小學(xué)語(yǔ)文“自主-合作式”單元整體教學(xué)策略中低年級(jí)

1、小學(xué)語(yǔ)文 “自主合作式”單元整體教學(xué)策略（中低年級(jí)）一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)課【學(xué)習(xí)目標(biāo)】本課型是在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本單元內(nèi)容進(jìn)行整體感知，同時(shí)通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作交流，排除字詞和閱讀障礙。查閱資料深入閱讀熟讀課文思考質(zhì)疑標(biāo)注字詞合作交流【操作流程】自主讀文初步感知【策略解讀】1自主讀文，初步感知。學(xué)生自主通讀單元課文，對(duì)本單元內(nèi)的所有學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)大致了解，初步感知單元主題，教師輔以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)啟發(fā)，幫助學(xué)生梳理和選擇單元的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生搜集與本單元相關(guān)的信息資料，為下步學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。2標(biāo)注字詞，合作交流。學(xué)生在通讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行二次細(xì)讀，同時(shí)標(biāo)注出課文中的生字、生詞、自然段，主

2、動(dòng)與學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行交流，結(jié)合課文，采用靈活多樣的方式，合作識(shí)記字詞，排除閱讀障礙。3熟讀課文，思考質(zhì)疑。個(gè)體讀書與組內(nèi)共讀相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，勾畫出課文中的優(yōu)美詞句，標(biāo)注出不理解的詞語(yǔ)或句子，提出自己質(zhì)疑和困惑。4查閱資料，深入閱讀。學(xué)生根據(jù)自己的初步閱讀情況，充分利用字典、詞典、書籍、網(wǎng)絡(luò)等多種學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)渠道，嘗試自我解答閱讀困惑，同時(shí)獲取更多的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行小組內(nèi)學(xué)習(xí)資源的交流共享。該課型中學(xué)生可以采取“一標(biāo)、二讀、三畫”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：一標(biāo)：用序號(hào)標(biāo)出課文中的自然段。二讀：1讀，讀熟字條、生字詞；2讀，讀熟課文。三畫：1畫生字；用圈畫出課文中要求認(rèn)識(shí)的字，用橫線畫出要求會(huì)寫的字；

3、2畫詞句：用方格畫出優(yōu)美的詞語(yǔ)；用波浪線畫出優(yōu)美的句子；3畫思考：用橫線加問(wèn)號(hào)畫出不理解的詞語(yǔ)或者句子。二、品讀探究課【學(xué)習(xí)目標(biāo)】在學(xué)生通讀本主題單元課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步逐篇學(xué)習(xí)課文，在自主閱讀和小組交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)和掌握品讀詞句、感悟文章情感等閱讀的技能和方法。同時(shí)，不斷訓(xùn)練和提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。【操作流程】整體檢測(cè)了解學(xué)情問(wèn)題引領(lǐng)重點(diǎn)品讀學(xué)法遷移自主閱讀合作交流拓展延伸【策略解讀】1整體檢測(cè)，了解學(xué)情。該環(huán)節(jié)可以通過(guò)學(xué)生間的“一查”（學(xué)生互相檢查字詞掌握及課文的朗讀情況，鞏固強(qiáng)化、查漏補(bǔ)缺）、“二評(píng)”（學(xué)生相互品評(píng)自己勾畫的優(yōu)美詞句、掌握的識(shí)字方法等，分享評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)心得）、

4、“三問(wèn)”（學(xué)生針對(duì)詞句及課文內(nèi)容提出自己的困惑，共小組和班內(nèi)解決）、“四談”（學(xué)生談本課學(xué)習(xí)的收獲，對(duì)課文的理解、問(wèn)題的看法等）等方式，檢測(cè)學(xué)生前期的預(yù)習(xí)成果，了解學(xué)情，以便針對(duì)學(xué)生實(shí)際恰當(dāng)?shù)卣归_(kāi)進(jìn)一步的教學(xué)。2問(wèn)題引領(lǐng)，重點(diǎn)品讀。該環(huán)節(jié)可以由教師根據(jù)教材特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生順課次學(xué)習(xí)，也可依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，從多數(shù)學(xué)生感興趣的一課開(kāi)始進(jìn)行分課或分塊精讀訓(xùn)練，教師還可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要和學(xué)生基礎(chǔ)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重組，并注重課外學(xué)習(xí)資源的補(bǔ)充利用，做到課外積累為課內(nèi)學(xué)習(xí)服務(wù)。操作中教師要深入解讀文本，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究課文重點(diǎn)難點(diǎn)，品讀好詞佳句，領(lǐng)悟閱讀方法，還要注重適時(shí)補(bǔ)充與課文內(nèi)容相關(guān)的主題閱讀

5、材料，有意識(shí)地拓展學(xué)生的閱讀視野，在遷移實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。3學(xué)法遷移，自主閱讀。在學(xué)生有側(cè)重地進(jìn)行完一篇或兩篇課文的精讀學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞單元內(nèi)的其余內(nèi)容展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，注重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)已習(xí)得的閱讀方法的遷移使用，在不斷的閱讀訓(xùn)練中提高閱讀理解能力。4合作交流，拓展延伸。針對(duì)學(xué)生的自主閱讀情況組織各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行匯報(bào)交流，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充或評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生合作、交流的能力。同時(shí)，有針對(duì)性地補(bǔ)充課外閱讀材料，拓寬學(xué)生的閱讀視野，提升閱讀水平。三、回顧拓展課【學(xué)習(xí)目標(biāo)】本課型主要是引領(lǐng)學(xué)生在分步學(xué)完本主題單元內(nèi)容后進(jìn)行回顧交流，明確自己在本單元學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)和收獲，鞏固學(xué)習(xí)成果，反思自己在學(xué)習(xí)過(guò)

6、程中存在的問(wèn)題，明確改進(jìn)方法。同時(shí)，還要安排多種形式的課外拓展任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力。【操作流程】基礎(chǔ)練習(xí)鞏固運(yùn)用反思交流取長(zhǎng)補(bǔ)短課外拓展綜合提升【策略解讀】1反思交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。帶領(lǐng)學(xué)生共同交流學(xué)習(xí)收獲，如我在本主題單元的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)、增強(qiáng)了哪些素質(zhì)（識(shí)字寫字，詞、句、段、篇的積累，課文內(nèi)容的理解，審美、情趣、理性思維等方面的教育與感染等）？我在本單元的學(xué)習(xí)中掌握了哪些學(xué)習(xí)本領(lǐng)（包括識(shí)字寫字的本領(lǐng)、背誦積累的本領(lǐng)、聽(tīng)說(shuō)讀寫的本領(lǐng)等）？進(jìn)入中高年級(jí)以后，教師要指導(dǎo)學(xué)生自查（或互查）并交流“自主預(yù)習(xí)作業(yè)紙”的落實(shí)情況，養(yǎng)成查漏補(bǔ)缺、揚(yáng)優(yōu)糾錯(cuò)的好習(xí)慣。2基礎(chǔ)練習(xí)，鞏固運(yùn)用。指導(dǎo)學(xué)

7、生完成課后思考練習(xí)或單元整體練習(xí)，方法是先讓學(xué)生回顧梳理本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流各自的感悟和收獲，然后獨(dú)立或合作完成思考練習(xí)題，還可安排全班聽(tīng)寫詞語(yǔ)句子（優(yōu)美詞語(yǔ)和句子）。3課外拓展，綜合提升?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生自主選擇與單元主題相關(guān)的讀物開(kāi)展自主閱讀或合作閱讀，教師可引領(lǐng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理和對(duì)學(xué)習(xí)方法（如比較閱讀、鑒賞閱讀、做讀書卡片等）進(jìn)行總結(jié)提煉。教師也可提供資料或相關(guān)問(wèn)題供學(xué)生課下學(xué)習(xí)、鞏固。此外，學(xué)生到中高年級(jí)后，教師可將“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”這兩個(gè)版塊的內(nèi)容進(jìn)行整合訓(xùn)練，為學(xué)生提供由“讀”到“說(shuō)”到“寫”的一條龍指導(dǎo)服務(wù)?！白x”是指前面兩個(gè)版塊的課文學(xué)習(xí)、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，做好“說(shuō)”（

8、口語(yǔ)交際）和“寫”的“原始積累”，“說(shuō)”和“寫”是將“原始積累”（字、詞、句、篇方面的知識(shí)）轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言運(yùn)用能力口語(yǔ)表達(dá)能力等。（設(shè)計(jì)人：臨沂六小姜自鳳高都學(xué)校陳冰冰雙月中小 周麗）羅莊區(qū)小學(xué)語(yǔ)文“自能高效”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（討論稿）一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)評(píng)估內(nèi)容分值教師教學(xué)目標(biāo)以課標(biāo)為指導(dǎo)，關(guān)注三維，目標(biāo)體現(xiàn)學(xué)段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，滿足學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展需求。教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段能緊密圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。10教學(xué)內(nèi)容遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，正確深入地解讀文本，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；課堂容量符合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際；語(yǔ)言文字訓(xùn)練扎實(shí)，閱讀、感悟、質(zhì)疑、運(yùn)用貫穿始

9、終，寫字、聽(tīng)說(shuō)、閱讀、練筆訓(xùn)練有效；善于把握和利用課堂上的生成性資源。5處理教材處理教材恰當(dāng)，能根據(jù)需要，結(jié)合文本特點(diǎn)，建立起文本與學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)際的密切聯(lián)系，善于開(kāi)發(fā)有價(jià)值的課程資源。5課堂結(jié)構(gòu)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)合理，簡(jiǎn)潔流暢，思維訓(xùn)練貫穿始終，有一定的獨(dú)創(chuàng)性。能正確處理教與學(xué)的關(guān)系，積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，使學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。能恰當(dāng)處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。10教學(xué)策略尊重母語(yǔ)教育規(guī)律，文意兼得；利用師生多元智能學(xué)習(xí)語(yǔ)文，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展；教學(xué)手段運(yùn)用簡(jiǎn)便、恰當(dāng)、適度；評(píng)價(jià)反饋及時(shí)、有針對(duì)性。5基本功駕馭課堂能力強(qiáng)，富有教學(xué)機(jī)智，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，課堂活而有序，語(yǔ)言生動(dòng)，富有感染力，板書規(guī)范工整。5學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間充足，參與度高；學(xué)習(xí)氛圍寬松、和諧；學(xué)習(xí)內(nèi)容充實(shí)，有梯度；合作學(xué)習(xí)，自主探究，相互交流，互相促進(jìn)。15學(xué)習(xí)態(tài)度積極主動(dòng)，樂(lè)于動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口；學(xué)習(xí)熱情高，思維積極，發(fā)言踴躍；學(xué)習(xí)興趣濃厚，求知欲高，有自信