(nèi)容及重、難點(diǎn)分析： 1、教材內(nèi)容簡(jiǎn)析 ?

2、五彩池?是一篇寫(xiě)景記敘文 ,課文講的是“我到四川松潘去旅游 ,在藏龍山上看到五彩池的情景。全文共有五個(gè)自然段：第一段作者先介紹小時(shí)侯向往的瑤池 ,然后說(shuō)見(jiàn)到了像瑤池那樣的五彩池 ,既交代了五彩池在哪里又激起了讀者的閱讀興趣；第二、三、四、五自然段具體描繪了五彩池是什么樣的以及五彩池為什么呈現(xiàn)出各種色彩；第五自然段即課文的最后一段是作者的贊嘆“原來(lái)五彩的瑤池就在人間 ,不在天上。也是對(duì)全文的總結(jié) ,與開(kāi)頭照應(yīng) ,再一次突出五彩池的神奇、美麗。 2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生理解課文的2、3、4自然段 ,通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的想象和探究 ,了解五彩池的奇異以及五彩池水的成因 ,感受大自然的美。 三、教學(xué)對(duì)

3、象分析： 我國(guó)思維開(kāi)展心理學(xué)家對(duì)我國(guó)小學(xué)生思維開(kāi)展進(jìn)行了長(zhǎng)期研究得出的結(jié)論認(rèn)為：小學(xué)兒童思維的根本特點(diǎn)是：從以具體形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到抽象邏輯思維為主要形式。心理學(xué)家認(rèn)為：情緒和情感像一種偵察機(jī)構(gòu) ,監(jiān)視著思維活動(dòng) ,它能促進(jìn)或組織工作記憶、推理操作和問(wèn)題解決。在心情良好的狀態(tài)下思路開(kāi)闊、思維敏捷；而心情低郁時(shí)那么思路阻塞 ,缺乏創(chuàng)造性。四年級(jí)的小學(xué)生容易受外界的干擾 ,情感不穩(wěn)定 ,情緒波動(dòng)大 ,但已經(jīng)有了自己的見(jiàn)解 ,有一定的分析判斷能力、抽象思維能力和教好的自學(xué)能力。因此 ,我們?cè)陂喿x教學(xué)中創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的氣氛 ,引導(dǎo)學(xué)生保持良好的心理狀態(tài) ,抓住興奮點(diǎn) ,充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)

4、,采用“情境教學(xué)“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教學(xué)時(shí) ,我們以語(yǔ)言實(shí)踐為根底 ,進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo) ,以“導(dǎo)為主 ,讀中理解 ,讀中感悟。 四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì) 遵循媒體組合設(shè)計(jì)整體優(yōu)化的原那么 ,從“審美教育、“技能教育、“知識(shí)教育幾方面指定教學(xué)目標(biāo)。在這一目標(biāo)導(dǎo)向下 ,努力使視、聽(tīng)、讀、講、思、議有機(jī)地組合成一個(gè)既能傳授知識(shí)、提高語(yǔ)文綜合能力 ,又能獲取審美感受、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探索大自然的動(dòng)態(tài)教學(xué)系統(tǒng)。 對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言 ,僅以文字形式讓其感悟文章所要表達(dá)的情感 ,并轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言 ,中間缺乏形象的聲像資料的依托 ,那是很困難的事。在教學(xué)時(shí) ,采用“情境教學(xué)法 ,創(chuàng)設(shè)情境 ,運(yùn)用圖片、視頻

5、、動(dòng)畫(huà) ,把課文的內(nèi)容動(dòng)態(tài)地展示在學(xué)生面前 ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒 ,使學(xué)生身臨其境 ,從而獲得真切感 ,把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。在這情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛中 ,學(xué)生自讀、自創(chuàng)、自探、自悟。這樣使學(xué)生探索大自然的美好愿望 ,融思想教育與“藝術(shù)審美為一體 ,到達(dá)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界。 五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì) 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo) ,教學(xué)過(guò)程在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行。多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)緊密結(jié)合 ,大大擴(kuò)展單機(jī)多媒體計(jì)算機(jī)的功能。多媒體網(wǎng)絡(luò)不僅具有各種媒體信息處理和人機(jī)交互功能 ,更重要的是 ,實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享 ,形成了一種理想的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。 針對(duì)課文特點(diǎn) ,教師

6、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)制作相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行教學(xué)。課件分知識(shí)庫(kù)、小字典、金點(diǎn)子、學(xué)習(xí)區(qū)、賞佳文、寫(xiě)一寫(xiě)、測(cè)試區(qū)、畫(huà)一畫(huà)、網(wǎng)上探究欄目。 “知識(shí)庫(kù)里有豐富的圖片、文字、視頻、動(dòng)畫(huà)、錄音等與課文相吻合的靜動(dòng)態(tài)資料 ,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。“金點(diǎn)子是引導(dǎo)幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。教師根據(jù)教材的特點(diǎn) ,引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法以及對(duì)教材中的重難點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)學(xué) ,便于學(xué)生在沒(méi)有老師講課的情況下 ,深入理解教材內(nèi)容。“小字典一欄有生字的讀音、書(shū)寫(xiě)筆順、部首、近反義詞、同音詞、組詞 ,以及相關(guān)成語(yǔ)等資料。學(xué)生在自學(xué)生字時(shí) ,可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇信息 ,進(jìn)行自學(xué)?！皩W(xué)習(xí)區(qū)是對(duì)課文的重點(diǎn)段句進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。 ,幫

7、助學(xué)生進(jìn)行深入探究。“賞佳文欄目的設(shè)置 ,旨在拓展學(xué)生的閱讀面 ,提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。這里既有名家的名作 ,也有同伴的佳文 ,讓他們從中汲取營(yíng)養(yǎng) ,使他們有比較豐厚的語(yǔ)言積累?！皩?xiě)一寫(xiě)欄目是為學(xué)生提供發(fā)表的場(chǎng)所。我們認(rèn)為 ,閱讀是吸收 ,寫(xiě)作是傾吐。因此 ,教師每教完一篇課文后 ,讓學(xué)生進(jìn)行一次小練筆 ,積累他們的寫(xiě)作素材?！皽y(cè)試區(qū)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反應(yīng)。分兩種形式 ,一種是計(jì)算機(jī)自動(dòng)評(píng)判題 ,學(xué)生測(cè)試后可即時(shí)了解自己還有那些知識(shí)沒(méi)有掌握 ,促使其尋找途徑彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的缺乏之處。另一種是教師批閱題 ,實(shí)現(xiàn)了教師電子批改這一新型的批改方法。“畫(huà)一畫(huà)是將課文中的空白局部 ,給學(xué)生以想象發(fā)揮的空間 ,

8、或引導(dǎo)學(xué)生在理解課文文字后將自己的理解進(jìn)行轉(zhuǎn)化 ,并以畫(huà)畫(huà)的形式把自己的理解感受表達(dá)出來(lái)“網(wǎng)上探究是留給學(xué)生相互之間討論或?qū)W生與老師之間共同探討有關(guān)課文的疑問(wèn)。 六、教學(xué)過(guò)程與分析 一、談話(huà)導(dǎo)入 ,激趣探奇。導(dǎo)入：同學(xué)們 ,你們見(jiàn)過(guò)的水有顏色嗎？媒體顯示：五彩池的畫(huà)面師述：在我國(guó)四川松潘的藏龍山上有個(gè)五彩池 ,那里的水不但有顏色 ,而且還非常奇特。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第13課。板書(shū)：五彩池 分析“有了興趣 ,就會(huì)樂(lè)此不疲、好之不倦。這是創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課階段 ,小學(xué)生渴求新知 ,導(dǎo)入時(shí) ,教師設(shè)計(jì)一張靜態(tài)的五彩池的美景圖 ,聲情并茂的導(dǎo)語(yǔ)仿佛把學(xué)生帶到五彩池邊；接著 ,展示動(dòng)態(tài)的錄像 ,讓學(xué)生感受

9、五彩池的美景 ,然后引入課文內(nèi)容：“你見(jiàn)過(guò)有顏色的水嗎？教師精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)和圖象創(chuàng)設(shè)情感性情境來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生的思維活動(dòng)。教師的情感對(duì)學(xué)生具有潛移默化的巨大作用 ,形成師生情感溝通、融合的統(tǒng)一合作場(chǎng)。 二、理清思路 ,檢查預(yù)習(xí)。 1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面？板書(shū)：數(shù)量、形狀、顏色、成因 2、檢查交流預(yù)習(xí)情況。 1指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。找出容易出錯(cuò)的字 ,查閱小字典 ,幫助記憶。 2引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的資料 ,并說(shuō)說(shuō)自己了解到了些什么？ 3在自讀課文的根底上對(duì)課文提出疑問(wèn)。 分析：自學(xué)能力是獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力 ,是觀察、理解、綜合概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)中確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

10、 ,提出自學(xué)要求 ,養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣 ,而學(xué)校開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑提供了極大方便。預(yù)習(xí)的目的是了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。但切實(shí)到達(dá)“先學(xué)再教那么應(yīng)首先解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的困難和盲目性。教師精心設(shè)計(jì)自學(xué)提綱 ,有助于有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深刻的內(nèi)容奠定了根底。自己能讀書(shū) ,不待老師講 ,先學(xué)后教的模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分得到表達(dá)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已成為課上、課下學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。 三、精讀課文 ,理解內(nèi)容。 學(xué)習(xí)第二、三自然段 1、自讀課文第二自然段 ,找出自己喜歡的句子 ,說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？并用朗讀的方式把自己的感受表達(dá)出來(lái)。 2、學(xué)生交流 1理解句子A：“那是個(gè)晴朗的日子 ,我乘汽車(chē)

11、來(lái)到藏龍山 ,只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池。體會(huì)到：水池很多。從哪里體會(huì)到的？漫山遍野、大大小小媒體顯示：大大小小的水池師：是呀 ,據(jù)資料統(tǒng)計(jì)藏龍山上的水池有400多個(gè)。把水池多的意思讀出來(lái)。齊讀句子。水池真多 ,還有誰(shuí)來(lái)交流？ 2理解句子B：“無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下 ,閃耀著各種不同顏色的光芒 ,好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。體會(huì)到：水池很美。請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)?zhēng)煼?,讀邊聽(tīng)邊想眼前仿佛出現(xiàn)了什么？ 生：看到了寶石。媒體顯示：視頻“寶石般的水池 師：寶石很美 ,晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣 ,鋪展在綠地毯上 ,在陽(yáng)光照耀下 ,光榮奪目。把水池的美讀出來(lái)。女同學(xué)齊讀句子。水池除了美 ,還怎

12、么樣？ 3理解句子C：“水池大的面積缺乏一畝 ,水深不過(guò)一丈。小的像個(gè)菜碟 ,水很淺 ,用小拇指就能觸到池底。體會(huì)到：水池很好玩。媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解 ,讀出好玩的意思。男同學(xué)齊讀。 4理解句子D“池邊是金黃色的石粉凝成的 ,像一圈圈彩帶 ,把大大小小的水池圍成各種不同的形狀 ,有像葫蘆的 ,有像鐮刀的 ,有像盤(pán)子的 ,有像蓮花的體會(huì)到：水池的形狀很多 ,各種各樣。師：那省略號(hào)說(shuō)明什么？ 生：還有很多形狀 ,作者沒(méi)有都寫(xiě)出來(lái)。媒體顯示：各種形狀的水池請(qǐng)同學(xué)發(fā)揮想象力 ,想想還有哪些形狀的？學(xué)生交流。 師：作者運(yùn)用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們 ,我們能通過(guò)朗讀把它表

13、達(dá)出來(lái)嗎？齊讀句子。 3、小結(jié)：這一自然段作者通過(guò)數(shù)量、形狀寫(xiě)出了五彩池的美麗神奇。媒體顯示：視頻“五彩池徜徉在這神奇的大自然中 ,聆聽(tīng)著美妙的音樂(lè)讓我們美美地讀好課文 ,再來(lái)一下欣賞美麗的畫(huà)卷。五彩池真美??！美得讓我驚奇。 4、默讀課文第三段 ,找找課文中用了幾個(gè)“卻字 ,去掉這些“卻字再讀讀 ,看看能體會(huì)到什么？學(xué)生交流。媒體顯示：有著各種顏色的水池師生對(duì)讀 ,再次感悟。顏色的神奇小組賽讀。指導(dǎo)朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎？請(qǐng)同學(xué)換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。換詞練習(xí)。 分析：重點(diǎn)深究是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié) ,是訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言文字 ,體會(huì)思想感情 ,掌握學(xué)習(xí)方法的重要過(guò)程。教學(xué)中 ,我們充分網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)

14、 ,利用創(chuàng)設(shè)的情境 ,扶放并行 ,引導(dǎo)學(xué)習(xí)探究 ,給他們“動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)腦想、動(dòng)手做的時(shí)機(jī) ,精心設(shè)計(jì) ,突破重點(diǎn)難點(diǎn)。兒童學(xué)習(xí)的過(guò)程是認(rèn)識(shí)能力日益提高的過(guò)程。遵循兒童的學(xué)習(xí)思路來(lái)組織教材 ,突破重點(diǎn) ,應(yīng)選擇好適當(dāng)?shù)姆绞?,組織新的結(jié)構(gòu)類(lèi)型。如學(xué)生自讀二自然段后 ,教師引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子并進(jìn)行朗讀體會(huì) ,通過(guò)讀書(shū)、探討、查資料 ,領(lǐng)悟到五彩池大小不一、深淺不同 ,像寶石一樣美。當(dāng)教師顯示五彩池有各種各樣的形狀時(shí) ,學(xué)生的發(fā)表欲特強(qiáng) ,他們說(shuō) ,有的像彎彎的月亮 ,有的像燃燒的楓葉 ,有的像五角的星星訓(xùn)練了學(xué)生的想象、說(shuō)話(huà)能力。 四、協(xié)作學(xué)習(xí) ,深入探究。學(xué)習(xí)第四自然段。媒

15、體顯示：“流動(dòng)的水池師：明明是清水 ,為什么在水池里會(huì)顯出不同的顏色來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)讀讀課文 ,翻開(kāi)知識(shí)庫(kù)找找有關(guān)的資料 ,同桌的同學(xué)共同探討其中的奧秘。小組交流。 小結(jié)成因：1池底長(zhǎng)著許多石筍 ,上下不平。媒體顯示：上下不平的石筍。 2石筍外表凝結(jié)著一層細(xì)膩透明的石粉 ,陽(yáng)光透過(guò)池水 ,石筍就像上下不平的折光鏡 ,把陽(yáng)光折射成各種不同的色彩。媒體顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散講述：作者是在夏天去五彩池 ,陽(yáng)光特別強(qiáng)烈 ,被石筍折射成各種色彩。 3再加上水池周?chē)臉?shù)木花草長(zhǎng)得很茂盛 ,倒影使池水更加瑰麗。集體完成口答練習(xí)題五彩池的成因所謂拓展閱讀是指：就語(yǔ)文閱讀教學(xué)某一閱讀素材相關(guān)的某一主題 ,搜

16、尋更多的閱讀材料加以整理與閱讀 ,從而對(duì)該素材描述的事件所處的大背景 ,或者某個(gè)特定的視角形成自己的認(rèn)識(shí) ,進(jìn)而加深課堂閱讀素材的理解。課文第四自然段是介紹五彩池的成因的。教師要求學(xué)生自讀后 ,結(jié)合知識(shí)庫(kù)的相關(guān)資料 ,和同桌討論形成五彩的池水的原因。通過(guò)教師的引導(dǎo) ,學(xué)生都說(shuō)出其中的一到兩點(diǎn)原因。 分析：Internet環(huán)境下的語(yǔ)文拓展學(xué)習(xí) ,計(jì)算機(jī)像筆、紙、書(shū)本一樣 ,成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種工具。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時(shí)間局限。學(xué)生在網(wǎng)海里盡情遨游 ,獲取了大量課本上沒(méi)有的知識(shí)。 五、欣賞品味 ,體悟情感。假設(shè)你就站在這五彩池邊 ,你會(huì)說(shuō)什么？學(xué)生交流。教師引導(dǎo)：難怪作

17、者會(huì)說(shuō)：“原來(lái)五彩的瑤池就在人間 ,不在天上。齊讀第五自然段。小結(jié)；課文最后一節(jié)和開(kāi)頭照應(yīng) ,再次突出了五彩池的美麗、神奇。 分析：讓學(xué)生再次感受五彩池那美妙的情景 ,掀起學(xué)生詩(shī)意般的情感波濤 ,振奮學(xué)生積極向上的精神。同時(shí)利用現(xiàn)代教育技術(shù)讓學(xué)生進(jìn)入情景 ,體會(huì)意境 ,在美的氣氛中進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練 ,加深了對(duì)課文的理解 ,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生思維的深刻性 ,收到了較好的教學(xué)效果。 六、動(dòng)手實(shí)踐 ,拓展延伸。師述：同學(xué)們 ,我們剛剛細(xì)細(xì)游賞了五彩池 ,我相信那兒一定給你留下了深刻的印象?，F(xiàn)在 ,請(qǐng)你當(dāng)小導(dǎo)游 ,給五彩池寫(xiě)一句精彩的廣告詞 ,看看誰(shuí)能吸引更多的游客？現(xiàn)在 ,請(qǐng)同學(xué)翻開(kāi)寫(xiě)一寫(xiě) ,點(diǎn)擊

18、回復(fù)進(jìn)行發(fā)揮。交流廣告詞。布置課后練習(xí)。 分析：教育的本義就是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) ,在教學(xué)實(shí)踐中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo) ,使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì) ,而且“會(huì)學(xué) ,以表達(dá)“教為了到達(dá)不需要教的教學(xué)思想?？戳虽浵?,閱讀了大量課外材料后 ,教師組織學(xué)生給五彩池寫(xiě)一句精彩的廣告詞 ,給學(xué)生提供鍛煉實(shí)踐的空間。為了使自己的廣告詞更有說(shuō)服力 ,有的學(xué)生還自己進(jìn)行繪畫(huà) ,編順口溜等。在這一活動(dòng)中 ,學(xué)生充分發(fā)揮了自己的聰明才智。 七、版面設(shè)計(jì)： 略 八、教學(xué)流程圖： 略 關(guān)于本方案的說(shuō)明 當(dāng)前 ,以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù) ,對(duì)當(dāng)代社會(huì)產(chǎn)生著重大的影響 ,改變著我們的工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來(lái)臨 ,呼喚著教育必須進(jìn)行深刻的變革。以信息技術(shù)和教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)是教育變革的突破口 ,而現(xiàn)代教育技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是改良課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)。 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過(guò)程具有開(kāi)放性 ,學(xué)習(xí)過(guò)程的交互性 ,學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個(gè)性化