小學(xué)語文“自主-合作式”單元整體教學(xué)策略中低年級

1、小學(xué)語文 “自主合作式”單元整體教學(xué)策略（中低年級）一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)課【學(xué)習(xí)目標】本課型是在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，教師引導(dǎo)學(xué)生對本單元內(nèi)容進行整體感知，同時通過自主學(xué)習(xí)，合作交流，排除字詞和閱讀障礙。查閱資料深入閱讀熟讀課文思考質(zhì)疑標注字詞合作交流【操作流程】自主讀文初步感知【策略解讀】1自主讀文，初步感知。學(xué)生自主通讀單元課文，對本單元內(nèi)的所有學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個大致了解，初步感知單元主題，教師輔以適當?shù)囊龑?dǎo)啟發(fā)，幫助學(xué)生梳理和選擇單元的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，并相機指導(dǎo)學(xué)生搜集與本單元相關(guān)的信息資料，為下步學(xué)習(xí)作準備。2標注字詞，合作交流。學(xué)生在通讀的基礎(chǔ)上，進行二次細讀，同時標注出課文中的生字、生詞、自然段，主

2、動與學(xué)習(xí)伙伴進行交流，結(jié)合課文，采用靈活多樣的方式，合作識記字詞，排除閱讀障礙。3熟讀課文，思考質(zhì)疑。個體讀書與組內(nèi)共讀相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，勾畫出課文中的優(yōu)美詞句，標注出不理解的詞語或句子，提出自己質(zhì)疑和困惑。4查閱資料，深入閱讀。學(xué)生根據(jù)自己的初步閱讀情況，充分利用字典、詞典、書籍、網(wǎng)絡(luò)等多種學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)渠道，嘗試自我解答閱讀困惑，同時獲取更多的學(xué)習(xí)資源，進行小組內(nèi)學(xué)習(xí)資源的交流共享。該課型中學(xué)生可以采取“一標、二讀、三畫”的方法進行學(xué)習(xí)：一標：用序號標出課文中的自然段。二讀：1讀，讀熟字條、生字詞；2讀，讀熟課文。三畫：1畫生字；用圈畫出課文中要求認識的字，用橫線畫出要求會寫的字；

3、2畫詞句：用方格畫出優(yōu)美的詞語；用波浪線畫出優(yōu)美的句子；3畫思考：用橫線加問號畫出不理解的詞語或者句子。二、品讀探究課【學(xué)習(xí)目標】在學(xué)生通讀本主題單元課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進一步逐篇學(xué)習(xí)課文，在自主閱讀和小組交流學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)和掌握品讀詞句、感悟文章情感等閱讀的技能和方法。同時，不斷訓(xùn)練和提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力?！静僮髁鞒獭空w檢測了解學(xué)情問題引領(lǐng)重點品讀學(xué)法遷移自主閱讀合作交流拓展延伸【策略解讀】1整體檢測，了解學(xué)情。該環(huán)節(jié)可以通過學(xué)生間的“一查”（學(xué)生互相檢查字詞掌握及課文的朗讀情況，鞏固強化、查漏補缺）、“二評”（學(xué)生相互品評自己勾畫的優(yōu)美詞句、掌握的識字方法等，分享評價學(xué)習(xí)心得）、

4、“三問”（學(xué)生針對詞句及課文內(nèi)容提出自己的困惑，共小組和班內(nèi)解決）、“四談”（學(xué)生談本課學(xué)習(xí)的收獲，對課文的理解、問題的看法等）等方式，檢測學(xué)生前期的預(yù)習(xí)成果，了解學(xué)情，以便針對學(xué)生實際恰當?shù)卣归_進一步的教學(xué)。2問題引領(lǐng)，重點品讀。該環(huán)節(jié)可以由教師根據(jù)教材特點指導(dǎo)學(xué)生順課次學(xué)習(xí)，也可依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，從多數(shù)學(xué)生感興趣的一課開始進行分課或分塊精讀訓(xùn)練，教師還可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要和學(xué)生基礎(chǔ)對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行重組，并注重課外學(xué)習(xí)資源的補充利用，做到課外積累為課內(nèi)學(xué)習(xí)服務(wù)。操作中教師要深入解讀文本，精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生探究課文重點難點，品讀好詞佳句，領(lǐng)悟閱讀方法，還要注重適時補充與課文內(nèi)容相關(guān)的主題閱讀

5、材料，有意識地拓展學(xué)生的閱讀視野，在遷移實踐中增強學(xué)習(xí)能力。3學(xué)法遷移，自主閱讀。在學(xué)生有側(cè)重地進行完一篇或兩篇課文的精讀學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞單元內(nèi)的其余內(nèi)容展開小組合作學(xué)習(xí)，注重指導(dǎo)學(xué)生對已習(xí)得的閱讀方法的遷移使用，在不斷的閱讀訓(xùn)練中提高閱讀理解能力。4合作交流，拓展延伸。針對學(xué)生的自主閱讀情況組織各學(xué)習(xí)小組進行匯報交流，其他小組進行補充或評價，培養(yǎng)學(xué)生合作、交流的能力。同時，有針對性地補充課外閱讀材料，拓寬學(xué)生的閱讀視野，提升閱讀水平。三、回顧拓展課【學(xué)習(xí)目標】本課型主要是引領(lǐng)學(xué)生在分步學(xué)完本主題單元內(nèi)容后進行回顧交流，明確自己在本單元學(xué)習(xí)過程中的體驗和收獲，鞏固學(xué)習(xí)成果，反思自己在學(xué)習(xí)過

6、程中存在的問題，明確改進方法。同時，還要安排多種形式的課外拓展任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力。【操作流程】基礎(chǔ)練習(xí)鞏固運用反思交流取長補短課外拓展綜合提升【策略解讀】1反思交流，取長補短。帶領(lǐng)學(xué)生共同交流學(xué)習(xí)收獲，如我在本主題單元的學(xué)習(xí)中學(xué)會了哪些知識、增強了哪些素質(zhì)（識字寫字，詞、句、段、篇的積累，課文內(nèi)容的理解，審美、情趣、理性思維等方面的教育與感染等）？我在本單元的學(xué)習(xí)中掌握了哪些學(xué)習(xí)本領(lǐng)（包括識字寫字的本領(lǐng)、背誦積累的本領(lǐng)、聽說讀寫的本領(lǐng)等）？進入中高年級以后，教師要指導(dǎo)學(xué)生自查（或互查）并交流“自主預(yù)習(xí)作業(yè)紙”的落實情況，養(yǎng)成查漏補缺、揚優(yōu)糾錯的好習(xí)慣。2基礎(chǔ)練習(xí)，鞏固運用。指導(dǎo)學(xué)

7、生完成課后思考練習(xí)或單元整體練習(xí)，方法是先讓學(xué)生回顧梳理本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流各自的感悟和收獲，然后獨立或合作完成思考練習(xí)題，還可安排全班聽寫詞語句子（優(yōu)美詞語和句子）。3課外拓展，綜合提升?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生自主選擇與單元主題相關(guān)的讀物開展自主閱讀或合作閱讀，教師可引領(lǐng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行梳理和對學(xué)習(xí)方法（如比較閱讀、鑒賞閱讀、做讀書卡片等）進行總結(jié)提煉。教師也可提供資料或相關(guān)問題供學(xué)生課下學(xué)習(xí)、鞏固。此外，學(xué)生到中高年級后，教師可將“口語交際”和“習(xí)作”這兩個版塊的內(nèi)容進行整合訓(xùn)練，為學(xué)生提供由“讀”到“說”到“寫”的一條龍指導(dǎo)服務(wù)?！白x”是指前面兩個版塊的課文學(xué)習(xí)、語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，做好“說”（

8、口語交際）和“寫”的“原始積累”，“說”和“寫”是將“原始積累”（字、詞、句、篇方面的知識）轉(zhuǎn)化為語言運用能力口語表達能力等。（設(shè)計人：臨沂六小姜自鳳高都學(xué)校陳冰冰雙月中小 周麗）羅莊區(qū)小學(xué)語文“自能高效”課堂教學(xué)評價標準（討論稿）一級指標二級指標評估內(nèi)容分值教師教學(xué)目標以課標為指導(dǎo)，關(guān)注三維，目標體現(xiàn)學(xué)段、年級、單元教材特點，符合學(xué)生認識規(guī)律，滿足學(xué)生的全面發(fā)展和個性化發(fā)展需求。教學(xué)目標的達成體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段能緊密圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務(wù)。10教學(xué)內(nèi)容遵循課程標準，正確深入地解讀文本，突出重點，突破難點；課堂容量符合學(xué)生的認知實際；語言文字訓(xùn)練扎實，閱讀、感悟、質(zhì)疑、運用貫穿始

9、終，寫字、聽說、閱讀、練筆訓(xùn)練有效；善于把握和利用課堂上的生成性資源。5處理教材處理教材恰當，能根據(jù)需要，結(jié)合文本特點，建立起文本與學(xué)生生活、社會實際的密切聯(lián)系，善于開發(fā)有價值的課程資源。5課堂結(jié)構(gòu)教學(xué)過程設(shè)計合理，簡潔流暢，思維訓(xùn)練貫穿始終，有一定的獨創(chuàng)性。能正確處理教與學(xué)的關(guān)系，積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，使學(xué)生在積極主動的學(xué)習(xí)活動中學(xué)會學(xué)習(xí)。能恰當處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。10教學(xué)策略尊重母語教育規(guī)律，文意兼得；利用師生多元智能學(xué)習(xí)語文，促進學(xué)生語文能力的發(fā)展；教學(xué)手段運用簡便、恰當、適度；評價反饋及時、有針對性。5基本功駕馭課堂能力強，富有教學(xué)機智，善于調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，課堂活而有序，語言生動，富有感染力，板書規(guī)范工整。5學(xué)生學(xué)習(xí)活動學(xué)生學(xué)習(xí)活動時間充足，參與度高；學(xué)習(xí)氛圍寬松、和諧；學(xué)習(xí)內(nèi)容充實，有梯度；合作學(xué)習(xí)，自主探究，相互交流，互相促進。15學(xué)習(xí)態(tài)度積極主動，樂于動腦、動手、動口；學(xué)習(xí)熱情高，思維積極，發(fā)言踴躍；學(xué)習(xí)興趣濃厚，求知欲高，有自信