《我們的錯(cuò)誤》教學(xué)實(shí)錄

1、?我們的錯(cuò)誤?教學(xué)實(shí)錄教材分析這是一首極受學(xué)生喜愛的外國(guó)兒童詩(shī)。作者借詩(shī)歌的形式 ,用富含哲理的語(yǔ)言 ,說明了在人生的道路上直面錯(cuò)誤、認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的重要意義。這首兒童詩(shī)篇幅短小 ,言簡(jiǎn)意賅 ,意蘊(yùn)深長(zhǎng)。使讀者一進(jìn)入課文就感受一種角色置換 ,仿佛不是在朗讀詩(shī)歌 ,卻更像是在與自己的心靈進(jìn)行對(duì)話。使寫作意圖于“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中浸潤(rùn)于讀者心田 ,更會(huì)讓學(xué)生受益匪淺。學(xué)校及學(xué)生狀況分析黑龍江省寧安市第四小學(xué)參與了國(guó)家首輪課程改革實(shí)驗(yàn)。學(xué)校有30個(gè)教學(xué)班 ,近1800名學(xué)生。我所任教的五年級(jí)有六個(gè)平行班 ,作為五年級(jí)三班班主任的我 ,深為能參與首輪課改實(shí)驗(yàn)而自豪。我班的孩子思維活潑 ,個(gè)性張揚(yáng) ,敢于

2、創(chuàng)新 ,自立自信。他們熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字 ,根底扎實(shí) ,他們愛用自己的眼睛觀察世界 ,用自己的心靈感受生活 ,并樂于隨時(shí)用筆記下生活中的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)與新奇感受。教學(xué)目標(biāo)1引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中感知、體味、鑒賞 ,感悟這首詩(shī)歌的內(nèi)涵。2啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己生活的實(shí)際來(lái)豐富對(duì)課文中富有人文氣息的內(nèi)容的理解 ,使學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文 ,對(duì)自己的錯(cuò)誤有正確的認(rèn)識(shí) ,并正確對(duì)待錯(cuò)誤。3了解詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格 ,學(xué)習(xí)詩(shī)歌的表達(dá)方式。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入師：你做過什么錯(cuò)事？后來(lái)怎樣了？生1：小時(shí)候 ,我和幾個(gè)小伙伴到別人家地里拔過蘿卜 ,后來(lái)我媽媽知道把我說了 ,以后我再也沒做過這樣的事。生2：有一回 ,我們比賽扔石子兒

3、,結(jié)果打碎了路燈 ,后來(lái)我們就跑了。生3：我上課時(shí)愛溜號(hào) ,有時(shí)老師和同學(xué)提醒我 ,我集中注意力 ,不再溜號(hào)了。師：學(xué)習(xí)和生活中 ,我們難免會(huì)犯錯(cuò)誤 ,到底我們?cè)撛鯓訉?duì)待錯(cuò)誤呢？二、初讀課文掃清字詞障礙 ,了解課文內(nèi)容師：這節(jié)課 ,我們來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于錯(cuò)誤的小詩(shī)我們的錯(cuò)誤板題師：請(qǐng)同桌檢驗(yàn)讀課文 ,要求：要校準(zhǔn)字音 ,可以把有爭(zhēng)議的字或不理解的詞用批注的方式記下來(lái) ,再想方法解決。生：(同桌兩人認(rèn)真讀課文 ,認(rèn)真檢查同桌讀得是否正確 ,流利。)師：有沒有兩人解決不了的字詞問題 ,說出來(lái)大家解決。生說師：請(qǐng)一位同學(xué)讀課文 ,同學(xué)們認(rèn)真聽 ,看看從詩(shī)中你了解到了什么。師：誰(shuí)來(lái)把你從詩(shī)中了解到的說給大

4、家聽。生1：我知道了人都會(huì)犯錯(cuò)誤。生2：我知道天才偉人也會(huì)犯錯(cuò)誤 ,只是他們沒有被錯(cuò)誤嚇倒 ,而是爬起來(lái)重新上路。生3：我了解到把錯(cuò)誤讀懂 ,我們就會(huì)成熟。師：同學(xué)們自己讀詩(shī)就能有這么多收獲 ,真是了不起。再讀課文 ,你一定還會(huì)有新的收獲。老師引讀第一小節(jié) ,下幾節(jié)分男女生讀。師：讀了這首詩(shī) ,你最想說什么？生：我覺得這首詩(shī)很美。生：這首詩(shī)雖然很短 ,但能讓我們從中了解到很多道理 ,我很佩服作者。生：我也想寫一首小詩(shī)。師：你們的想法很好。我們?cè)賮?lái)細(xì)讀課文 ,相信在這一過程中 ,你一定會(huì)有新的感悟。三、細(xì)讀課文 ,聯(lián)系實(shí)際 ,悟通道理師：請(qǐng)全體女同學(xué)讀第一小節(jié)。大家看在這一小節(jié)中 ,你知道了什么

5、？生：我知道學(xué)習(xí)擊鼓和練習(xí)舞蹈都會(huì)出錯(cuò)。師：大家可以用批注的方式標(biāo)出這一小節(jié)中的重點(diǎn)詞句。生活中除了這兩種常見的錯(cuò)誤 ,你還犯過什么錯(cuò)誤？點(diǎn)評(píng)：教者能引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文 ,并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際加深對(duì)課文的理解 ,這樣的導(dǎo)讀在學(xué)生與文本間搭起一座可行的橋梁 ,學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然。生：我認(rèn)字、寫字都錯(cuò)過。師：學(xué)習(xí)認(rèn)字 ,總有讀錯(cuò)的時(shí)候。生：我算題時(shí)也愛出錯(cuò)。師：計(jì)算習(xí)題也難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤 ,你發(fā)現(xiàn)老師說的話有什么特點(diǎn)了嗎？生：像課文中的話。生：很壓韻。點(diǎn)評(píng)：教師的語(yǔ)言富有詩(shī)意 ,這本身就是對(duì)學(xué)生的一種文化熏陶 ,再加上教師的適當(dāng)引導(dǎo) ,學(xué)生對(duì)詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)又有了深入的體會(huì)。師：你能找到這首詩(shī)的韻腳嗎？生

6、：是“ù。師：說得不錯(cuò) ,其實(shí)它也可以變調(diào) ,如“ú ,你看像第二小節(jié)的“chú ,和第四小節(jié)的“dú和“shú等。你也可以試試把你的錯(cuò)誤用詩(shī)一樣的語(yǔ)言說出來(lái) ,說給同桌聽聽。生練說略點(diǎn)評(píng)：教師在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中既注重了知識(shí)點(diǎn) ,又關(guān)注到了能力點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)和交流中學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)又進(jìn)行了運(yùn)用語(yǔ)言能力的訓(xùn)練 ,這樣的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說具有挑戰(zhàn)性 ,學(xué)生樂于自主學(xué)習(xí) ,效果很好。師：作者雖然只舉了兩種錯(cuò)誤 ,卻讓我們從中聯(lián)想到了自己的許多事情 ,這些錯(cuò)事讓我們明白了什么呢？生：每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤

7、。師：好 ,你說了一個(gè)陳述句?？丛?shī)中用什么語(yǔ)氣說明這一點(diǎn)的？生：反問語(yǔ)氣。師：能讀出這種反問的語(yǔ)氣嗎？生：年輕人啊 ,誰(shuí)又能不犯錯(cuò)誤？點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)教者把語(yǔ)文知識(shí)不留痕跡地與導(dǎo)讀融合到一起 ,收效可觀。師：如果犯了錯(cuò)誤 ,該怎么辦呢？請(qǐng)全體男同學(xué)讀第二小節(jié)。師：能在這一小節(jié)找到答案嗎？生：“知道錯(cuò)了 ,不難把錯(cuò)誤鏟除 ,就是讓我們知錯(cuò)就改。師：說得好 ,如果我們都能勇于成認(rèn)錯(cuò)誤 ,做到知錯(cuò)就改 ,那我們每一個(gè)人都會(huì)成為優(yōu)秀的人 ,了不起的人。師：同學(xué)來(lái)讀第三小節(jié)。師：你知道哪個(gè)“天才、偉人的錯(cuò)誤嗎？他們又是怎樣對(duì)待錯(cuò)誤的呢？生說齊讀“錯(cuò)誤 ,不會(huì)使他們畏縮不前 ,跌倒爬起來(lái) ,重新上路！師：你

8、能用“畏縮不前說一句話嗎？生：?；輬@沒有在困難面前畏縮不前 ,而是繼續(xù)努力 ,取得了成功。師：說說你記得最深的一次錯(cuò)誤是怎么對(duì)待的 ,再和“天才偉人比一比 ,你和他們有什么相同的地方 ,有什么不同之處。(生說師：想一想：錯(cuò)誤地面對(duì)錯(cuò)誤會(huì)怎樣呢？生：錯(cuò)誤地面對(duì)錯(cuò)誤 ,就會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò) ,一直錯(cuò)下去。生：那樣我們就會(huì)找不到正確的前進(jìn)方向 ,會(huì)走錯(cuò)路的。生：那樣真的很可怕。師：是啊 ,我們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的危害 ,這真是太好了。師：其實(shí)你也可以成為“天才偉人 ,只要你知道：“可怕的不是錯(cuò)誤 ,可怕的是錯(cuò)誤的面對(duì)錯(cuò)誤。齊讀并背誦這一句。點(diǎn)評(píng)：對(duì)孩子來(lái)說勇于成認(rèn)錯(cuò)誤已經(jīng)有些困難 ,真正改正錯(cuò)誤就更難了。在這里 ,

9、教師的信任給予學(xué)生一種力量 ,與“天才偉人“近距離比較更讓學(xué)生感覺到自己與他們離得很近 ,這種信任與典范的力量會(huì)鼓勵(lì)他們向著正確的方向進(jìn)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀這一維度就這樣達(dá)成了。師：課后你可以把自己記憶最深的一次錯(cuò)誤以及你是怎樣對(duì)待的寫到日記中 ,并談?wù)勀憬窈蟠蛩阍鯓用鎸?duì)錯(cuò)誤 ,行嗎？點(diǎn)評(píng)：閱讀與寫作結(jié)合在這里渾然天成 ,學(xué)生一定會(huì)有話可說 ,有事可寫 ,不會(huì)覺得習(xí)作是一件令人頭疼的事了。師：錯(cuò)誤是一種美麗 ,是成長(zhǎng)過程中的必修課。作者在最后一個(gè)小節(jié)反復(fù)吟詠 ,讓我們更加明白“讀懂錯(cuò)誤的可貴。在小組中比讀最后一個(gè)小節(jié) ,看誰(shuí)讀得最有韻味。師：請(qǐng)小組推薦一名讀得好的同學(xué) ,讀給大家聽聽好嗎?同學(xué)

10、們注意觀察 ,看看在這一小節(jié)里 ,每一句的最后一句和開頭的第一句有什么關(guān)系。生讀點(diǎn)評(píng)：在這一環(huán)節(jié)中 ,教師用“比讀的方式激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí) ,學(xué)生讀得更投入 ,更用心了。師：說說你的發(fā)現(xiàn)。生：我發(fā)現(xiàn) ,每句的句尾與下一句的開頭是同樣的話。師：是啊 ,上句尾與下句首的重復(fù) ,這也是本首詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。通過反復(fù)吟詠 ,作者想告訴我們什么呢？生：告訴我們不要怕犯錯(cuò)誤 ,只要正確地對(duì)待錯(cuò)誤 ,我們就會(huì)走向成熟。師：你的感悟能力很強(qiáng)。讓我們?cè)賮?lái)讀會(huì)詩(shī) ,讀出作者的想要表達(dá)的情感 ,并試著把它背誦下來(lái)吧?？傇u(píng)：語(yǔ)文課的三維目標(biāo)如何整合？語(yǔ)文的工具性與人文性如何統(tǒng)一？當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的這些難題 ,張老師解決得竟是如此自然。學(xué)生在這一課堂上潛移默化地感受